齊亞靖

摘 要：在現(xiàn)代的課堂教學(xué)當(dāng)中，受到新課程改革的影響，已經(jīng)有很大部分教師與學(xué)生在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中之對(duì)互動(dòng)行為進(jìn)行了較為廣泛的運(yùn)用。本文主要對(duì)我國小學(xué)語文課堂上師生之間在互動(dòng)方面所存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了一些解決這些問題的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);師生互動(dòng);問題;解決策略

在新課程改革當(dāng)中，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了定位，那便是師生之間要展開互動(dòng)，促進(jìn)師生之間的共同發(fā)展，這也使得教師所開展的教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值得到了充分的發(fā)揮。教師在開展課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，必須要使課堂擁有較為活躍的氣氛，這樣可以使課堂變得鮮活起來。時(shí)刻打氛圍變得活躍起來的關(guān)鍵便是要促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過交流讓教師與學(xué)生所擁有的教學(xué)資源的價(jià)值能夠發(fā)揮出來?；?dòng)的教學(xué)方式可以達(dá)到讓學(xué)生在愉快鮮活的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生可以在這樣的課堂氛圍中，使自身的創(chuàng)新能力得到提升，并且這樣的學(xué)習(xí)氛圍還可以讓學(xué)生提升對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到鍛煉。

一、師生互動(dòng)的前提條件：教師角色的轉(zhuǎn)換

新課程改革的具體要求明確地指出，課堂教學(xué)如果想要取得較為良好的效果，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式之下，教師只是單一的對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行傳輸，學(xué)生在課堂中只會(huì)被動(dòng)的對(duì)教師傳授的知識(shí)進(jìn)行接收。在現(xiàn)在的課堂當(dāng)中，教師必須要把自由民主的思想融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要把學(xué)生作為課堂的主體，只有這樣才能使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂的互動(dòng)當(dāng)中，并且，在舊民主的課堂當(dāng)中，可以使師生之間擁有平等的地位，這樣可以使學(xué)生在回答問題時(shí)能夠更加自主且自由的對(duì)一些觀點(diǎn)和看法進(jìn)行發(fā)表。教師必須要對(duì)這一點(diǎn)有充分的認(rèn)識(shí)，必須要對(duì)自己的教學(xué)身份進(jìn)行明確，只有這樣才能夠更好地促進(jìn)師生互動(dòng)。

1.1教師要?jiǎng)?chuàng)造更加自由的課堂環(huán)境

教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要主動(dòng)創(chuàng)造自由民主的課堂氛圍，這可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，可讓學(xué)生在課堂中更加積極踴躍的發(fā)言，還可以讓教師更加尊重學(xué)生在課堂中的主體地位。

1.2教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)所給出的要求開展課堂教學(xué)，必須要對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展予以高度重視。一方面，教師要對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行充分的利用，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，不能把教學(xué)的內(nèi)容局限在宏觀知識(shí)當(dāng)中，要對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的知識(shí)面能夠得到拓展;另一方面，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行研究，并且要留意生活中所出現(xiàn)的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，這樣可以讓學(xué)生能夠更為深刻地對(duì)自己的所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，并且可以給予學(xué)生更為自由的空間對(duì)自身的特長進(jìn)行施展。

1.3教師要適時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生

教師的鼓勵(lì)在教學(xué)過程中是不可忽略的一個(gè)細(xì)節(jié)。一方面，教師必須要在教學(xué)過程中這學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并對(duì)學(xué)生能力的提升進(jìn)行了解;另一方面，教師還需要對(duì)學(xué)生在教學(xué)過程中優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)生處理人際關(guān)系方面的能力進(jìn)行關(guān)注。教師適時(shí)的鼓勵(lì)，可以讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性有所提升，并且可以讓學(xué)生以更加積極熱情的態(tài)度投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，還可以讓學(xué)生的精神世界受到鼓舞。

二、師生互動(dòng)的主要形式：課堂提問

在現(xiàn)代教學(xué)中，有一個(gè)重要的手段，那邊是課堂提問，教師可以通過課堂提問這一形式更為深層次的了解到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以及不足。通過課堂提問，教師可以更好地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并且提問的方式可以讓師生之間更好地對(duì)彼此在知識(shí)領(lǐng)悟方面的情況的信息進(jìn)行傳遞。提問的方式可以最大程度的使學(xué)生的思維得到活躍，并且可以拉回那些不專心聽講的學(xué)生的注意力。但是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)，所提出的問題不能夠過于盲目，教師的提問時(shí)要有技巧。而且所提出的問題要具有明確的目的，這些問題必須是可以引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的，并且對(duì)于不同的學(xué)生，教師可以有針對(duì)性地提出不同的問題，并積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行探索，并找到問題的解決方法，這樣可以在充分加強(qiáng)師生互動(dòng)的同時(shí)，達(dá)到使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)的目的。

三、存在的問題以及解決的策略

3.1對(duì)師生之間的交往進(jìn)行塑造

受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，許多教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只單純的對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述，這樣的教學(xué)方式很難提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要注重對(duì)師生之間交往的塑造，教師要在課堂中說到輕松愉快的氛圍，并且要重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂中擁有更多的發(fā)言權(quán)。

3.2設(shè)計(jì)更多發(fā)散思維的問題，擴(kuò)展師生互動(dòng)的空間

許多教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只是單純的對(duì)課后中的一些習(xí)題進(jìn)行講解，這樣并不利于學(xué)生發(fā)散思維的鍛煉。并且，教師在對(duì)一些問題進(jìn)行提出時(shí)，會(huì)給學(xué)生一些具體的思考方向，這并不利于使學(xué)生的思維得到開拓。針對(duì)這一問題，教師提出一些具有開拓性的問題，讓學(xué)生從多角度對(duì)這些問題進(jìn)行思考，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行一系列的猜測(cè)以及假設(shè)。教師提出這些類型的問題時(shí)，可以讓學(xué)生處在一個(gè)廣泛并且陌生的領(lǐng)域當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生向老師尋求幫助時(shí)，教師可以給學(xué)生一個(gè)模糊的思路，這樣可以讓學(xué)生在和老師進(jìn)行交流的過程中進(jìn)行自主的思考。

結(jié)束語

在新課程改革的過程中，教師與學(xué)生之間必須要加強(qiáng)交流與互動(dòng)，通過師生之間的交流，可以讓學(xué)生與老師之間做到相互溝通、相互影響，高學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷對(duì)問題進(jìn)行提出以及發(fā)現(xiàn)，與此同時(shí)，學(xué)生可以在師生互動(dòng)交流的過程中提出對(duì)問題的解決方法。這樣自由平等的師生關(guān)系可以在學(xué)生與老師之間形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生與老師可以在相互交流中共同成長。

參考文獻(xiàn)

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