吳廷何

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣至關(guān)重要，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的邏輯性，這就決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注重方法性。小學(xué)階段是學(xué)生正式接受知識型教育的開始，但是這個時期的學(xué)生由于自制力缺乏，使得學(xué)習(xí)的積極性不高，這在一定程度上影響了小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。下文將主要探討在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);積極性;分析

引言

教育是提升國家文化軟實力的重要推力，也是提升國民素質(zhì)的重要手段?；诖耍覈粩嗌罨刭|(zhì)教育改革，同時新課標(biāo)也對教學(xué)方法和目標(biāo)提出了新的要求。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方式，通過豐富課堂教學(xué)模式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高的主要原因是學(xué)生的興趣不足，因此教師應(yīng)注重從學(xué)生角度出發(fā)，尋找適合小學(xué)生的教學(xué)方法，以激發(fā)課堂活力，提升教學(xué)效率。

一、注重采用情景法教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的角度出發(fā)，注重知識與學(xué)生興趣的結(jié)合，由于小學(xué)時期的學(xué)生自制力相對較弱，因此教師要通過營造良好的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，如此可以大大調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生主動參與課堂，才能提升教學(xué)效率[1]。例如，在學(xué)習(xí)北師大版教材四年級下《探索與發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和》時，教師可以采用情景法教學(xué)，將數(shù)學(xué)教學(xué)趣味化，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;首先，教師引入：今天，我們有兩個熟悉的老朋友來到了我們的課堂上，緊接著教師展示本節(jié)課學(xué)習(xí)課件，學(xué)生可以看到課件顯示的情景圖是一組鈍角三角形和銳角三角形，那么接下來我們一起看看他們在爭論什么，學(xué)生觀察圖片，發(fā)現(xiàn)兩個三角形在爭論誰的內(nèi)角和大;其次，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，那么大家認(rèn)為那個三角形的內(nèi)角和大，學(xué)生可以暢所欲言的進(jìn)行猜測，有的說左邊的三角形內(nèi)角大，原因是看起來更大一些，有的說右邊的看起來更大，原因是三角形的三邊更長，那么到底誰說的對呢，接下來我們進(jìn)行驗證;最后，教師引導(dǎo)學(xué)生采用量角器量三角形的三個角，發(fā)現(xiàn)兩個三角形的內(nèi)角和都是180°，由此得出三角形內(nèi)角和的與三角形的大小、邊長大小無關(guān)。通過這種方法教學(xué)，將學(xué)生帶入一定的情景，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步揭開知識的奧秘，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、注重課堂教學(xué)的延伸性，聯(lián)系生活

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)注重將課堂教學(xué)與生活相聯(lián)系，小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的一個原因是由于課本知識相對單調(diào)，缺乏趣味性，因此教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)注重對聯(lián)系生活實際，為學(xué)生介紹與課堂知識相關(guān)的內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識面，同時開拓學(xué)生的眼界，這樣可以讓學(xué)生對生活中的事物有更為深刻的認(rèn)識，從而能夠運用所學(xué)知識解決生活中的問題[2]。例如，在學(xué)習(xí)五年級上《軸對稱再認(rèn)識》時，首先，教師問：同學(xué)們，你們是否了解軸對稱圖形，它們有什么特點，其我們的生活中有很多圖案都是軸對稱圖形，不知道大家有沒有仔細(xì)觀察，下面我來考考大家;其次，教師將課前準(zhǔn)備的一些圖片展示給學(xué)生，有：埃菲爾鐵塔圖書、北京故宮圖片、蝴蝶圖片、中國銀行的標(biāo)志等，讓學(xué)生觀察這些圖形的特點，最終得出：如果一個圖形沿著一條直線對折之后，兩側(cè)的圖像能夠重合，則說明圖形是軸對稱的。最后，教師讓學(xué)生獨立思考，生活中還有哪些軸對稱圖形，對于回答出比較多的同學(xué)進(jìn)行獎勵。通過這種方式教學(xué)，可以將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，化抽象為具體，更有利于學(xué)生的理解，學(xué)生也會增加對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、開展小組合作式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生自主性

新課標(biāo)要求，教師要逐漸淡化課堂地位，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)注重該變傳統(tǒng)的“滿堂灌式”的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會，在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以享受獲取知識的樂趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣，小組合作學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生在交流、討論中理解知識、掌握知識;小學(xué)高年級學(xué)生基本處于同一年齡段，在交流過程中理解能力強(qiáng)的學(xué)生幫助理解能力弱的學(xué)生，學(xué)生更容易理解和接受。例如，在學(xué)習(xí)五年級下冊《長方形的認(rèn)識》時，首先，教師將學(xué)生分成若干小組，學(xué)生進(jìn)行小組討論，各組之間進(jìn)行比賽，通過這種寓教于樂的方式調(diào)動學(xué)生積極參與課堂活動，增強(qiáng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)樂趣;其次，教師將本節(jié)課展示給學(xué)生，分別為：①你周圍的長方形有哪些;②長方形有哪些特點;③長方形和正方形相比的異同點等。學(xué)生在討論過程中，相互交流彼此的想法，也可以畫圖觀察，最終得出本小組的結(jié)論，通過這種方式可以促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，提升學(xué)習(xí)效率。課堂上教師應(yīng)采取以學(xué)代教模式，先由學(xué)生自由討論學(xué)習(xí)，教師從旁指導(dǎo)，最終對于學(xué)生理解到位的問題地方進(jìn)行統(tǒng)一進(jìn)行講解，保證課內(nèi)問題課內(nèi)解決。開展這種教學(xué)方式，學(xué)生會受到活躍的課堂氣氛的熏染，從而積極參與學(xué)習(xí)活動中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)束語

社會的不斷發(fā)展對教育的要求也越來越高，課堂教學(xué)也更加注重效率性，提升課堂教學(xué)效率是新課標(biāo)對課堂改革的要求。小學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期，數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)難度相對偏高的學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣對學(xué)習(xí)的效率影響較大，為了最大程度的利用教學(xué)資源，提升課堂教學(xué)效果，需要重視從學(xué)生的興趣出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重靈活采用多種教學(xué)方式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，寓教于樂，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳玉兵.關(guān)于小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的分析[J].學(xué)周刊，2018，383（35）：31-32.

[2]吳春軒.分析小學(xué)六年級數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實施對策[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（14）.