呂芳

摘 要：語文具有思想性、綜合性以及廣泛應(yīng)用性特點(diǎn)，對促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展具有不可替代的作用。為落實(shí)新課標(biāo)要求，教師在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。故此，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，著眼于在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意義，探究應(yīng)如何在小學(xué)語文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);創(chuàng)新思維

1、簡析在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意義

1.1促進(jìn)教學(xué)方式革新

新課程改革背景下，為提升教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變理念、革新教育模式，以創(chuàng)新視角，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)興趣。基于此，教師應(yīng)不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，尊重并發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以促進(jìn)教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生高階段學(xué)習(xí)與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

1.2發(fā)揮語文育人價(jià)值

新課程改革提出應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)而富有活力的語文課堂[1]。在當(dāng)前語文教學(xué)中，仍存在諸多問題。例如：有的教師只注重培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫能力;授課形式刻板，部分仍以教師講、學(xué)生聽的填灌式教學(xué)為主;師生間缺少有效互動(dòng)，學(xué)生沒有參與感，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性等。而學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)使其具有參與課堂的主動(dòng)性，促進(jìn)其聽、說、讀、寫能力的協(xié)同發(fā)展，充分發(fā)揮語文這門綜合性人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值，使學(xué)生具有良好的語言及文字的運(yùn)用、思維發(fā)展、審美鑒賞力以及對文化的理解與傳承能力。

2、在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效策略

2.1鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象

為培養(yǎng)學(xué)生良好的語文核心素養(yǎng)，使其具有創(chuàng)新意識，應(yīng)從低年級便加強(qiáng)對其創(chuàng)新思維發(fā)展的關(guān)注。在低段教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生放飛想象，使其能多角度看待問題，釋放小學(xué)生的天性、保護(hù)其天馬行空的想象力、好奇心與求知欲。

例如：在部編版二年級上《小蝌蚪找媽媽》的學(xué)習(xí)中，不僅應(yīng)使學(xué)生們認(rèn)識到青蛙在不同時(shí)期的形態(tài)變化，還可鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自我見解、讓其暢所欲言，在探討中便有學(xué)生提出“這個(gè)故事還告訴我們表達(dá)應(yīng)清晰，如果鯉魚阿姨說的仔細(xì)些，小蝌蚪就不會(huì)以為烏龜使自己的媽媽了”。在大家的廣泛交流中，不僅學(xué)習(xí)效率更高，其思維變得敏捷、活躍，創(chuàng)新想法更是不斷涌現(xiàn)。

2.2培養(yǎng)學(xué)生良好興趣

作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)積極響應(yīng)新課程改革號召，將學(xué)生能力的獲得、拓展、培養(yǎng)作為教學(xué)的主要目的，鼓勵(lì)其創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的發(fā)展[2]。這便需要教師在日常的教學(xué)工作中加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)工作，積極促進(jìn)新課標(biāo)落實(shí)。

例如：部編版小學(xué)語文教材不僅文質(zhì)兼美、內(nèi)容豐富，具有較強(qiáng)的教育意義，更飽含豐富的人文色彩。為此，教師可以情境教學(xué)、游戲教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、合作學(xué)習(xí)、思維導(dǎo)圖、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)等多元化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)其創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展。以提高教學(xué)科學(xué)性、適宜性，使學(xué)生不僅具有獨(dú)立思考的能力，讓其發(fā)散思維也得以不斷提升。

2.3促使學(xué)生敢于質(zhì)疑

在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)注意為學(xué)生營造自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。只有師生平等對話，學(xué)生才能張揚(yáng)個(gè)性、自主探索，釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能。因此，教師要采取適當(dāng)?shù)姆绞?，拉近師生距離，使學(xué)生勇于表達(dá)自我見解，學(xué)習(xí)探索的熱情更加高漲，也只有這樣，學(xué)生才能想、敢想、敢問。

并且，作為課堂的構(gòu)建者、組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)以開放的心態(tài)包容學(xué)生的錯(cuò)誤，允許出錯(cuò)、注重對錯(cuò)誤資源的利用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠全情投入，及時(shí)采納學(xué)生的意見并給予其充分的肯定。只有重視與學(xué)生的互動(dòng)、溝通，了解學(xué)情，才能有助于教學(xué)調(diào)整;課堂活力才會(huì)被更好地激發(fā)出來，學(xué)生才愿意親近教師，其思維能力得以不斷提高。

例如：在部編版四年級上冊《蟋蟀的住宅》教學(xué)中，教師可以思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生來總結(jié)蟋蟀的“豪宅”有哪些特點(diǎn)。這時(shí)候便有學(xué)生會(huì)提問“既然是‘蟋蟀的住宅，為什么還說其他昆蟲？”這種敢于質(zhì)疑的做法，是值得鼓勵(lì)的，這表明學(xué)生一直在積極思考。且大膽質(zhì)疑，也是創(chuàng)新精神的重要體現(xiàn)。因此教師要及時(shí)的給予表揚(yáng)。對于這一有價(jià)值的問題，教師可讓大家集思廣益，這時(shí)便有學(xué)生指出“因?yàn)轶昂苷J(rèn)真、講究，可以說是個(gè)名副其實(shí)的‘設(shè)計(jì)師，這樣才能與其他昆蟲形成強(qiáng)烈對比”。在質(zhì)疑與探討中，學(xué)生的思維能力得到了進(jìn)一步發(fā)展。因此，教師要表揚(yáng)學(xué)生多角度思考，表揚(yáng)創(chuàng)新型質(zhì)疑，進(jìn)而促進(jìn)其創(chuàng)新思維發(fā)展。

2.4注重語文教學(xué)延伸

語文教學(xué)具有人文性與工具性相統(tǒng)一的特點(diǎn)[3]，創(chuàng)新施教不僅有助于促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展，還可以開闊學(xué)生視野。為此，授課只局限于課堂中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要充分挖掘課外的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，將學(xué)科的工具性充分表現(xiàn)出來，讓學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性。并且，教師也要注意與學(xué)生日常溝通中的藝術(shù)，從教育心理學(xué)的角度，與學(xué)生開展有效互動(dòng)。在課堂教學(xué)時(shí)對學(xué)生要多做肯定，少做否定，多增加指導(dǎo)性、鼓勵(lì)性評語，多和學(xué)生交流。并需增強(qiáng)“換位”意識，從語言上、表情上、設(shè)問的語氣上等走近學(xué)生，善于鼓勵(lì)學(xué)生。只有消除學(xué)生的顧慮，才能使其真正放開思路。

同時(shí)，課外活動(dòng)是語文教學(xué)的重要組成部分，其不僅與日常教學(xué)相互促進(jìn)，還有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。為拓展學(xué)生的思路，教師可組織多樣性語文實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活。例如：在部編版四年級上冊《普羅米修斯》的教學(xué)中，可讓學(xué)生閱讀《希臘神話故事》，合作編制情景劇。另外，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，學(xué)生了解各種信息的渠道也更為寬廣，可多方搜集素材，使表演更生動(dòng)。教師還可培養(yǎng)學(xué)生每天定時(shí)收聽、收看社會(huì)新聞的習(xí)慣，促進(jìn)其認(rèn)知意識、思維能力的發(fā)展。以教學(xué)延伸，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

3、結(jié)語

總之，構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展，并非一蹴而就的。作為小學(xué)語文教師，一方面應(yīng)具有教學(xué)反思意識，能夠走近學(xué)生，打破定式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)中心地位;另一方面應(yīng)注重促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、思維能力的發(fā)展，使其具有良好的知識遷移、自主學(xué)習(xí)能力，幫助其樹立學(xué)習(xí)自信心，使其創(chuàng)新思維得以不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1]錢婧.分析新時(shí)期小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（4）：4.

[2]王朝陽.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的思維能力培養(yǎng)[D].青島大學(xué)，2018（5）：17.

[3]張俊芝.以生為本，推開語文創(chuàng)新之門[J].學(xué)周刊，2018（5）：16.