楊德秋

摘 要：閱讀能力不僅是學(xué)生理解文本語言知識(shí)的重要能力，也是未來的關(guān)鍵技能。在這方面，大多數(shù)小學(xué)語文教師應(yīng)充分了解和把握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和需求，采用更加科學(xué)合理的方法培養(yǎng)和拓展學(xué)生的閱讀思維和能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。因此，教師應(yīng)充分重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀技巧;培養(yǎng)策略

作為小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，閱讀教學(xué)是理解、吸收書面信息的重要途徑，通過閱讀教學(xué)的不斷優(yōu)化，可以促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)、能力的不斷提升。對(duì)此，作為各項(xiàng)閱讀教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)充分尊重、突顯學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)閱讀興趣、方法與技巧等方面的培養(yǎng)和指導(dǎo)，從整體上提高小學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生積累更多適合自己的閱讀技巧。

一、重視預(yù)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

為了確保不同層次學(xué)生的閱讀能力都能夠得到科學(xué)的培養(yǎng)與提升，獲得更高的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)結(jié)合其不同階段的認(rèn)知特點(diǎn)與需求，設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的預(yù)習(xí)活動(dòng)。作為閱讀技巧的關(guān)鍵組成部分，預(yù)習(xí)活動(dòng)的多樣化，也有助于從不同層面來幫助學(xué)生積累并豐富閱讀技巧。在每一次開展閱讀教學(xué)之前，可以讓學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)，標(biāo)注好文章中的重點(diǎn)詞句，對(duì)存在疑惑的地方進(jìn)行深入思考，并嘗試著運(yùn)用自己的方法來有效解決各類問題，這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，也可以進(jìn)一步完善其閱讀思維。

例如，某教師在講解文章時(shí)，就設(shè)置了這樣的方案：首先，認(rèn)真閱讀全文;其次，將文章中的生字詞標(biāo)注出來，并通過各種工具書來學(xué)習(xí)并掌握;再者，針對(duì)文章中存在的有疑問的內(nèi)容，通過反復(fù)閱讀思考來嘗試解決;最后，將自主學(xué)習(xí)探究無法解決的問題記錄下來。通過這樣的預(yù)習(xí)布置，不僅可以讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)中準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)，也能夠?yàn)檎n堂各項(xiàng)閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、注重學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)

興趣不僅是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的重要?jiǎng)恿?，也是快速、?zhǔn)確掌握各項(xiàng)閱讀技巧的重要前提。對(duì)此，教師在傳授閱讀技巧的過程中，應(yīng)重視小學(xué)生的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)小學(xué)生參與到開發(fā)閱讀技巧當(dāng)中去，并在此過程中輕松掌握各項(xiàng)閱讀技巧，達(dá)到事半功倍的效果。

三、加強(qiáng)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

1.誦讀與默讀習(xí)慣。熟讀成誦不僅有助于語感培養(yǎng)，也能夠加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的銜接。要想獲得更廣闊的語文天地，還需要不斷加強(qiáng)課外閱讀的學(xué)習(xí)，經(jīng)常閱讀一些報(bào)刊，以此來不斷擴(kuò)大、視野，積累更新穎、多樣化的閱讀與寫作技巧，促進(jìn)其語文綜合素養(yǎng)的不斷提升。

2.積累整體習(xí)慣。語文教材中經(jīng)常會(huì)提供一些學(xué)習(xí)例文，其中涉及到很多生字詞、修辭用法等基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)此，教師應(yīng)積極督促學(xué)生善于歸納整理，更系統(tǒng)化、規(guī)律化的積累知識(shí)，也在此過程中不斷提升自身閱讀水平。

3.提問答疑習(xí)慣。要鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行推測(cè)、分析和感悟，在此過程中掌握一系列閱讀技巧，并通過發(fā)揮想象力，來獲得更深刻的理解，不斷拓展語文思維能力。

四、強(qiáng)化多種練習(xí)，增強(qiáng)閱讀能力

現(xiàn)階段，很多小學(xué)語文教材都改變了傳統(tǒng)的練習(xí)方式，著重強(qiáng)調(diào)了積累運(yùn)用，而不是盲目的開展基礎(chǔ)訓(xùn)練，充分體現(xiàn)出了教學(xué)理念的變化，充分重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。而要想達(dá)到這些目的，僅通過教材學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要不斷加強(qiáng)課外閱讀來增強(qiáng)理解，提升綜合素養(yǎng)。其中口語交際練習(xí)與日常課外閱讀往往都存在著密切的聯(lián)系。比如，在開展《怎樣保護(hù)環(huán)境》的口語交際教學(xué)活動(dòng)中，就可以先引導(dǎo)學(xué)生查閱環(huán)境保護(hù)方面的資料，讓其在自主學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)一步了解一些破壞自然環(huán)境的行為，以及這些行為可能給人類帶來的災(zāi)難，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法、見解融入其中，真正實(shí)現(xiàn)有目的閱讀，這樣不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)積極性，積累閱讀技巧，也有助于拓展學(xué)生課外閱讀能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)和提升。還要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)多樣性的問題，注重發(fā)散性和啟發(fā)思維性問題的設(shè)置，鍛煉學(xué)生的自主探究能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對(duì)問題教學(xué)方法的使用并不是很充分，在對(duì)小學(xué)生閱讀教學(xué)能力的培養(yǎng)中，要重視發(fā)揮問題教學(xué)的有效性，挖掘小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)閱讀興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，提高閱讀技巧。

六、結(jié)束語

總之，語文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是衡量語文教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。大多數(shù)小學(xué)語文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，教授學(xué)生各種閱讀技巧不僅可以幫助他們進(jìn)一步鞏固課堂知識(shí)，還可以使他們對(duì)課程有更深入的了解，真正感受到語言的魅力，逐步深入到文學(xué)作品中，促進(jìn)其欣賞、綜合學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的全面提升，為其未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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