吳培貞

摘要：學(xué)生正處于對(duì)多種文化的吸收階段，在此過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育，有利于發(fā)揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生的文化知識(shí)底蘊(yùn)可以有所提升。本文對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與文化傳統(tǒng)相融合的原則進(jìn)行分析，通過(guò)課前滲透故事、加強(qiáng)課堂教學(xué)等方面做以深入探討，希望能為相關(guān)人士提供有效參考。

關(guān)鍵詞：新課程背景;文化傳統(tǒng);中學(xué)教育

中國(guó)傳統(tǒng)文化中涵蓋著大量的智慧，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間積累之后得到的精華。但是由于時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生普遍會(huì)受到外來(lái)文化的影響，開(kāi)始學(xué)習(xí)和吸收一些國(guó)外的先進(jìn)文化，此種發(fā)展?fàn)顟B(tài)不利于中國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展，在中學(xué)的教育過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)滲透力度，促使傳統(tǒng)文化能夠有所繼承和發(fā)展。

1.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與文化傳統(tǒng)相融合的原則

在中學(xué)教育的過(guò)程中，需要教師采取科學(xué)有效的方式引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，可以秉持這以下三種原則，第一，辯證選取，由于我國(guó)的發(fā)展歷史較長(zhǎng)，其中文化的分類(lèi)眾多，老師在選取教學(xué)資源時(shí)，需要結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)際教學(xué)的需求，選用較為恰當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)文化，有所取舍，樹(shù)立一個(gè)明確的教學(xué)方向。此種方式有利于加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，吸取更有深意的知識(shí)點(diǎn)。第二，與時(shí)俱進(jìn)，中國(guó)的古代文化豐富多樣，其中所涉及的知識(shí)理論會(huì)與當(dāng)時(shí)的時(shí)代聯(lián)系較為密切，根據(jù)此種狀況，老師應(yīng)結(jié)合當(dāng)代的時(shí)代特點(diǎn)，選用能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的文化，以便于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。第三，因地制宜，中國(guó)文化地大物博，其中會(huì)涉及到各地方的區(qū)域文化，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的教學(xué)狀況選用案例，防止出現(xiàn)中學(xué)生難以理解的狀況。

2.文化傳統(tǒng)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在新課程背景下的教學(xué)策略

2.1課前滲透故事

在中學(xué)語(yǔ)文的課堂上，老師需采用講故事的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。老師通過(guò)自身的文學(xué)素養(yǎng)以及專業(yè)的知識(shí)水平講解其中的深刻含義，學(xué)生的好奇心較重，利用此種方式，有利于提升學(xué)生的理解能力和主動(dòng)思考力，延展自身的思維空間，增加其知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生在課前聽(tīng)過(guò)老師所講述的故事之后，在大腦中就會(huì)對(duì)此類(lèi)故事進(jìn)行加工，并對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)賦予更深層次的意義，方便老師在課堂上對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教學(xué)延展。例如，老師在了解所學(xué)課程之后，可以抓住深層次的故事概念以及碎片內(nèi)容，并在課前向?qū)W生逐漸滲透。在講述中國(guó)傳統(tǒng)深化故事時(shí)，事先講解夸父、精衛(wèi)等典型的人物故事，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性就會(huì)被有所激發(fā)，并在腦中有一個(gè)大概的概念，在后期授課過(guò)程中，提升總體的聽(tīng)課質(zhì)量和授課效率。在新課程要求的背景下，教材中所涉及的古代詩(shī)文都是經(jīng)過(guò)篩選的名篇，能夠?qū)W(xué)生自我素質(zhì)的提升有著較強(qiáng)的影響。另外，在課前故事引導(dǎo)期間，老師需要給學(xué)生一些知識(shí)點(diǎn)細(xì)節(jié)和學(xué)習(xí)方向，方便學(xué)生查找資料，加深印象。

2.2加強(qiáng)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最主要的一個(gè)環(huán)節(jié)，老師在此期間，需要分析多個(gè)教學(xué)的流程，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中強(qiáng)化傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的滲透效果，添加勵(lì)志、情感等多種細(xì)節(jié)，在講述故事的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)引經(jīng)據(jù)典，增加案例，方便學(xué)生的理解。此外，因?yàn)橹袊?guó)傳統(tǒng)文化中有些故事會(huì)包含地域文化和當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣，老師在此過(guò)程中，需要予以特殊的講解，增加學(xué)生對(duì)其的印象和理解能力。例如，在學(xué)習(xí)《愚公移山》一課中，老師需著重展現(xiàn)古代勞動(dòng)人民艱苦奮斗的精神，講解鍥而不舍的意念，學(xué)生在學(xué)習(xí)此文內(nèi)容期間，能夠提升自身的能力，了解古代人文思想。在蘇軾的《水調(diào)歌頭》一課中，其中不僅有思念之情，還有對(duì)國(guó)家的情感，以及一個(gè)人意識(shí)在兩者之間的徘徊流動(dòng)。深入分析其中的語(yǔ)句，學(xué)生在感受宋詞獨(dú)有韻味的同時(shí)，明確當(dāng)時(shí)的社會(huì)氣氛和狀態(tài)。在講解孟子思想時(shí)，其中“富貴不能淫、威武不能屈、貧賤不能移”可以幫助學(xué)生塑造更多的價(jià)值和思想觀念，由于現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的思想觀念難免會(huì)受到不正之氣的干擾，學(xué)習(xí)古人的思想，有利于學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的世界觀。老師需把握課堂上的時(shí)間，仔細(xì)審閱課程重點(diǎn)，詳細(xì)分化知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)實(shí)際的需求，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)其中的內(nèi)容，將課堂上的價(jià)值發(fā)揮到最大化[1]。

2.3豐富課外實(shí)踐活動(dòng)

為了更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，老師需要在日常的教學(xué)中，加強(qiáng)實(shí)踐教育，主要以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)為主，利用此種方式將傳統(tǒng)文化中的意識(shí)和精神傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生在思想上和思考過(guò)程中，學(xué)習(xí)到古代文化的優(yōu)點(diǎn)。在體驗(yàn)式教學(xué)期間，學(xué)生能學(xué)以致用，在平日所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，利用實(shí)踐的方式進(jìn)行整合，在逐漸理解的過(guò)程中，不斷的加深自身感悟能力，深化理解內(nèi)涵，提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和思想修養(yǎng)。例如，老師可以在班級(jí)中開(kāi)展古詩(shī)詞競(jìng)賽以及古代故事比拼等方式，模仿講壇類(lèi)的節(jié)目，讓學(xué)生在課余時(shí)間尋找想要描述的歷史人物，通過(guò)小組在講臺(tái)上演講的方式，將當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境以及思想價(jià)值觀念向其他同學(xué)們予以輸出，老師對(duì)不同小組的學(xué)生做以評(píng)分，增加學(xué)生的重視程度和競(jìng)賽精神。學(xué)生能在此類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習(xí)到更多的文化和思想，并豐富其課余生活，促使學(xué)生自身的修養(yǎng)和綜合素質(zhì)水平會(huì)得到增強(qiáng)，語(yǔ)文水平能大幅度的提升。另外，為更好的教學(xué)，老師也需要在生活中提高思想境界，更新知識(shí)儲(chǔ)備，深度剖析古代文化內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，關(guān)注有關(guān)于古代文化的電視節(jié)目，有利于在課堂上引領(lǐng)學(xué)生積極探討古代文化[2]。

結(jié)論

綜上所述，中國(guó)古代的文化中蘊(yùn)含著民族的智慧，而中國(guó)的優(yōu)秀文化需要得以傳承。在新課改的背景下，老師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的古代優(yōu)秀文化，研究其中的可取精神，幫助中國(guó)文化能夠得以弘揚(yáng)，不僅會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，還有利于推動(dòng)今后社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈丹.傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透淺談[J].才智，2019（19）：174.

[2]姚玲.初中語(yǔ)文傳統(tǒng)藝術(shù)文化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的研究[D].湖南師范大學(xué)，2018.