劉雪艷

摘 要：中職學(xué)校的教學(xué)過程現(xiàn)在逐漸受到人們的重視，在素質(zhì)教育的影響下，班主任必須要充分做好班級(jí)管理的相關(guān)工作，從實(shí)際工作實(shí)踐出發(fā)，做出創(chuàng)新化的管理，使用科學(xué)合理的方式管理班級(jí)，確保班級(jí)在開展活動(dòng)或者學(xué)習(xí)的過程中能夠有著高效的效率，學(xué)生能夠和教室之間形成友善關(guān)系，確保學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;班級(jí)教學(xué);班級(jí)管理

引言：

中職學(xué)校教學(xué)過程的開展中，班級(jí)是作為一個(gè)小集體存在的，如果班級(jí)能夠有著良好的管理水平，就可以確保大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容或者活動(dòng)內(nèi)容開展的井然有序，這也是評(píng)判班主任在班級(jí)管理方面工作的能力評(píng)判因素之一。班主任作為班級(jí)教育的主要組織者，需要做好管理工作創(chuàng)新，盡量結(jié)合班級(jí)實(shí)際來選擇更加有效的管理方式，形成班級(jí)凝聚力的同時(shí)，讓學(xué)生可以在班級(jí)中獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力和堅(jiān)定的信念。

1、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

相對(duì)來說，中職學(xué)校教學(xué)面對(duì)的學(xué)生群體有著較差的基礎(chǔ)知識(shí)水平，與此同時(shí)因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)興趣都不大，很多學(xué)生養(yǎng)成了各種各樣的不良習(xí)慣。與此同時(shí)很多學(xué)生在上課或者課間時(shí)間都喜歡使用各種方式獲取大家的注意，而班主任在這樣的過程中面臨著較大的壓力，必須要在教授好自身負(fù)責(zé)的課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實(shí)踐內(nèi)容來完成身為班主任所需要完成的工作。例如針對(duì)學(xué)生異常行為引發(fā)的一系列后續(xù)問題，來重塑學(xué)生之間的關(guān)系和師生關(guān)系，但是這樣的過程經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)顯著的厭倦感，進(jìn)而就難以主動(dòng)和學(xué)生之間建立更加親密的關(guān)系，就導(dǎo)致后續(xù)的教學(xué)過程和班級(jí)管理過程的效果都大打折扣。中職學(xué)校的班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中需要充分尊重學(xué)生的人格來體驗(yàn)學(xué)生的想法，能夠站在學(xué)生的角度想教師教學(xué)和管理過程中的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步，進(jìn)而能夠讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生更加鮮明的親切感。與此同時(shí)，使用剛?cè)嵯酀?jì)的管理方式，一方面樹立身為教師的威信，另一方面則站在學(xué)生的角度，和學(xué)生做朋友，做學(xué)生的導(dǎo)師。要做好這樣的管理工作就需要班主任能夠放下教師的架子，站在朋友的角度和學(xué)生進(jìn)行溝通，站在學(xué)生的角度來思考教師行為當(dāng)中的問題和學(xué)生產(chǎn)生的進(jìn)步的，這樣才能夠真正融入學(xué)生群體當(dāng)中去，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

2、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

班級(jí)的教學(xué)規(guī)章制度是一個(gè)班級(jí)在運(yùn)行過程中，班主任能夠進(jìn)行有效管理和規(guī)范化管理的主要措施，而這一制度的建立如果能夠從人性化和學(xué)生的角度進(jìn)行充分考慮，就可以有效地拉近學(xué)生之間的距離以及學(xué)生和教師之間的距離，進(jìn)而形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作。

班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)的靈魂，正如同企業(yè)有自身的企業(yè)文化一樣，必須要有良好的班風(fēng)才能夠確保學(xué)生能夠有著健康的成長過程，以及良好的成績體現(xiàn)。學(xué)生要取得好成績，需要班級(jí)的促進(jìn)和推動(dòng)，班風(fēng)就是這樣一個(gè)能夠有效完成這一過程的重要因素，良好的班風(fēng)可以促進(jìn)學(xué)生之間構(gòu)成和諧的人際關(guān)系，并且形成班級(jí)特色，讓學(xué)生之間能夠表現(xiàn)出鮮明的集體意識(shí)。中職學(xué)生處于一個(gè)很容易得到集體風(fēng)氣同化的年齡階段，如果可以有效的做好學(xué)風(fēng)建設(shè)和班風(fēng)工作，就可以讓班集體形成一個(gè)整體向前的慣性，跟不上隊(duì)的同學(xué)也能夠在這股風(fēng)氣的影響下，努力的學(xué)習(xí)，進(jìn)而就能夠全方位的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

要做好班風(fēng)建設(shè)，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開展針對(duì)性的班級(jí)活動(dòng)來強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生道德品質(zhì)的教育，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生從興趣入手，逐漸開始進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨后多數(shù)人帶動(dòng)少數(shù)人，就可以逐漸形成班級(jí)特色的風(fēng)氣，最終形成班風(fēng)，提高班級(jí)的凝聚力。在實(shí)際展開班級(jí)活動(dòng)的時(shí)候，班主任同時(shí)作為策劃者和導(dǎo)演這存在，班主任應(yīng)當(dāng)考慮清楚活動(dòng)的內(nèi)容和具體計(jì)劃，并針對(duì)性的進(jìn)行活動(dòng)安排，確保人人有目標(biāo)人人有項(xiàng)目，進(jìn)行全員普及的活動(dòng)展開。

現(xiàn)在提倡學(xué)生自己開展活動(dòng)，在中職教育過程中，如果應(yīng)用這樣的方式，則需要班主任對(duì)學(xué)生提交的活動(dòng)方式進(jìn)行審批和改善，確保活動(dòng)的內(nèi)容積極健康向上，在此基礎(chǔ)上幫助進(jìn)行針對(duì)性的活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)，確?；顒?dòng)進(jìn)展的有效性。實(shí)踐證明，學(xué)生之間如果能夠形成具有充分凝聚力的群體，可以有效的開展進(jìn)一步的教學(xué)工作，在此基礎(chǔ)上可以對(duì)于個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育，進(jìn)而就能夠進(jìn)一步確保班級(jí)的發(fā)展過程，這也是班級(jí)管理工作的重點(diǎn)基礎(chǔ)所在。要做好班級(jí)管理工作，就需要班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生能夠和諧相處，能夠逐漸形成班風(fēng)，形成具有個(gè)性的班集體，隨后可以指導(dǎo)班干部在這樣的過程中，進(jìn)一步發(fā)展班集體的構(gòu)建，促進(jìn)班集體當(dāng)中集體化工作的構(gòu)建，確保學(xué)生之間可以保持友好合作的關(guān)系，學(xué)生之間相互幫助相互關(guān)心，促進(jìn)集體意識(shí)的成型。

3、提高教師自身素質(zhì)

班主任管理過程中，教師自身的素質(zhì)高低會(huì)直接影響到學(xué)生的成長過程，以往的教學(xué)過程中，總是年長者會(huì)直接獲取來自年輕人的尊敬，但是現(xiàn)在知識(shí)渠道多樣化的今天，教師必須要有真才實(shí)學(xué)，較高的個(gè)人素質(zhì)，才能夠在學(xué)生當(dāng)中有效的樹立起威信。班級(jí)管理過程中，威信是班主任能夠得到有效管理效果的主要方式和重要方法所在，只有當(dāng)教師能夠樹立起威信，才能夠在后續(xù)教學(xué)過程中使用扎實(shí)的基本專業(yè)知識(shí)和額外的拓展知識(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步和學(xué)生之間能夠有著進(jìn)一步良好的關(guān)系。在這樣的基礎(chǔ)上，班主任就可以有主動(dòng)的立場來用自身的責(zé)任心和真誠等人格魅力來影像學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生健康成長。

結(jié)束語

中職學(xué)校班主任在進(jìn)行教學(xué)和管理的過程中，必須要不斷的對(duì)方法和效果進(jìn)行探究和創(chuàng)新，深化管理技術(shù)和方式的應(yīng)用，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的畢業(yè)生來確保學(xué)生的發(fā)展性和創(chuàng)新精神以及扎實(shí)的知識(shí)基本功，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更加健康的全面發(fā)展。

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