馮炳亮

摘 要：職業(yè)院校的學生工作，由于受到院校教學定位的影響，長期以來處于邊緣化的地位。由于目前社會競爭激烈，學校教學任務重，家長對子女期望值高等原因，造成一些學生只顧埋頭讀書，很少參加各種社會實踐活動和集體活動。因此，易形成人際交往障礙、心理封閉、對學習反感等不良行為。一部分學生心理承受能力差，容易產生挫敗感，導致心理扭曲、失衡。本文通過個案實例，對新時期如何加強師生情感交流、努力做好班主任工作做了一些分析、探討和研究。

關鍵詞：師生交流;學生思想教育;班主任工作

在網絡上看到一則調查，在接受調查的110名教師中，78%的人表示與學生在交流方面存在困惑。事實上，學生的思想道德素質及行為習慣在社會不良因素的入侵以及家庭、學校教育滯后等因素影響之下，確有讓人擔心甚至痛心之處。如部分學生在校不守紀律、打架斗毆、不請假外出，對師者教育充耳不聞;校內手游、校外進游戲廳、網吧，游手好閑，唯我獨尊等。作為教師，我們深感加強未成年人思想道德建設的重要性和緊迫性。我們理應思考并探索新時期學生思想教育的新方法、新途徑，以適應不斷發(fā)展的社會和學生個體的需要。

1、新時期職業(yè)院校學生工作所面臨的挑戰(zhàn)

首先，社會變革和轉型時期的深刻變化帶來的挑戰(zhàn)。當前，我國社會正在發(fā)生深刻變化，這些變化相應地會使在校大學生的效益意識、自主意識、競爭意識增強，但同時也不可避免地會滋生拜金主義、享樂主義、個人主義、利己主義、功利主義的不良傾向，使職業(yè)院校學生在這個價值取向多元化的社會中感到茫然，特別是在職業(yè)院校就業(yè)難的情況下，很容易使學生在心理上滋長對社會的畏懼心理;其次，現(xiàn)有的工作體系不足帶來的挑戰(zhàn)。職業(yè)院校學生教育工作的工作方式和工作隊伍是工作兩個至關重要的環(huán)節(jié)，而這兩方面正是我們當前職業(yè)院校的薄弱環(huán)節(jié)。職業(yè)院校學生工作方式存在明顯的滯后性，辨析式教育、個性化教育和社會教育力度亟待提高。現(xiàn)有的工作隊伍，理論研究不夠，決策水平較低;文化和理論水平不高，專業(yè)知識不足;滿足現(xiàn)狀，解決實際問題的能力不強。

2、學生工作的創(chuàng)新思考和具體實現(xiàn)

2.1以“生”為本，實現(xiàn)職業(yè)院校工作的創(chuàng)新。以“生”為本，就是對學生的尊重、理解、愛護;就是充分發(fā)揮每個學生的主觀能動性;就是從過去的習慣做法中解放出來，不斷創(chuàng)新，為學生的成才服務。對后勤社會化、網絡利用、學生社團等新事物要深入實際調查研究，注意研究新情況，發(fā)現(xiàn)新問題，創(chuàng)新學生管理、社團管理、網絡管理的方法，創(chuàng)新思想工作的內容。要對學生充滿信心，可以聘學生做網絡管理安全員;建立學生幫困社團，了解貧困生情況，建立貧困生檔案等，創(chuàng)新工作的手段。

2.2加強就業(yè)指導，增強職業(yè)院校工作的實效性。通過就業(yè)指導，增強學生成長成才的競爭意識。職業(yè)學生在報考學校時就開始考慮就業(yè)問題，就業(yè)問題是職業(yè)學生的焦點。加強對職業(yè)學生就業(yè)政策、就業(yè)形勢的了解，加強人才市場調研，幫助學生調整就業(yè)心態(tài);開設就業(yè)指導課程，幫助學生掌握就業(yè)技巧;提供條件，讓學生從一開學就接受自主創(chuàng)業(yè)方面的教育;創(chuàng)造機會讓學生參加實踐，培養(yǎng)實踐能力，通過實踐，鍛煉其意志，增強他們的集體榮譽感和責任感，增強抵御挫折和克服困難的能力;職業(yè)院校學生的工作應進行更多的學生心理輔導，激勵學生忘記層次差別，消除自卑感，正視自我，樹立牢固的專業(yè)思想，全心全意地投入學習，順利地完成學業(yè)。

2.3以誠信教育為切入點，使職業(yè)院校教育有針對性。學校根據(jù)學生的不同專業(yè)做好誠信教育，培養(yǎng)學生誠實守信。結合正反兩方面的典型例子，告訴學生信用是文明的標志，是競爭中取勝的關鍵，使學生認識到誠信的重要性;除了上述之外，要把誠信教育滲透到學生生活的方方面面，從一點一滴嚴格要求學生;在實踐中內化誠信。在實踐中講實話，辦實事，做老實人，從而使學生在掌握某一職業(yè)群所需的知識和技能，注重一專多能外，更擁有了誠信職業(yè)之魂，提高了職業(yè)素養(yǎng)，滿足了社會發(fā)展的需要。

2.4解決學生實際問題是高職院校學生工作的根本。解決學生最關心、最直接、最現(xiàn)實的問題，是學生工作的出發(fā)點，是在學生的現(xiàn)實需要、新的教育背景和新的師生關系基礎上，學生工作轉變的必然要求。傳統(tǒng)的學生教育所表達的主要是社會意志，在一定程度上忽視了個人意志，導致工作中“無人”，教育工作者心中無學生的現(xiàn)象，造成了教師與學生思想隔離，影響了教育的效果。隨著高等教育的發(fā)展，大學生人數(shù)激增，顯露出學生需求多樣化、個性化和復雜化的特點，尤其是高校實行繳費上學制度后，學生的消費者意識明顯增強，師生之間逐步形成了一種服務與被服務的新型關系，這些必然要求學生的工作也要進行轉變。

3、恰當?shù)鼐C合運用表揚與批評

每一個人的成長中都有成績，也都會存在這樣那樣的問題。因此，對這些成績教師要及時給予表揚，這樣會保護學生的積極性;同時，學生一旦有了毛病，或犯了錯誤，教師也應及時指出。雖說如此，我還是意識到對李賢敬這樣的學生還是要區(qū)別對待。他不喜歡公開接受表揚，對別人的批評更是十分的敏感。于是我在他身上恰當?shù)剡\用了表揚和批評，并起到了非常好的效果。記得他頭一次參加班級大掃除的時候，他與同組的胡志強同學把玻璃擦得特別干凈。然后他來到我面前說：“老師，你讓我擦的這塊玻璃我擦完了，可以走了嗎？”我沒有要求他別的，就讓他走了，并且投給他一個微笑。第二天在全班總結衛(wèi)生情況時，我只表揚了胡志強這組擦得好，沒點他的名，看得出他已經沒有煩躁不安的神態(tài)了，后來和我相處也不再緊張、出汗，說話也不結巴了。在他不在的時候，我在全班有選擇地介紹了他的情況，并且表揚了他學習刻苦、成績提高很快的優(yōu)點，希望有更多的同學和他接觸。但他認為班里的同學沒有能和他談得來的，還說和同學接觸越多，就會越覺得厭煩。我沒計較他所說的話，我省去了我為他在同學中做工作的細節(jié)，也沒有指責他不理解同學對他的好，因為我知道他表面的玩世不恭隱藏的正是一種強烈的自卑感。相反，我還是希望同學們熱情地對待他。經過一段時間的磨合，他對同學的敵意居然消除了許多，能和大家正常來往了。這樣的結果使我越發(fā)地感受到：表揚的確能激勵人，但要看是對什么樣的人在什么樣的場合下進行表揚;合乎情理的嚴厲批評固然有效，但在運用批評的過程中如果還能讓學生體會到一種對他們的充滿人情味的關懷，效果則會更好。

4、結束語

以上方面，端正態(tài)度，明確目的是基礎，思想管理是關鍵，合理的、積極的引導是必要的方法和手段，自身修養(yǎng)和素質的提高是目的。人的思想的改變，直接關系到一個人的進步，思想是理想、信念、信仰的前提和基礎，加強思想管理，才能堅定信念，人只有在堅定信念的情況下，才有可能把事情做到底，才有可能完成事業(yè)，為事業(yè)而奮斗。

參考文獻

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（作者單位：廣州市金領技工學校）