鄭靜

摘 要：語文作為我國三大主要的文化課之一，無論是在小學(xué)教學(xué)中，還是在中學(xué)教學(xué)中都扮演著十分重要的角色。而在語文教學(xué)的過程中，除了要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)知識(shí)的講解之外，還有實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透，借助于文化的滲透，讓大家了解到更多的中國文化知識(shí)，可以起到文化傳播的作用和目的。接下來，本文將結(jié)合在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育的意義，探討在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育的方法和措施。

關(guān)鍵詞：高中語文 傳統(tǒng)文化 滲透 教育

引言

中國作為世界上的文明古國之一，擁有著上下5000年的優(yōu)秀文化歷史，同時(shí)也擁有著燦爛的文化底蘊(yùn)。21世紀(jì)以來，國家的發(fā)展越來越繁榮昌盛，所謂少年強(qiáng)則中國強(qiáng)。因此，作為教師來說，我們必須從中學(xué)階段就開始重視學(xué)生的教育問題。在中學(xué)階段就開始實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教學(xué)知識(shí)的滲透，借助于文化知識(shí)的滲透，讓學(xué)生了解更多的中國文化知識(shí)。同時(shí)，也可以借助于文化知識(shí)的講解來增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷，進(jìn)而為以后的教育工作的開展奠定良好而有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。良好的傳統(tǒng)文化教學(xué)知識(shí)的滲透，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生們對語文的學(xué)習(xí)興趣，還可以加強(qiáng)大家對于中國的文化的了解，最重要的是，可以實(shí)現(xiàn)文化的傳播。由此可見，探討在高中語文教學(xué)的過程中滲透傳統(tǒng)文化教育的重要意義。[1]

一、在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育的意義

1.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，受應(yīng)試教育思想的影響，教師大多將語文教材作為課堂的主要教學(xué)內(nèi)容之一。而如今，為了實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在語文課堂教學(xué)過程中的滲透，越來越多的教師開始在語文課堂教學(xué)過程中引入傳統(tǒng)文化教育。文化教育內(nèi)容的引入很好的豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)這些傳統(tǒng)文化教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也可以很好的提升大家對語文的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性。[2]

2.加強(qiáng)學(xué)生對于中國文化的了解

文化也是語言學(xué)習(xí)的一個(gè)部分，比如說，我們在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候會(huì)學(xué)習(xí)與英國和美國相關(guān)的西方文化，同時(shí)在學(xué)習(xí)韓語的時(shí)候我們也會(huì)學(xué)習(xí)韓國文化，在學(xué)習(xí)日語的時(shí)候，我們會(huì)學(xué)習(xí)日語文化，在學(xué)習(xí)語文的過程中，我們也要學(xué)習(xí)中國的文化，只有實(shí)現(xiàn)了文化和語言的共同學(xué)習(xí)，才算是真正意義上了解一個(gè)國家的語言內(nèi)容。因此我們說，在高中語文課堂教學(xué)的過程中滲透傳統(tǒng)文化教育，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以加強(qiáng)學(xué)生對于中國文化的了解，進(jìn)而達(dá)到文化傳播的目的和作用。[3]

二、高中語文課堂教學(xué)中針對傳統(tǒng)文化教育滲透存在的不足

1.教師對學(xué)生情感熏陶程度不足

當(dāng)前，很多教師針對于傳統(tǒng)文化的滲透，都是通過古詩文、詩歌等內(nèi)容進(jìn)行背誦的方式，這種方式雖然可以讓學(xué)生了解一些文化內(nèi)容，但是卻缺乏了對于學(xué)生的情感的熏陶。同時(shí)，這些死記硬背的方式也會(huì)引起學(xué)生的反感，進(jìn)而讓學(xué)生喪失語文的學(xué)習(xí)興趣。舉個(gè)簡單的例子來說，在背誦一篇愛國主題相關(guān)的詩歌時(shí)，我們最根本的目的是通過這篇詩歌的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解文化知識(shí)，同時(shí)也提升學(xué)生的愛國熱情，但是在實(shí)際教學(xué)的過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生雖然能夠完整的背下來詩歌，但是卻不了解詩歌背后的含義，更無法體會(huì)到詩歌內(nèi)部所傳達(dá)出來的濃烈的愛國之情，更別提學(xué)生的愛國之情的培養(yǎng)了。因此我們說，在目前高中語文課堂教學(xué)的過程中，針對于傳統(tǒng)文化的滲透教育存在的第一個(gè)問題就是教師對學(xué)生的情感熏陶不足。

2.學(xué)生對課本依賴性較強(qiáng)

在語文課堂教學(xué)的過程中，針對傳統(tǒng)文化內(nèi)容的滲透，不僅存在情感熏陶不足的問題，還存在另外一個(gè)問題，就是對課本的依賴性比較強(qiáng)，也就是教師大部分還是依賴于課本上的內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)相關(guān)的文化知識(shí)的講解，而缺乏一些課本之外的內(nèi)容的引入。我們都知道，21世紀(jì)的今天是信息化的社會(huì)，我們針對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用十分的廣泛，同時(shí)多媒體技術(shù)中也隱藏著大量的內(nèi)容可以應(yīng)用。在課堂上，其實(shí)教師可以完全脫離開課本的束縛，借助于多媒體技術(shù)來尋找更多的與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可以利用這些豐富的內(nèi)容，更好地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，目前在高中語文課堂教學(xué)的過程中，針對于傳統(tǒng)文化教育知識(shí)的滲透確實(shí)存在一定的問題，亟待改善和解決。

三、高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的有效途徑

1.加強(qiáng)情感的熏陶

目前，若想實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在高中語文課堂教學(xué)中的良好滲透，首先應(yīng)該做的就是加強(qiáng)情感的熏陶。教師無論是針對于課本內(nèi)的教學(xué)知識(shí)的講解，還是針對于課本外的教學(xué)知識(shí)的講解，在講解的過程中都要秉承著情感第一的原則，也就是說，我們要先了解文章的背景知識(shí)以及其中所傳達(dá)的思想感情。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再進(jìn)行文章的朗讀和背誦，而不是在沒有了解文章的情感的情況下就盲目的死記硬背。[4]

2.完善教學(xué)方式

利用古典的文言文或者詩詞進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教學(xué)，在一定程度上可以提高學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的了解。但是，如果僅僅運(yùn)用這一種方式進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，在內(nèi)容上可選取的題材具有一定的限制，在教學(xué)方式上，較為單一枯燥。因此，教師還可選用情境教學(xué)的方式來進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透。例如：作為中國四大名著之一的《紅樓夢》中賈寶玉挨打這一章節(jié)中，當(dāng)王夫人聽到這一消息后，按照傳統(tǒng)的禮教，應(yīng)該先向賈母匯報(bào)。但是必須得先經(jīng)過仆人的通報(bào)。在得到允許后，方可進(jìn)入賈政的書房。這一描述反應(yīng)出了古代的封建社會(huì)的傳統(tǒng)觀念。但是文章卻描述了王夫人急忙穿著便衣來不及向賈母匯報(bào)。這樣的慌亂急切的場面，深刻地描寫出了王夫人愛子情深的心情。通過這樣的教學(xué)方式，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對古典名著中傳統(tǒng)文化的了解，還可為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀提供一定的參考價(jià)值。

結(jié)語

綜上所述，我們可以了解到，在高中語文課堂教學(xué)的過程中滲透傳統(tǒng)文化教育知識(shí)，對于語文教學(xué)工作的開展具備十分重要的作用和意義。希望在本文相對應(yīng)的一系列的建議和措施的幫助下，可以讓更多的教師尋找到在高中語文課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育的方法和措施，進(jìn)而為高中語文教育事業(yè)的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]毛明霏.關(guān)于高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育滲透的策略探討[J].課程教育研究，2017（43）：64-65.

[2]楊向?qū)?高中語文課堂教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的相關(guān)思考[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（11）：136-137.

[3]胡永慧.淺析傳統(tǒng)文化教育在高中語文教學(xué)中的滲透[J].文教資料，2017（08）：41-42.

[4]呂萍惠.高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育滲透的思考[J].中國校外教育，2016（12）：138.