鐘蘭新

【摘要】作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的浩大工程，也一向是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，關(guān)鍵要學(xué)生有話可說(shuō)，以“趣”激趣。“微教學(xué)”的模式比較適合這樣的教學(xué)理念。首先教師指導(dǎo)學(xué)生要善于積累素材，活學(xué)活用；其次教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心；再次教師要引導(dǎo)學(xué)生善于學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀范文例作，同時(shí)采用作文命題多樣化，并進(jìn)一步規(guī)范批改方式。

【關(guān)鍵詞】微教學(xué) 素材積累 培養(yǎng)自信 模仿借鑒 多樣命題 規(guī)范評(píng)改

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）23-0171-01

“微教學(xué)”模式就是將復(fù)雜的作文教學(xué)過(guò)程分解成容易操作的具體的寫作模式，并對(duì)每一技能提出訓(xùn)練目標(biāo)。寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，是語(yǔ)文的“半壁江山”。但一直以來(lái)，對(duì)教師而言，最難教的是作文；對(duì)學(xué)生來(lái)講，最難寫的也是作文。俗話說(shuō)，“興趣是最好的老師”。興趣，是寫作的源動(dòng)力。要想有效地提高學(xué)生寫作水平，首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愿意寫作并熱愛(ài)寫作，從而讓他們完成從被動(dòng)地“要我寫”到主動(dòng)地“我要寫”的心理轉(zhuǎn)變過(guò)程。下面我就從幾個(gè)方面談?wù)劃B透作文“微教學(xué)”的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

一、積累素材，學(xué)以致用

古人云：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積水流，無(wú)以成江河?！笨梢?jiàn)，要使學(xué)生寫作文時(shí)有話可說(shuō)，有物可寫，必須注意積累寫作材料。閱讀是最基本的途徑。如果沒(méi)有大量的閱讀，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，學(xué)生也就寫不出好作文。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”。在閱讀內(nèi)容上，教師可引導(dǎo)學(xué)生廣泛地涉獵文史地理、自然科學(xué)、中外名著、報(bào)刊雜志等，以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開闊視野，從中汲取寫作的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?！笆谥贼~，不如授之以漁”，除了讓學(xué)生多進(jìn)行閱讀之外，還應(yīng)該引導(dǎo)他們讀書時(shí)做好閱讀摘抄筆記，撰寫讀后感，從生活中去體驗(yàn)領(lǐng)悟并積累素材，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。教師還可以組織學(xué)生交流課外閱讀心得體會(huì)，每天用5-10分鐘的微教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生們上講臺(tái)分享他們的積累成果。如閱讀《小王子》、《麥田守望者》、《時(shí)間草原》等一些優(yōu)秀作品，可以組織學(xué)生分享讀書心得以及其中的一些經(jīng)典語(yǔ)錄。隨著閱讀量的增加，才會(huì)見(jiàn)多識(shí)廣，寫起文章來(lái)才能得心應(yīng)手，左右逢源，如有神助。

二、鼓勵(lì)學(xué)生，樹立信心

成功是激發(fā)興趣的催化劑，同時(shí)又是興趣鞏固發(fā)展的終端結(jié)果。要使學(xué)生對(duì)寫作感興趣，首先就是樹立起寫作的自信。教師對(duì)學(xué)生的寫作以口頭或書面的方式給予積極的、向上的、富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師在批改作文時(shí)要多肯定學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生在作文中的每一點(diǎn)進(jìn)步，可以采用“微教學(xué)的方式”展示，比如一個(gè)好的開頭、結(jié)尾，一個(gè)好的段落，一個(gè)好的句子，都應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，也讓學(xué)生看到自己作文中的閃光點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師在講評(píng)作文時(shí)，可以充分利用多媒體教學(xué)手段，展示不同類型的學(xué)生習(xí)作，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀文篇的巧妙構(gòu)思和精彩語(yǔ)段，或?qū)φ找恍┝?xí)作中的不足點(diǎn)來(lái)加以自我完善。讓學(xué)生在寫作實(shí)踐的過(guò)程中，能夠體驗(yàn)到成功的喜悅，品嘗到進(jìn)步的快樂(lè)，來(lái)樹立起寫作的信心。

三、研讀范文，模仿借鑒

優(yōu)秀范文例作會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力，語(yǔ)文教材中入選的每一篇課文，都有它深遠(yuǎn)的教育意義和一些值得模仿借鑒的好詞妙句及寫作的技巧等，教師要善于在上每一節(jié)語(yǔ)文課的時(shí)候巧妙地滲透作文教學(xué)。教師應(yīng)有目的地選取一些優(yōu)秀范文來(lái)組織學(xué)生閱讀欣賞，如：寫景抒情散文《故都的秋》，可以利用微教學(xué)的方式和老舍的《濟(jì)南的秋天》進(jìn)行對(duì)比鑒賞學(xué)習(xí)秋天的描寫，雙方都有秋的“清”、“靜”之美，而郁達(dá)夫的秋多了一種“悲涼”的美。借此可以提問(wèn)學(xué)生：秋天的悲涼為什么是美的？在郁達(dá)夫的筆下又是怎么的美法？讓學(xué)生去挖掘美、感受美，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言去表達(dá)美。再如：馬丁·路德金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》、荀子的《勸學(xué)》、歐陽(yáng)修的《伶官傳序》等，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的作品里得到啟發(fā)，與作者的感情共鳴、與作者的思維碰撞，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)，培養(yǎng)各種寫作的思維，進(jìn)而化為一股寫作的動(dòng)力，創(chuàng)造屬于自己的文學(xué)天地。

四、命題改革，調(diào)動(dòng)興趣

在作文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一旦對(duì)話題不感興趣，自然就不愛(ài)寫，也就難以寫出精彩的文章。不同的學(xué)生有不同的見(jiàn)識(shí)經(jīng)歷，作文命題也應(yīng)多樣化，以滿足學(xué)生不同需求。因此，在作文命題上，教師可以讓學(xué)生參與其中，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。比如在高中的起始年級(jí)，可以嘗試采用在學(xué)生中公開征求命題的方式，讓學(xué)生掌握命題的自主權(quán)和選擇權(quán)，盡量不搞統(tǒng)一命題，當(dāng)然也不放任自流。每次作文，力爭(zhēng)根據(jù)本次寫作目標(biāo)要求先給學(xué)生提供一個(gè)范圍，發(fā)動(dòng)學(xué)生集體協(xié)商討論作文題目，教師再幫助擇優(yōu)選題。這樣，作文命題注重了針對(duì)性、多樣性、趣味性，就會(huì)更貼近學(xué)生實(shí)際，拉近了作文與學(xué)生的距離。如以“書桌”為題寫一篇作文，可以采用5-10分鐘的微教學(xué)疏導(dǎo)法。每個(gè)學(xué)生都有自己的書桌，這個(gè)熟悉又陌生的命題可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)層次又一個(gè)層次的思考，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入一種又一種創(chuàng)造的情境，發(fā)揮學(xué)生各自的想象力，做到從“眼中的書桌”到“心中的書桌”，然后再到“手中的書桌”，慢慢地誕生出一篇篇有智慧有情意的文章。所以說(shuō)，靈動(dòng)的作文命題比呆板的作文任務(wù)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。

五、規(guī)范批改，激發(fā)興趣

作文評(píng)改在作文教學(xué)過(guò)程中起到關(guān)鍵性的重要作用，它直接影響到學(xué)生寫作的積極性，是成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，找到差距的環(huán)節(jié)。教師對(duì)作文評(píng)改要追求高效率，當(dāng)周布置的作文盡可能當(dāng)周或隔周及時(shí)評(píng)改、講評(píng)。由于這時(shí)學(xué)生的寫作記憶還較為深刻，更能取得較好的講評(píng)效果。此外，教師還要對(duì)學(xué)生根據(jù)老師初評(píng)意見(jiàn)而進(jìn)行修改后的作文進(jìn)行再次評(píng)價(jià)甚至進(jìn)行三次、四次的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)教師應(yīng)充分肯定學(xué)生修改后作文的進(jìn)步點(diǎn)，并可挑選幾篇修改前后進(jìn)步較大的作文進(jìn)行打印并分發(fā)給同學(xué)以作為范例講解，采用微教學(xué)的方式讓其他學(xué)生可以從中得到有效的借鑒，從而使學(xué)生進(jìn)一步樹立起寫作的自信心并由衷地體會(huì)到寫作的樂(lè)趣。

總之，寫作是一門功夫活，需要時(shí)間的磨礪，需要實(shí)戰(zhàn)的錘煉。在作文教學(xué)過(guò)程中，不宜大包抄，盡量動(dòng)力甚微，化難為易，化大為小，力求通過(guò)微教學(xué)的方式，把寫作的大目標(biāo)分解成眾多簡(jiǎn)單的小目標(biāo)，一點(diǎn)一點(diǎn)匯聚寫作的海洋。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，才不會(huì)把寫作當(dāng)成是一件負(fù)擔(dān)，而是當(dāng)作一件樂(lè)事。在此基礎(chǔ)上，再經(jīng)過(guò)教師有效的激發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生才有可能把作文越寫越好，并形成一個(gè)良性循環(huán)，從而收到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]《中國(guó)教育研究論壇》，2002.3