李永娟

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，人們對(duì)于教育的重視也在逐步提高。近年來(lái)我國(guó)開始推行教育創(chuàng)新改革，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，全方面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文中，作文是最重要的組成部分，所占比重極大。因此本文旨在分析小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀以及素材積累在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文;作文習(xí)作;素材積累

引言：

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力與文字運(yùn)用能力。所以在日常小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)非常關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)語(yǔ)文老師在日常作文教學(xué)時(shí)，通常只強(qiáng)調(diào)了寫作方式與寫作手法，卻忽略了最重要的素材積累。在小學(xué)階段學(xué)生對(duì)世界了解較少，閱歷較少，沒(méi)有積累足夠的素材就會(huì)導(dǎo)致在寫作時(shí)無(wú)物可寫。久而久之就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于作文產(chǎn)生恐懼心理，為日后的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了極大的困難。因此教師應(yīng)重視學(xué)生素材積累，以此來(lái)幫助學(xué)生寫好作文。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不及時(shí)

隨著新課程改革的施行，許多教師都開始進(jìn)行教學(xué)改革，但受傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)觀念影響，部分教師只是簡(jiǎn)單的改變了教學(xué)方法，并沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教師對(duì)學(xué)生作文上的教學(xué)還停留在陳舊的灌輸式教學(xué)模式中。這種以教師為主體，自上而下的教育模式忽視了學(xué)生的意志，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生寫作水平普遍不高。

（二）對(duì)素材積累缺乏重視

當(dāng)前，許多老師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，往往都只重視寫作技巧的教學(xué)，而忽視了素材積累的重要性。教師在日常作文教學(xué)中，常有讓學(xué)生背誦模式化范文的現(xiàn)象。這種方式短期內(nèi)能提升學(xué)生的寫作水平，但從長(zhǎng)久而言，其實(shí)是固化了學(xué)生的寫作思維，對(duì)學(xué)生今后的寫作帶來(lái)了極大的負(fù)面影響。致使學(xué)生在之后的寫作中，套用固定模式，用華麗的辭藻與陳舊的素材堆砌起一篇華而不實(shí)泛泛可陳的文章。且使學(xué)生今后的語(yǔ)言表達(dá)能力與寫作能力也難以提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中素材積累的意義

（一）提高學(xué)生語(yǔ)文寫作水平

在日常小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫作所占比重極大。要想提升學(xué)生寫作水平最直接的方法，就是做好素材積累。受生活環(huán)境與年齡限制，小學(xué)生所能接觸的事物極其有限，思想尚未成熟。因此，教師在這個(gè)階段要重視培養(yǎng)學(xué)生素材的積累。幫助學(xué)生拓寬詞匯量，開闊眼界。不斷引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，從而提高學(xué)生的寫作水平，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

（二）提高學(xué)生文化素養(yǎng)

積累素材除了能提升學(xué)生寫作水平之外，還能提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。小學(xué)生思維模式簡(jiǎn)單，見(jiàn)識(shí)認(rèn)知比較短淺。在這種條件下，學(xué)生的語(yǔ)言能力和寫作能力會(huì)受到極大的影響。教師通過(guò)引導(dǎo)多閱讀多觀察，來(lái)提升學(xué)生的素材積累，領(lǐng)略各地風(fēng)土人情，見(jiàn)識(shí)人間百態(tài)。文化素養(yǎng)也隨之提升。

三、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中素材積累的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積累素材

隨著新課改的實(shí)行，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也發(fā)生了較大的變化。在新課改中，提倡以教材為教學(xué)活動(dòng)之原本。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)教材來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積累素材。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生在課堂當(dāng)中隨時(shí)記錄隨時(shí)積累教材當(dāng)中的詞語(yǔ)、句子、段落。并將這些好詞好句好段運(yùn)用到寫作當(dāng)中，從而有效地提升學(xué)生的寫作水平。同時(shí)教師還可以對(duì)教材中的文章進(jìn)行素材擴(kuò)展教學(xué)。例如在《牛郎織女》一課中，教師可以對(duì)牛郎織女背后的神話故事進(jìn)行素材擴(kuò)展，也可以對(duì)這篇課文的作者葉圣陶先生的故事進(jìn)行素材擴(kuò)展。在提升學(xué)生素材積累的同時(shí)，也能充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在教學(xué)過(guò)程中逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累素材

小學(xué)階段的學(xué)生接觸事物較少，與他們最息息相關(guān)的便是日常生活。因此，老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察日常生活來(lái)積累作文素材。教師在日常寫作教學(xué)中，可以主觀引導(dǎo)學(xué)生體悟生活，感受身邊的生活趣事，并記錄這些事情以此來(lái)擴(kuò)充素材積累。在這一過(guò)程中，學(xué)生感受美發(fā)現(xiàn)美記錄美的能力會(huì)逐步提升。通過(guò)日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)提升出臺(tái)積累，不僅可以提升寫作靈感，還能養(yǎng)成良好的積累素材的習(xí)慣。例如，在五年級(jí)上冊(cè)第三單元中，就有關(guān)于精彩的民間故事積累活動(dòng)。教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生詢問(wèn)長(zhǎng)輩，通過(guò)讓講故事的形式積累素材。激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累素材

閱讀是積累寫作素材最基本、最直接、最有效的方式。通過(guò)閱讀學(xué)生可以積累到大量?jī)?yōu)秀的素材。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材的過(guò)程中，可以有針對(duì)性地讓學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的文章。通過(guò)閱讀筆記的方式增加學(xué)生的素材積累，同時(shí)還可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的寫作能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，素材積累是提升學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵。要想讓學(xué)生在寫作時(shí)下筆有神、下筆有魂，就需要教師在日常教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生積累素材。通過(guò)學(xué)習(xí)課文、觀察生活、閱讀優(yōu)秀文章等多種形式積累寫作素材，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，充分提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與寫作能力。

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