祁成會(huì)

摘 要：教育信息化日漸成為時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，而教師是實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的中流砥柱，因而提升農(nóng)村小學(xué)教師的信息素養(yǎng)顯得不可或缺。實(shí)現(xiàn)角色的逆轉(zhuǎn)，反客為主，給農(nóng)村教師提供學(xué)習(xí)和進(jìn)步的階梯。抱著終身學(xué)習(xí)的信念和理想，打好農(nóng)村小學(xué)教師的信息素養(yǎng)提升攻堅(jiān)戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：教育信息化;“薄改”項(xiàng)目;農(nóng)村小學(xué)教師;信息素養(yǎng)

隨著信息時(shí)代的日新月異，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域也影響深遠(yuǎn)，教師是教育信息化成敗的關(guān)鍵。因此，要開(kāi)啟教育信息化的大門(mén)，就必須先拿到教師的信息素養(yǎng)提升這把金鑰匙。當(dāng)今社會(huì)教師已然不再是單純的教育者，在此同時(shí)也是被教育者。

一、何為教師信息素養(yǎng)

在教育信息化的當(dāng)今社會(huì)，教師信息素養(yǎng)的概念已成為：教師巧妙應(yīng)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)手段有機(jī)結(jié)合本學(xué)科，提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的能力。

二、目前農(nóng)村小學(xué)教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀

“薄改”項(xiàng)目的實(shí)施以及國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的應(yīng)用，為農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)能力提供了一個(gè)硬件基礎(chǔ)，而且在這個(gè)平臺(tái)上他們接觸到了多媒體和教學(xué)資源，現(xiàn)代化教學(xué)硬件的不斷更新優(yōu)化。很多學(xué)校實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化校園平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了校園信息化的管理環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、和生活環(huán)境?？墒桥c之相反的是軟件建設(shè)和教師信息技術(shù)素養(yǎng)卻相對(duì)滯后。

（一）對(duì)信息技術(shù)素養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不夠

農(nóng)村小學(xué)教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)重要性。需要獲得信息時(shí)，還是采用傳統(tǒng)的方法，而不是使用方便且高效的信息技術(shù)，在備課時(shí)，沒(méi)有精細(xì)化的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，只是簡(jiǎn)單的完成了文字和圖片的堆砌。從而使部分教育資源得不到更充分的使用，從而限制了課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）信息處理能力差

農(nóng)村小學(xué)教師缺乏信息高效搜索技巧，不能在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確的找到所需資料。即使找到資料，也不能在凌亂的信息中抓住關(guān)鍵和重點(diǎn)，進(jìn)行過(guò)濾、篩選、得到自己的信息。

（三）信息技術(shù)能力水平不夠

農(nóng)村小學(xué)教師在信息知識(shí)和能力方面存在著很多問(wèn)題。第一，計(jì)算機(jī)的操作熟練程度不夠，大部分教師只會(huì)簡(jiǎn)單操作方法。第二，農(nóng)村教師在計(jì)算機(jī)的應(yīng)用方面能力差。在備課時(shí)，大多數(shù)教師把下載的課件“改頭換面”“掐頭去尾”后便開(kāi)始運(yùn)用于課堂。第三，農(nóng)村小學(xué)教師缺乏網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，無(wú)法充分利用優(yōu)越的條件改善和優(yōu)化課堂教學(xué)。這些都使得信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用受到了限制，使得計(jì)算機(jī)在輔助教學(xué)方面得不到充分的發(fā)揮。

（四）過(guò)度依賴(lài)多媒體技術(shù)手段

自從多媒體引入到課堂，教育的效果有了顯著的變化，但多媒體也不是萬(wàn)能的，需要教師有選擇的、適度的運(yùn)用。不能過(guò)度依賴(lài)多媒體技術(shù)不能讓其取代原有課堂討論交流、角色扮演等積極的元素。

三、影響教師信息素養(yǎng)提升的因素

（一）軟硬件資源不足

信息基礎(chǔ)設(shè)施是教師提高信息素養(yǎng)的必不可少的物質(zhì)保障，而在教育政策的引領(lǐng)下，農(nóng)村學(xué)校也開(kāi)始了部分投入，且“薄改項(xiàng)目”也配備了一些多媒體設(shè)備，但設(shè)備的數(shù)量和質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足教師和學(xué)生的需要。在軟硬件資源不夠優(yōu)化的條件下，要提高農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的道路很艱難。

（二）觀念意識(shí)陳舊

長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村小學(xué)教師在自身固有的惰性因素的影響下，思想意思落后，沒(méi)有樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想。不少農(nóng)村小學(xué)教師思想上不愿創(chuàng)新，習(xí)慣于知識(shí)灌輸式的教學(xué)方式。消極對(duì)待現(xiàn)代化教學(xué)媒體和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，為應(yīng)付“被迫式”的使用。所以，農(nóng)村小學(xué)教師的懶惰性思維因素以及平日里懶散的生活習(xí)慣也制約了農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)發(fā)展。

（三）師資力量薄弱

作為農(nóng)村小學(xué)教師，教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，年齡結(jié)構(gòu)比例不合理，四十五歲以上的教師占的比例較大，在這種年齡結(jié)構(gòu)下，很多老教師接觸計(jì)算機(jī)很少，面對(duì)教育信息化的迅速發(fā)展使他們手足無(wú)措。因此農(nóng)村小學(xué)教師年齡因素也在一定程度上制約著農(nóng)村小學(xué)教師信息素養(yǎng)的提升。

（四）教師信息化培訓(xùn)滯后。

隨著各級(jí)教育主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)提高老師信息技術(shù)能力的重視，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師也相應(yīng)的進(jìn)行培訓(xùn)。但同時(shí)也陷入了只注重講授技術(shù)的誤區(qū)，在培訓(xùn)中以學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)和網(wǎng)頁(yè)、課件制作為主，就技術(shù)而論技術(shù)，很少涉及針對(duì)搜集獲取整理、發(fā)布信息等知識(shí)技能的培訓(xùn)，導(dǎo)致教師信息素養(yǎng)在這一方面很難提高。教師講課時(shí)，只是針對(duì)題庫(kù)進(jìn)行目標(biāo)式、重點(diǎn)式的教學(xué)。盡管在短時(shí)間內(nèi)以合格的成績(jī)完成培訓(xùn)，但是學(xué)員所學(xué)的知識(shí)不夠，回到教學(xué)崗位仍不能學(xué)以致用。

（五）缺乏信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

農(nóng)村學(xué)校缺乏信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，才使農(nóng)村學(xué)校從思想上不重視，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師的信息意識(shí)淡薄，不能自覺(jué)的加強(qiáng)信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。即便是信息意識(shí)強(qiáng)的教師，為了圖省事、減少工作量，不愿將信息技術(shù)與課程整合，使用信息技術(shù)的積極性不強(qiáng)。

四、對(duì)中小學(xué)教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的對(duì)策建議

（一）加強(qiáng)軟、硬件環(huán)境建設(shè)，為教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)提供物質(zhì)保障

要實(shí)現(xiàn)教師信息素養(yǎng)飛躍式的發(fā)展，就必須以信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)為羽翼。要建立以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息基礎(chǔ)設(shè)施，就必須保證網(wǎng)絡(luò)的暢通，優(yōu)化信息技術(shù)硬件設(shè)備。為計(jì)算機(jī)配備系統(tǒng)、應(yīng)用及學(xué)習(xí)軟件，努力提高教育資源的使用效率和實(shí)現(xiàn)各類(lèi)信息資源共享。促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師教育信息素養(yǎng)的提升。

（二）引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)教師轉(zhuǎn)變觀念，逐步提升信息素養(yǎng)

如果教師教育觀念上沒(méi)有徹底轉(zhuǎn)變，即使用上了新教材、新設(shè)備，教師的角色也不會(huì)發(fā)生改變。教育信息化不是單純地使用信息技術(shù)媒體，只有用現(xiàn)代教學(xué)理念和理論系統(tǒng)地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使教師由知識(shí)的傳播者變成了學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和輔導(dǎo)者，才有可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。教師只有摒棄舊的教育思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升信息素養(yǎng)，將多媒體融合到教學(xué)中，才能成為學(xué)術(shù)探索的典范、合作教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)生情感發(fā)展的指導(dǎo)者。因此，加強(qiáng)教師的信息意識(shí)培養(yǎng)，使教師們意識(shí)到在信息社會(huì)，信息素養(yǎng)水平是適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的必備條件。

（三）加強(qiáng)教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)

在新課改以及信息化教育環(huán)境下，教育教學(xué)的方式方法正在發(fā)生革命性的、傾覆式的變革，這就要求教師具備信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。為教師提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件：第一，激勵(lì)農(nóng)村小學(xué)教師開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)。第二，鼓勵(lì)學(xué)科間的整合，把信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)融入到日常教學(xué)中。第三，以獎(jiǎng)勵(lì)制度激勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)為主，使學(xué)生共享更多更好的學(xué)習(xí)資源。

（四）建立和完善教師信息技術(shù)培訓(xùn)制度

農(nóng)村小學(xué)教師個(gè)體發(fā)展導(dǎo)致信息技術(shù)水平良莠不齊，這與農(nóng)村小學(xué)老師年齡性別、所學(xué)專(zhuān)業(yè)、所任課程以及個(gè)人的愛(ài)好習(xí)慣息息相關(guān)。教育管理部門(mén)要搭建網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，尤其加大農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)的力度。一是加大教師培訓(xùn)，在教師中選派出具有典型性和代表性的教師盡量多的參加培訓(xùn)，以此增大教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)覆蓋率;二是提高培訓(xùn)內(nèi)容的質(zhì)量，在培訓(xùn)的內(nèi)容選擇上，盡量有計(jì)劃有目的地選擇具體的、操控性強(qiáng)的、切合農(nóng)村小學(xué)實(shí)際的內(nèi)容;三是優(yōu)化培訓(xùn)方式，建議根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)教師在年齡和學(xué)歷上的比例結(jié)構(gòu)，分層次進(jìn)行培訓(xùn)。應(yīng)采取短期集中面授和中長(zhǎng)期的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相結(jié)合的形式加大教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)的力度。

（五）制定教師信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)教育信息化的要求，定期開(kāi)展教師信息素養(yǎng)的測(cè)量和評(píng)價(jià)，并將教師信息素養(yǎng)與評(píng)優(yōu)選先、職務(wù)晉升緊密結(jié)合，建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，使農(nóng)村小學(xué)教師本人能對(duì)照信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)充分認(rèn)識(shí)其自身存在的不足，有針對(duì)性的提高自身的信息素養(yǎng)。