廖建玲

摘 要：高中地理知識(shí)龐雜，區(qū)域地理則是地理學(xué)習(xí)和考試的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)地理的起點(diǎn)和歸宿，重點(diǎn)要點(diǎn)知識(shí)多且難，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中在知識(shí)理解方面有一定難度。而思維導(dǎo)圖作為一種將思維形象化的、全新的教學(xué)方法，將它應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生將抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)閳D形以便于理解，有效提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中區(qū)域地理;復(fù)習(xí);應(yīng)用

高中地理的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、涉及的范圍廣泛。高中地理教育教學(xué)內(nèi)容大體分成三塊：自然地理、人文地理和區(qū)域地理。區(qū)域地理實(shí)際是自然地理和人文地理理論在區(qū)域中的實(shí)際運(yùn)用。面對(duì)龐雜的區(qū)域地理內(nèi)容，想要全面完整掌握其中知識(shí)十分困難，很多學(xué)生只局限在對(duì)區(qū)域具體知識(shí)點(diǎn)的掌握上，缺少對(duì)知識(shí)的整合和將其相互聯(lián)系，區(qū)域地理與系統(tǒng)地理知識(shí)無(wú)法有機(jī)結(jié)合，將大大影響思維方法的訓(xùn)練效果，導(dǎo)致分析應(yīng)用能力等較弱，考試中得分率低。下面，談?wù)勊季S導(dǎo)圖在高中地理復(fù)習(xí)教學(xué)中意義與具體運(yùn)用策略。

一、什么是思維導(dǎo)圖

1、思維導(dǎo)圖的概念

英國(guó)著名心理學(xué)家、教育學(xué)家東尼·巴贊先生創(chuàng)造的思維導(dǎo)圖是一種組織性思維工具，特點(diǎn)為靈活、多變、彈性。要知道，人腦與電腦不同，無(wú)法進(jìn)行線性或序列思維，它的思維是多方面的、發(fā)散的。思維導(dǎo)圖充分地使圖文相結(jié)合，通過畫圖和圖中的文字標(biāo)示把各個(gè)聯(lián)想主體之間的關(guān)系清晰明了地用層次表現(xiàn)了出來，巧妙利用圖像和顏色將各主題的關(guān)鍵詞在人腦的記憶中聯(lián)系起來。教師利用思維導(dǎo)圖的方式表達(dá)知識(shí)結(jié)構(gòu)、歸納整理教學(xué)思路，學(xué)生將所學(xué)到的地理學(xué)知識(shí)組織在這樣連結(jié)而成的圖形上，從而建立起自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，這種知識(shí)之間關(guān)系的結(jié)構(gòu)圖就是思維導(dǎo)圖。應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以把零散的知識(shí)按照一定的邏輯、類別、結(jié)構(gòu)組織起來，形成一個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)。思維導(dǎo)圖可以充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，使用一些關(guān)鍵詞、圖形、顏色等簡(jiǎn)單元素并利用人腦中記憶、閱讀和思維的規(guī)律，將一些難以記憶或者乏味的信息轉(zhuǎn)換為容易記憶的、有體系有層次的圖畫。它不僅能呈現(xiàn)出信息所組成的知識(shí)體系和其中的關(guān)系，還能引導(dǎo)學(xué)生跟隨自己的思維過程，增強(qiáng)記憶能力，開發(fā)人類大腦的無(wú)限潛能。

2、思維導(dǎo)圖的畫法

首先，在白紙的中心畫出思維導(dǎo)圖的中心主題，可以用不一樣顏色的好比進(jìn)行備注使用，這就是思維導(dǎo)圖的核心區(qū)域。再?gòu)闹行膱D像開始成放射狀向外部畫出線條，這些線條可以使用不同顏色和分支來表示。思維導(dǎo)圖形象點(diǎn)來說就是像大樹一樣，由樹根，主干，枝丫，葉子組成，所以就是一級(jí)節(jié)點(diǎn)，二級(jí)節(jié)點(diǎn)等一直朝下衍生。思維導(dǎo)圖的框架搭建好之后，對(duì)詳細(xì)內(nèi)容進(jìn)行填充，充分利用聯(lián)想能力將其進(jìn)行擴(kuò)展。最后經(jīng)過詳細(xì)細(xì)化，就完成了一個(gè)較為清晰且實(shí)用的思維導(dǎo)圖了。

二、思維導(dǎo)圖在高中區(qū)域地理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用意義

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用對(duì)高中區(qū)域地理復(fù)習(xí)有種十分重要的意義。首先，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工和整理。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)都會(huì)構(gòu)建屬于自身的獨(dú)特的認(rèn)知圖式。思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)以圖表繪制的方式來展示，它能夠讓與這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有著層次隸屬關(guān)系的相關(guān)內(nèi)容清晰地展示出來，便于對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工和整理。其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)造性思維。根據(jù)思維導(dǎo)圖本身的特性，它能夠幫助學(xué)生理清地理知識(shí)之間的內(nèi)部聯(lián)系，理清各大知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)與學(xué)習(xí)思路。能夠讓學(xué)生直觀地表達(dá)出自身的思維過程，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維與發(fā)散性思維。然后，通過學(xué)生的思維導(dǎo)圖，教師可以直觀了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解程度，這樣一來有助于教師做到因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情來進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，最終讓全體學(xué)生共同成長(zhǎng)。

三、思維導(dǎo)圖在高中區(qū)域地理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用策略

1、分析教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備備課筆記

高中區(qū)域地理課復(fù)習(xí)課開始之前，教師要著重分析整門課程和各教學(xué)單元的教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生必須掌握的主干知識(shí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖制定總目標(biāo)與子目標(biāo)的關(guān)系圖，讓重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)一目了然，更好的把握知識(shí)體系的框架，在教學(xué)時(shí)間安排上更合理化。

2、讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)自主繪制思維導(dǎo)圖

課前預(yù)習(xí)不僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，還是課堂教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。高中區(qū)域地理復(fù)習(xí)教學(xué)中，課前的自主復(fù)習(xí)、自主先學(xué)同樣不可忽視?！邦A(yù)習(xí)”可以逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鲝?fù)習(xí)”，從而形成自主復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，提前對(duì)章節(jié)內(nèi)容熟悉和把握，為課堂的有效復(fù)習(xí)埋下伏筆。在復(fù)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，教師可以給出本章節(jié)的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生圍繞這些關(guān)鍵詞進(jìn)行發(fā)散思維，進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，從而構(gòu)建完整的知識(shí)體系。還可以展示未做好的思維導(dǎo)圖，設(shè)置一定的問題，讓學(xué)生帶著問題查找資料，熟悉教學(xué)內(nèi)容，繪制自己的思維導(dǎo)圖。這個(gè)過程中，教師一定要充分給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上勇于質(zhì)疑，敢于“標(biāo)新立異”提出個(gè)人想法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

3、構(gòu)建針對(duì)性思維導(dǎo)圖

區(qū)域地理是中學(xué)地理學(xué)習(xí)和考試的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)地理的起點(diǎn)和歸宿。由對(duì)區(qū)域地理知識(shí)的零散的、簡(jiǎn)單、重復(fù)的記憶轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生對(duì)地理知識(shí)的系統(tǒng)把握，從而提升地理原理的應(yīng)用能力。例如在區(qū)域地理專題復(fù)習(xí)時(shí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖教會(huì)學(xué)生組織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并進(jìn)行對(duì)應(yīng)的練習(xí)訓(xùn)練與講解，教學(xué)過程清晰，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生理解地理事物之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建立正確的思維方式和答題方法，創(chuàng)造性地解決地理實(shí)際問題，同時(shí)刺激思維連綿不斷地自主流動(dòng)。學(xué)生自然興趣盎然，復(fù)習(xí)效果事半功倍。又如在習(xí)題講評(píng)中構(gòu)建思維導(dǎo)圖。高中區(qū)域地理知識(shí)學(xué)習(xí)過程中有很多練習(xí)題需要教師去幫助學(xué)生進(jìn)行講評(píng)，在做練習(xí)時(shí)，教師可以不急于講評(píng)并給出答案，先讓學(xué)生邊審題邊構(gòu)建思維導(dǎo)圖，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，進(jìn)一步幫助學(xué)生完善思維導(dǎo)圖。這就鍛煉了學(xué)生獲取信息和利用信息分析解決問題的能力。

4、使用合作學(xué)習(xí)法，共繪思維導(dǎo)圖

在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)時(shí)，都會(huì)遇到自己無(wú)法理解的問題，這時(shí)，教師使用合作學(xué)習(xí)法，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，通過小組討論與協(xié)商，共同繪制出一張思維導(dǎo)圖，再讓每位學(xué)生對(duì)自己所繪的第一張思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析和反思，修正認(rèn)為改變的地方，并重構(gòu)思維導(dǎo)圖。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和合作精神，還能讓學(xué)生進(jìn)行自主思考與分析，從而提高學(xué)習(xí)效率。

5、做好歸納與總結(jié)

教師可以隨機(jī)選取一張思維導(dǎo)圖，組織學(xué)生們共同進(jìn)行分析，找出其中的不足加以指導(dǎo)。在學(xué)生普遍遇到的問題上一定要進(jìn)行詳細(xì)的系統(tǒng)的講述，并變換問題的角度與方式，拓展學(xué)生的思維，同時(shí)附注一些典型額例題，這樣不但能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，知識(shí)得到遷移、發(fā)展，還可以加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

四、總結(jié)

綜上所訴，思維導(dǎo)圖在高中區(qū)域地理的復(fù)習(xí)教學(xué)中，有不可替代的作用，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑸y的知識(shí)形成完整的體系，避免知識(shí)點(diǎn)的遺漏和疏忽，從而提高地理復(fù)習(xí)課的效果，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

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（作者單位：融水苗族自治縣中學(xué)）