韋淼玲

摘要：英語作為初中階段主要課程之一，直接影響到學生綜合素質(zhì)的提升。初中英語課堂需落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)，滿足新課程改革與素質(zhì)教育的要求。鑒于此，文章圍繞初中英語課堂如何利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)展開分析，探討了相關(guān)措施，以期提高初中英語課堂效率，從而提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語教學;信息技術(shù);核心素養(yǎng);培養(yǎng)措施

中圖分類號：G434;G633.41

文獻標志碼：A

文章編號：1672-3872（2019）13-00134-01

1結(jié)合生活情境，激發(fā)學生學習興趣

陶行知先生的教育理念之一便是生活即教育。他認定教育是來源于生活，教育應(yīng)該依靠生活，并改造生活。將生活化理念運用于英語教學之中，教師可將教學的內(nèi)容變得生活化，進而將英語教學與日常生活有效結(jié)合起來。教師應(yīng)適當摒棄傳統(tǒng)教學模式中不適應(yīng)時代發(fā)展趨勢的內(nèi)容，將其變得更加生活化。

比如，在學習水果和蔬菜相關(guān)內(nèi)容的課程時，為了便于初中生們快速的理解和記憶相關(guān)知識，教師可以利用信息技術(shù)將生活中常見的水果和蔬菜用圖片或動畫的形式呈現(xiàn)出來，并且標注上“apple”“banana”“peach”“l(fā)emon”“watermelon”。與此同時，教師還可以將教室模擬成一個超市，讓學生們扮演顧客，然后去進行購物，而教師可以假裝自己是導購員。然后向?qū)W生進行詢問“what vegetables or fruits would you liketo eat？”學生根據(jù)自己的喜好進行回答，如“I would likemushrooms or some other vegetables.”這樣的教學方式不僅有效融入了現(xiàn)代信息技術(shù)，還貼近了生活實際，很容易讓學生理解和學習。此外，在初中英語教學中，學生對英語學習的興趣和積極性較低，導致初中英語教學質(zhì)量一直無法得到較大的提升，是目前存在的最大問題。對此，教師使用故事教學法可以在一定程度上提高初中生學習英語的樂趣。

2創(chuàng)新教學方法，引入翻轉(zhuǎn)課堂模式

2.1課前準備

就翻轉(zhuǎn)課堂而言，知識的傳授不只是在課堂上進行，而大部分是學生在課后通過觀看與學習由教師編輯的視頻而實現(xiàn)的。這些微課視頻有的是教師自己進行整理編輯的，還有一些是網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教師所講授的知識。初中英語教師在選擇相關(guān)微課時，要有目的地進行選擇，視頻時間盡量控制在10～15分鐘，不宜過長，而且對教學內(nèi)容要有針對性，如讓學生了解語法的相關(guān)概念，幫助學生更好地在寫作中使用語法，讓學生學會分析句子等。例如：教師錄制微視頻，并控制視頻長度為10分鐘，在視頻中講解主謂一致并舉例梳理語法一致性原則，視頻上附帶選擇題10道。將錄制好的視頻共享到班級微信群上，讓學生提前觀看并完成習題練習。

2.2課堂活動內(nèi)容

活動一：討論。翻轉(zhuǎn)課堂課前的自主學習，使課堂時間變得更加充裕，師生互動的時間也相應(yīng)得到了增加。教師可以組織學生們自行組成小組，然后對某個重難點的知識進行討論學習，在學生小組合作討論時，教師可以針對個別學生的問題展開解答。小組討論過程中，如果學生依然無法掌握相關(guān)知識點，學生可以與小組成員討論交流，進而熟練掌握英語知識點，降低英語語法教學難度。例如：前5分鐘內(nèi)組內(nèi)學生將語法一致知識點輪流復述，接著討論微課練習時出現(xiàn)錯誤的原因，并在評價表中由組長詳細記錄內(nèi)容。教師可以提供必要的幫助。

活動二：實踐。教師在活動時提前給出7個與品質(zhì)相關(guān)的中文詞匯，并要求每個學校小組選擇對應(yīng)的中文詞匯寫出英文單詞。同時教師將提前準備好的與這些詞匯相關(guān)的英文問句通過PPT播放出來，各小組根據(jù)前而選擇的單詞翻譯內(nèi)容選擇相應(yīng)的問句。例如：who is the mostdiligentiindependent/humorous/active/creative/energetlc/enthusiastic student and why？然后，讓每組學生應(yīng)用以下句型回答上述問題：①強調(diào)句“It is…‘who…”;②one of+復數(shù)名詞+定語從句。接著，選派組員回答問題，并把答案寫在電子白板上。

3創(chuàng)新評價方式，提高教學評價質(zhì)量

在初中英語課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)時，要根據(jù)學生情況選擇合適的教學方法。通常一個班級的人數(shù)不多于34人，人數(shù)過多，教師會出現(xiàn)“精力不濟”的情況。如果班級人數(shù)較合適，教師應(yīng)尊重學生的主體地位，并拉近師生關(guān)系，教師也可以根據(jù)教學進度調(diào)整班級桌椅的布設(shè)。在這樣的背景下，教師要創(chuàng)新評價方式，聯(lián)系英語教學特點與信息技術(shù)優(yōu)勢，全面落實核心素養(yǎng)的要求。

英語教學評價時選擇合適的方法，可以將英語文化與習俗滲透在評價過程中。如，英語教師打破傳統(tǒng)教學評價方法的限制，引入鼓勵性的語言，通過富含感情色彩的表達方式激發(fā)學生學習興趣，常見如“Well done”“Yourpronunciation is very good”“You aregreat”等。通過這種簡單的、行之有效的方法，塑造和諧的課堂氛圍，提高評價工作的有效性。與此同時，英語教師要積極鼓勵學生表現(xiàn)出的積極行為，減少消極行為出現(xiàn)的可能，利用教學評價提高英語課堂教學效率。此外，還可以激發(fā)學生主觀能動性，選擇合適的教學方法與模式，這樣才能使生活化化課堂教學達到育人的功能。

4結(jié)束語

總之，初中英語課堂教學中要落實學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，要求教師選擇合適的教學方法，打破傳統(tǒng)教學模式的限制，塑造和諧的課堂氛圍，加強師生互動，奠定教學目標實現(xiàn)的基礎(chǔ)。同時，教師要深挖教材，豐富課堂內(nèi)容，提高課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]邢雯螈.基于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學探討[J].學周刊.2019（11）：124.

[2]冷點.如何在初中英語閱讀教學中落實英語學科核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（9）：109-110.