段靈芝

摘 要：語文是一門工具性學(xué)科，具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性、生活性。學(xué)好語文是提升學(xué)生核心素養(yǎng)不可或缺的要素。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)語文能力的起始階段，是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)階段之一。這一階段的學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限，學(xué)習(xí)能力弱，需要教師精心指導(dǎo)和培養(yǎng)，才能逐步習(xí)得語文基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成語文能力，從而為后期各項(xiàng)學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)提高語文素養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 小班教學(xué) 精細(xì)教育 運(yùn)用策略

小班化教學(xué)是限制了教學(xué)人數(shù)的教育。小班化教學(xué)活動(dòng)開展能夠更好地針對(duì)學(xué)生個(gè)人，能夠更關(guān)注學(xué)生的特性。這對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)有積極作用。因此，教育部門提倡小班化教學(xué)，努力為學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)提供最好的條件。在小學(xué)語文教育中實(shí)踐小班化教學(xué)，可以更好地推動(dòng)精細(xì)教育的發(fā)展，更好地提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。那么也就要在這個(gè)方面進(jìn)一步的深入發(fā)展。

一、教師行為細(xì)節(jié)

教師教學(xué)行為的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，因此，教師教學(xué)行為細(xì)節(jié)的良好呈現(xiàn)在教學(xué)過程中顯得十分重要。而小學(xué)語文教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力，這就要求教師在教學(xué)中格外注重自身的語言行為，盡量追求語言的規(guī)范化、科學(xué)化，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的提升。

小學(xué)是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時(shí)期，教師的語言便是有聲的行為、無形的楷模。因此，語文教師教學(xué)語言質(zhì)量的好壞直接影響小學(xué)生語言發(fā)展水平?；诖耍處熢诮虒W(xué)中必須注重語言細(xì)節(jié)，規(guī)范語音、詞匯、語法的教學(xué)和運(yùn)用。在教學(xué)中，有的教師教學(xué)語言帶有很重的家鄉(xiāng)口音或語言表達(dá)受家鄉(xiāng)話的影響，這都會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。如有的教師習(xí)慣把“你先走”念成“你走先”，這與漢語表達(dá)規(guī)范抵觸，容易誤導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，有的教師將“師范”念成“思范”，而小學(xué)生極容易模仿老師這一行為，無疑也會(huì)影響學(xué)生語言的正確學(xué)習(xí)。所以，這就要求教師在教學(xué)中必須關(guān)注自身的語言細(xì)節(jié)，追求語言的規(guī)范化，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師語言的科學(xué)性在教學(xué)中也起著至關(guān)重要的作用，因?yàn)檎Z言的科學(xué)性直接反映教師教學(xué)的科學(xué)性，這就要求教師在教學(xué)中注重科學(xué)語言的運(yùn)用。[1]

二、課堂教學(xué)管理的精細(xì)化

首先，我們要了解學(xué)生個(gè)體間的差異，不同的學(xué)生有不同的個(gè)性特征，不同的個(gè)性特征的學(xué)生應(yīng)該用不同的教育和教學(xué)方法。同時(shí)，不同的學(xué)生也有著不同的知識(shí)基礎(chǔ)和接受新知識(shí)的能力，我們需要全局考慮、全面培養(yǎng)，確保每個(gè)學(xué)生都能夠得到最大限度的發(fā)展。也就是對(duì)學(xué)情的充分了解和準(zhǔn)備，因?yàn)閷W(xué)情調(diào)查的比較充分了，提高了課堂有限時(shí)間的利用效率，我們才可以順利地完成教學(xué)任務(wù)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，教師們還可以利用這些節(jié)省下來的時(shí)間去做一些課堂外的適當(dāng)拓展，讓學(xué)生既能走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)，又能走出課堂學(xué)習(xí)課外知識(shí)。[2]

當(dāng)然，對(duì)課堂上的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)能進(jìn)行比較有效的調(diào)整也是很重要的。動(dòng)態(tài)生成的語文課堂是師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)新，是教師和學(xué)生智慧火花的碰撞和體現(xiàn)，在小學(xué)語文課堂上，語文教學(xué)是師生積極互動(dòng)的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過程。學(xué)生在這樣長(zhǎng)期的影響下，自然會(huì)起到潛移默化的作用。語文課堂的動(dòng)態(tài)生成需要一定的空間，足夠的空間是動(dòng)態(tài)生成的前提條件，這就要處理好“松”和“緊”的關(guān)系。允許課堂上呈現(xiàn)多元化的靈活學(xué)情，允許與教師的課前預(yù)設(shè)不相符合，肯定這些是非常需要的教學(xué)機(jī)遇。教師應(yīng)該順勢(shì)而為，順學(xué)而導(dǎo)，就能恰到好處抓住機(jī)遇，準(zhǔn)確的處理好課本知識(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求之間的矛盾，發(fā)展他們的學(xué)習(xí)能力。處理好這兩者的關(guān)系，大部分的課堂生成就能夠在預(yù)設(shè)當(dāng)中。

三、引導(dǎo)學(xué)生深層學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。精細(xì)化教學(xué)從學(xué)生學(xué)的層面看，要學(xué)得精準(zhǔn)。學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到什么程度，也要有課程依據(jù)。深層學(xué)習(xí)就是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、積極模仿并創(chuàng)造。與淺層學(xué)習(xí)比較，它反映了學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的深層學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為對(duì)知識(shí)的遷移和應(yīng)用。例如，在教學(xué)《棉花姑娘》時(shí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了病好后的棉花姑娘——她長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。這時(shí)，教師在處理好生字的教學(xué)后，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言點(diǎn)訓(xùn)練：ABAB的（? ? ）。除了文中說的“碧綠碧綠的葉子”，還可以說碧綠碧綠的湖水、碧綠碧綠的禾田、碧綠碧綠的小草……那么，除了“雪白雪白的棉花”，還可以說雪白雪白的紙、雪白雪白的墻壁、雪白雪白的云朵……進(jìn)而再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，使學(xué)生能夠掌握類似詞語，會(huì)說烏黑烏黑的頭發(fā)、火紅火紅的太陽、金黃金黃的落葉……這樣層層遞進(jìn)，由易到難，從而達(dá)到語言訓(xùn)練的目的。

四、逐個(gè)檢查落實(shí)積累要求

語文素養(yǎng)的提高重在積累。而要完成積累，就必須多讀、多背、多寫。小學(xué)生自制力有限，而且往往怕讀、怕背、怕寫。如何解決這一矛盾的問題？一個(gè)有效的做法就是落實(shí)檢查。在這十人以下的小微班級(jí)里面，教師完全可以做到認(rèn)真檢查每一位學(xué)生的讀寫背。尤其是背誦，我?guī)缀趺刻於紩?huì)利用課前、課中、課后，甚至早晚自習(xí)時(shí)間讓學(xué)生一一在教師面前背誦，這樣做，一是對(duì)班上那些比較懶的學(xué)生形成“震懾”，讓他們無處偷懶;二是教師也能在檢查學(xué)生背誦的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生背誦的問題，及時(shí)地為每個(gè)學(xué)生指導(dǎo)背誦的方法和技巧。

提高學(xué)生語文素養(yǎng)的方法很多，重要的是教師一定要把小微班級(jí)中的每一個(gè)孩子都當(dāng)作寶貝，不僅在課堂上關(guān)注每一位學(xué)生，更要在課后、課余，在批改作業(yè)、評(píng)閱試卷、檢查預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)時(shí)關(guān)愛每一位學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行細(xì)致耐心的輔導(dǎo)，切實(shí)有效地幫助他們改正錯(cuò)誤、掌握方法，養(yǎng)成習(xí)慣，提升語文素養(yǎng)。

結(jié)語

總之，開展小班語文教學(xué)活動(dòng)，有利于科目的精細(xì)化教學(xué)。將每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來，那么學(xué)生也就能夠從小班教學(xué)中獲益。最終能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，做到以學(xué)生為本。

參考文獻(xiàn)

[1]小學(xué)語文小班化教學(xué)策略研究[D].上海師范大學(xué)，2013.

[2]張炳樵.小學(xué)語文小班化教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2014（23）：43-43.