梁龍飛
【摘 要】閱讀是教學(xué)的重點,也是難點之處。閱讀教學(xué)的成效直接關(guān)系著小學(xué)生能力成長,對學(xué)生的全面發(fā)展也具有重要意義。本文從主題式閱讀的方向出發(fā),對小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計進(jìn)行研究和探討,為如何有效提高閱讀教學(xué)效率提出一些見解。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;主題式閱讀;教學(xué)設(shè)計;研究
閱讀教學(xué)的成效直接關(guān)系著小學(xué)生能力成長,對學(xué)生的全面發(fā)展也具有重要意義。隨著新課程改革的深入,海量閱讀、大量閱讀已經(jīng)成為語文課程改革的重要內(nèi)容。閱讀水平、閱讀方法、閱讀質(zhì)量成為廣大師生關(guān)注的要點。因此,小學(xué)語文教學(xué)中的主題式閱讀教學(xué)法已得到小學(xué)語文教師的廣泛認(rèn)可,并普遍推廣。教師要想方設(shè)法改進(jìn)教學(xué),有效的發(fā)揮出主題式閱讀教學(xué)的價值和作用,以更好的促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力提升。
一、主題式閱讀概述
所謂主題式閱讀,主要是指在閱讀教學(xué)中將閱讀內(nèi)容和單元的主題相結(jié)合,在以此來進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)。隨著社會的發(fā)展,教育事業(yè)的不斷探索和革新,該項教學(xué)模式已成為中小學(xué)語文教師的共識。其主要的應(yīng)用方式是在教學(xué)過程中,以教學(xué)文章內(nèi)容的核心作為主體,再通過有效的結(jié)合課外閱讀相串聯(lián),以一篇文章的閱讀帶動多篇閱讀的方式,讓學(xué)生能夠在舉一反三當(dāng)中不斷提升自身閱讀能力,豐富自身的閱讀量和知識儲備。由此可見,主題式閱讀教學(xué)方式具有以下幾個特征:首先是通過以特定的主題內(nèi)容為核心,再通過各個具有聯(lián)系的要素將其他內(nèi)容有效的幾何起來。其次,主題閱讀教學(xué)要以提高閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率,提升學(xué)生閱讀能力為目的的。
二、小學(xué)語文題式閱讀教學(xué)設(shè)計原則
(一)提高學(xué)生獲取知識,信息概括能力
教師要在遵循一定的設(shè)計原則基礎(chǔ)上進(jìn)行教主題閱讀教學(xué)設(shè)計。其原則之一就是要在設(shè)計中重視提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識獲取能力以及信息概括能力。教師一定要提高對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)知識的重視程度,確保小學(xué)生能夠在主題閱讀的過程中鍛煉自身能力,掌握語文閱讀相關(guān)知識和技巧,促使學(xué)生能夠在不斷的鍛煉之中掌握正確的閱讀方法,進(jìn)一步的促進(jìn)教學(xué)效率的提高。
(二)提高學(xué)生探究意識,自主學(xué)生能力
教師要應(yīng)當(dāng)要注重對學(xué)生自主探究意識以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生積極養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,通過不斷的閱讀提升自我能力,以更進(jìn)一步的增強閱讀教學(xué)效果。因此,教師要在課堂上通過利用有效的教學(xué)手段,如情境創(chuàng)設(shè)、活動開展等方式來不斷的引導(dǎo)學(xué)生增強自主探究意識,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生可以在不斷的探索和求知當(dāng)中產(chǎn)生閱讀興趣,愛上語文閱讀。
(三)提高教師教學(xué)設(shè)計,駕馭課堂能力
在主題式閱讀教學(xué)設(shè)計當(dāng)中,教師應(yīng)當(dāng)要具有較為高超的教學(xué)引導(dǎo)能力和課堂駕御能力,才能確保主題式的閱讀教學(xué)能夠順利的開展起來。所以在此過程當(dāng)中,小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)要具備良好的閱讀教學(xué)材料整理能力,能夠有效的將教材閱讀學(xué)習(xí)向課外的各個要素進(jìn)行延伸并將其有效的整合起來,提高教學(xué)設(shè)計的合理性,為主題閱讀教學(xué)的開展提供保障。
三、小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計措施
(一)借助多媒體技術(shù)讓主題閱讀內(nèi)容更具體化
教師可以利用多媒體中豐富的圖文、影音資源,結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在更豐富、更直觀的體驗中進(jìn)行閱讀,促使整個主題式閱讀教學(xué)更為直觀和形象,更小學(xué)生更能夠理解和掌握知識,以幫助他們能夠更好的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí),提高主題閱讀教學(xué)質(zhì)量。
(二)通過小組合作探究鍛煉學(xué)生語言組織能力
在主題式閱讀的實際教學(xué)中,教師可以通過讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組的方式,促使他們在討論和交流當(dāng)中,增強自身對文章內(nèi)容的分析理解,進(jìn)一步的提高主題閱讀效率。而在此過程中,教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行思考,要讓學(xué)生學(xué)會邊讀邊思考,在討論中探索,在探索中成長。對此,教師可以使用問題設(shè)置導(dǎo)入的手段,通過將整合以后的幾篇主題文章讓學(xué)生在小組中討論和概括文章的主題及思想情感,讓學(xué)生通過有效的課堂活動來鍛煉自身的語言能力,提升閱讀教學(xué)設(shè)計的水平。
(二)在閱讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合
在主題式閱讀教學(xué)設(shè)計中,除卻讓學(xué)生在感受情境,相互溝通交流以外。教師還可以在學(xué)生進(jìn)行閱讀文本的基礎(chǔ)上,通過結(jié)合寫作的方式,積極引導(dǎo)學(xué)生對主題文章進(jìn)行仿寫或者進(jìn)行評價性的寫作。讓學(xué)生能夠從文章的語言、修辭、表達(dá)方式等方面去理解和分析文章的中心思想和情感,進(jìn)一步的深化學(xué)生對于文章的主題的認(rèn)知,這這樣既可以有效的促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升,還可以幫助他們在讀寫當(dāng)中不斷的提高自身寫作能力,進(jìn)而增強自身語文素養(yǎng)。
綜上所述,運主題式閱讀教學(xué)的方式對學(xué)生的身心成長和發(fā)展具有重要意義。因此,教師在實際的主題式閱讀教學(xué)設(shè)計過程中,應(yīng)當(dāng)要堅持以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要原則,在不斷更新和完善自身收集資料,駕馭課堂能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行實際教學(xué),以進(jìn)一步的提高閱讀教學(xué)質(zhì)量,幫助學(xué)生能夠在主題式閱讀教學(xué)中不斷提升語文能力。
參考文獻(xiàn):
[1]董阿萍.小學(xué)語文主題閱讀的意義與路徑研究[J].中小學(xué)教學(xué)研究.2017(01):9-11
[2]吳海飛.教育實踐與研究.“主題閱讀整合”的實踐與思考[J].2006(11):33-36
課題項目:
本文系徐州市教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題“農(nóng)村小學(xué)主題閱讀實踐研究”(課題編號:GH13-16-L045)。
江蘇省十二五規(guī)劃課題“小學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動中教師支持性行為研究”(課題編號:D/2011/02/413)。
江蘇省教育科學(xué)十三五立項課題“小學(xué)語文閱讀教學(xué)中深度學(xué)習(xí)的案例研究”(課題編號:D/2018/02/59)階段成果。