摘 要：高雅藝術與思想政治教育是相互補充的。他們的共同目標是育人，高雅藝術在高校思想政治教育中的育人作用表現(xiàn)在多個方面：它能陶冶大學生的道德情操，提高學生的綜合素質(zhì)和審美情趣，又能進一步提高學生的藝術修養(yǎng)。為此，本文通過高雅藝術在高校思想政治教育中的應用現(xiàn)狀和作用的具體解讀和分析，提出了一些有效的應用策略。

關鍵詞：高雅藝術;高校;思想政治教育

高雅藝術對大學生接受思想政治教育有積極作用。培養(yǎng)大學生正確的價值觀是育人的一個重要的目的，而高雅藝術提高了學生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)了敏銳的感知能力，對事物擁有透徹的理解力。高雅藝術促進學生審美情趣，人文素質(zhì)的提高，這潛移默化中發(fā)揮了思想政治教育中塑造學生價值觀的作用。因此，在思想教育政治的過程中，我們應該引入高雅藝術，因為它在思想政治教育中有著積極地意義。

一、高雅藝術在高校思想政治教育中發(fā)揮的作用

1.擁有健康心理，促進學生全面發(fā)展

將高雅藝術融入高校思想政治教育體系，能使學生保持健康心理精神狀態(tài)，促進學生的全面和諧發(fā)展。促進學生的全面和諧發(fā)展是高校人才培養(yǎng)的目的，高校教育的目的則是提升學生的思想狀態(tài)和道德修養(yǎng)和擁有一個健康的心理。高校對學生進行思想政治教育屬于德育方面，換言之，思想政治教育是高校進行人才培養(yǎng)的重要組成部分。而實現(xiàn)這個德智體美全面發(fā)展的目的前提則需要一個健康的心理結構，即智力結構，倫理結構，審美結構這三方面的完整。高雅藝術與思想政治教育的結合能使學生的審美結構得到完善，從而補充彌補智力結構，倫理結構這兩種結構的不足，使感性和理性達到統(tǒng)一，使智力結構的邏輯思維模式導向自由直觀，倫理結構的道德規(guī)范導向自由意志。所以說高雅藝術在發(fā)展學生健康心理方面至關重要，高雅藝術用優(yōu)秀經(jīng)典的作品提高了學生的審美能力，進而完善了心理結構，最終促進人的全面和諧發(fā)展。因此，高雅藝術與思想政治教育的有機結合，使大學生在感受藝術熏陶的同時，陶冶了他們的道德品質(zhì)。最重要的是，高雅藝術推動了學生審美結構的健全和完善進一步的促進了智力結構，倫理結構，審美結構這三者平衡與協(xié)調(diào)，最終使學生獲得健康心理結構促進人的全面和諧發(fā)展。

2..豐富思想政治教育的教學內(nèi)容和方式

高雅藝術可以豐富思想政治教育的教學內(nèi)容，提高思想政治教育的效果。傳統(tǒng)思想政治教育內(nèi)容偏理性，教學氛圍偏嚴肅，學生的學習積極性消沉，這嚴重影響了思想政治教育的教學效果。高雅藝術有著豐富的內(nèi)容和形式，將高雅藝術與思想政治教育相結合，可以豐富教學內(nèi)容，用形象生動的方式展示思想政治的教學內(nèi)容，調(diào)動學生學習積極性。大學生作為社會蓬勃發(fā)展的群體，他們的自身發(fā)展可以說是將會影響中國社會未來發(fā)展的走向，因此在教學中傳輸給大學生正確的價值觀，人生觀，世界觀尤其重要。而傳統(tǒng)的智育，德育教學方式過于枯燥，呆板，學生接受效率不高。因此，高雅藝術與思想政治相結合，通過采取藝術欣賞的活動形式和方法引導學生主動參與進去，豐富學生的精神世界，如美術，音樂，舞蹈，戲劇等各個方面，使學生在活動中獲得審美的愉悅體驗，潛移默化地受到感染熏陶，提高學生接受正確人生價值觀的效率。通過高雅藝術與思想政治教育相結合的方式豐富了思想政治教育的教學內(nèi)容和方式，也為學生豐富知識，開闊視野，提高人文素質(zhì)。

二、高雅藝術在高校思想政治教育中的應用現(xiàn)狀

隨著教育部，文化部，財政部聯(lián)合推出的“高雅藝術進校園活動”這個方案的落實，越來越多高校除了舉辦高雅藝術進校園這個活動以外，還開設了相關的藝術選修課程。然而，在中國許多高校仍然存在應試教育思想根深蒂固，追逐專業(yè)課程，缺少開設藝術課程，高雅藝術的應用在一定程度上收到了阻礙，使思想政治教育的難度大大加深。對此，各個高校應該充分認識高雅藝術在思想政治教育中的重要作用和意義，讓高雅藝術融于思想政治教育中，使學生的精神世界更加豐盈。

三、結語

通過高雅藝術在思想政治教育中的作用，使學生在接受教育的過程中接觸更完善，全面的思想教育，提高審美旨意，乃至樹立正確的人生觀。因此，高校必須實現(xiàn)高雅藝術在思想政治教育中的應用，這樣不僅能激發(fā)大學生學習思想政治知識的熱情，還能提高大學生人文素質(zhì)和陶冶道德情操。

參考文獻

[1]郭聲健，藝術教育論[M]上海教育出版社，1999

[2]廣暉，當代大學生的高雅藝術教育[J]美與時代，2011

[3]郭聲健，藝術教育[M]教育科學出版社，2001

作者簡介：

丁陳晨（1998.07—），漢族，浙江紹興人，環(huán)境與藝術專業(yè)學生。

（作者單位：紹興文理學院元培學院）