朱小丹

摘 要：農(nóng)村留守兒童的產(chǎn)生一般是在貧苦的農(nóng)村地區(qū)，父母為了家庭生計問題而選擇到其他地區(qū)勞動，子女留在戶籍所在地與非父母的監(jiān)護人在一起生活，子女一般是指在14歲以下的兒童，由于其在沒有父母生活的期間年齡比較小，各方面的發(fā)展都沒有成熟，在沒有父母的關(guān)懷下童年生活會有些不美好，本文分析了寧村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀與針對現(xiàn)狀展開的對策分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童 家庭教育 現(xiàn)狀及對策

農(nóng)村留守兒童在社會當中屬于特殊群體，他們從小就生活在沒有父母的環(huán)境當中，很多事情都需要個人獨立完成，留守兒童慢慢地會意識到自己與其他孩子的不同之處，甚至可能因為家庭原因而產(chǎn)生自卑心理，孩子的生活、心理等方面都會受到消極的影響，如果進一步地發(fā)展會影響到農(nóng)村留守兒童的個人素質(zhì)的提升，對留守兒童的發(fā)展造成不利的影響。[1]

一、農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀

在農(nóng)村留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀分析這個問題當中，這部分可以從三個層面展分析，第一，農(nóng)村留守兒童缺乏家長的功課輔導；第二，農(nóng)村留守兒童的心理陰影較大；第三，農(nóng)村留守兒童容易產(chǎn)生一些陋習，影響人格發(fā)展。接下來將展開具體的分析。[2]

1.農(nóng)村留守兒童缺乏家長的功課輔導

農(nóng)村留守兒童由于父母沒有陪伴在自己身邊，他們就需要在日常生活中照顧好自己，在爺爺奶奶或者其他監(jiān)護人的照顧下可能會有所緩解，但是有的家庭中，爺爺奶奶年紀比較大，留守兒童既需要照顧好自己，又需要照顧好年邁的爺爺奶奶，在這樣的情況下，留守兒童相對而言就會缺少一定的學習時間，家長也沒有辦法對他們進行功課輔導，他們的學業(yè)負擔就會在無形當中有所增加，所以這樣的狀況對農(nóng)村留守兒童而言是十分不利的，但是這樣的家庭教育的現(xiàn)狀也無法輕易改變。[3]

2.農(nóng)村留守兒童的心理陰影較大

留守兒童是指14歲以下的兒童，這個時期是兒童的個人人格形成發(fā)展的關(guān)鍵時期，優(yōu)秀的家庭教育對于兒童的發(fā)展可以提供有效的幫助，但是農(nóng)村留守兒童屬于弱勢群體的一部分，從小就缺少父母的關(guān)愛，出現(xiàn)了問題自己也很難將問題解決，當社會當中有人侵犯這一弱勢群體的合法權(quán)利時，他們因為從小個人意識的原因，并沒有想到借用法律武器維護好自己的合法權(quán)益，只能一忍再忍。這樣的情況慢慢發(fā)展下來，留守兒童個人的孤獨會慢慢地顯露出來，自卑感會不斷顯現(xiàn)出來，家庭教育的缺失對于農(nóng)村留守兒童而言會產(chǎn)生一定的心理陰影，監(jiān)護人也 無法給留守兒童提供父母的關(guān)愛，留守兒童想要的與擁有的無法成正比，家庭教育同時也無法幫助留守兒童排除自己的心理陰影。[4]

3.農(nóng)村留守兒童容易產(chǎn)生一些陋習

農(nóng)村留守兒童的家庭教育處于缺乏的一種狀態(tài)，監(jiān)護人由于個人知識的局限或者傳統(tǒng)的思想影響，認為農(nóng)村留守兒童比較可憐，父母沒有陪伴在身邊對他們而言是比較大的傷害，于是對留守兒童展開了一定的溺愛，孩子上學不努力、夜不歸宿，甚至會向往金錢，小小年紀就想要通過自己的努力得到金錢，孩子提早地步入社會會沾染一定的陋習，家長對孩子的虧欠往往通過金錢方式來彌補，但是陪伴這一因素找不到別的替代品，當留守兒童的家庭教育有問題的同時，學校這一機構(gòu)會花更多的心思來挽救學生，對于學校而言也是一種負擔。

二、農(nóng)村留守兒童家庭教育的對策分析

針對農(nóng)村留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀展開的對策有三個方面的內(nèi)容，家庭方面，家長應該承擔起家長的責任，將對孩子的教導放在重要的地位；學校方面，學校需要對農(nóng)村留守兒童給予一定的關(guān)愛，關(guān)注留守兒童的日常動態(tài)；政府方面，政府需要建立較為完善的體系營造出較為良好的社會環(huán)境。接下來將展開具體的分析。

1.家長應該承擔起家長的責任

家長為了家庭生計問題而選擇常年在外奔波，孩子的爺爺奶奶或者其他監(jiān)護人會因為一些原因而無法對孩子給予一定的關(guān)愛，家長可以只有一個人外出打工，另一個人可以在家里陪伴著孩子，孩子也可以得到較為良好的教育，如果家長不能做孩子的監(jiān)護人，可以找一個有一定文化知識的人做監(jiān)護人，能夠給孩子的成長提供一定的幫助，孩子可以安靜沉穩(wěn)地成長。

2.學校需要對農(nóng)村留守兒童給予一定的關(guān)愛

學校應該了解農(nóng)村留守兒童的家庭條件，針對不同的留守兒童的特點展開不同的管理方式，學校需要與留守兒童的監(jiān)護人一起商討如何給學生更多的關(guān)愛，通過怎樣的方法才可以讓學生在最好的狀態(tài)下成長，學?；ㄙM一定的心思之后，留守兒童的狀況可能會得到緩解。

3.府需要建立較為完善的體系營造出較為良好的社會環(huán)境

政府機構(gòu)需要建立針對農(nóng)村留守兒童的管理體系，營造良好的社會環(huán)境，使得留守兒童感知到社會的美好之處，政府部門可以管理好學校周圍的環(huán)境，保護好留守兒童的出行安全。[5]

結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村兒童家庭教育的現(xiàn)狀是農(nóng)村留守兒童缺乏家長的功課輔導、農(nóng)村留守兒童的心理陰影較大和農(nóng)村留守兒童容易產(chǎn)生一些陋習，針對農(nóng)村留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀展開的對策為家長應該承擔起家長的責任、學校需要對農(nóng)村留守兒童給予一定的關(guān)愛與政府需要建立較為完善的體系營造出較為良好的社會環(huán)境。

參考文獻

[1]農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的社會工作介入研究任嘉威青少年研究與實踐2019-01-15

[2]留守兒童家庭教育問題及社會工作介入研究郭啟朋環(huán)渤海經(jīng)濟瞭望2019-01-15

[3]農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀及對策探究張芳林甘肅教育2019-01-01

[4]貧困縣農(nóng)村留守兒童家庭教育存在的問題及對策研究——基于貧困縣阜南縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學校的研究肖成虎中國農(nóng)村教育2018-12-26

[5]留守兒童學習適應性與家庭教育決策合理性雷萬鵬；向蓉華中師范大學學報（人文社會科學版）2018-11-21.