廖濤

摘要：在教學(xué)中，可以將實際生活中的例子當(dāng)作教學(xué)案例引入到課本理論上，柔化理論知識，使其通俗易懂，但也要注意所舉例子和實際一致，不能因為簡單易懂而忽略了客觀規(guī)律。在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)中，其目的不是為了單純學(xué)會做題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和形成靈活思維的過程。文章對新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行研究，提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué);新課改

中圖分類號：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1672-3872（2019）13-00123-01

1營建數(shù)學(xué)教學(xué)生活化氛圍

在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生與數(shù)學(xué)、生活“零距離”，并通過親身體驗，感受數(shù)學(xué)的意義和價值。如摸球游戲是孩子們常玩的游戲，在教學(xué)《可能性》時，用一個不透明或者透明的袋子，裝入一個紅球和一個監(jiān)球，放在講臺上，以學(xué)生小組為單位到前面摸球，活動中，用紅領(lǐng)巾蒙住摸球的學(xué)生的眼睛，并且提出要求：從口袋中，摸出一個球，先猜想可能摸出哪種顏色的球。接著，要求學(xué)生將摸出的球放回袋子里，再摸球。每個學(xué)生摸10次球，其他學(xué)生記錄下摸出的球的顏色，然后，觀察記錄結(jié)果，摸出的藍(lán)、紅球的可能性哪個大？這個游戲活動，直接將平時玩的游戲，在課堂上“上演”，提高孩子們的參與和主動探究的積極性。教學(xué)《垂線與平行線》時，對于直線、射線、線段的概念的教學(xué)，教師可以通過呈現(xiàn)人們走過斑馬線的情境、陽光穿過樹林的情境、手電筒發(fā)出的光束的情境、陽光映射到水中的情境等，引出射線、直線和線段的概念，生活化情境的創(chuàng)設(shè)，有助于學(xué)生對概念的理解，也使知識增強(qiáng)了直觀性和生動性。

2模擬生活情境

教師應(yīng)當(dāng)掌握科學(xué)創(chuàng)設(shè)和模擬生活情境的技巧，如通過故事講解、做游戲、場景體驗等方式將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入生活化場景，配合提問、誘發(fā)聯(lián)想、分享經(jīng)驗等方法，讓小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。下面是筆者應(yīng)用到的一個生活化教學(xué)案例：在教學(xué)生們學(xué)習(xí)“元、角、分”的課堂上，筆者模擬了生活劇的教學(xué)場景。邀請學(xué)生A、學(xué)生B到創(chuàng)設(shè)的“商店”中購買筆記本，學(xué)生C則扮演“售貨員”，告訴學(xué)生A、B一個筆記本需要2角，而學(xué)生A要購買5個筆記本，然后拿出了正好1元錢成功購買;而學(xué)生B要購買4個筆記本，同樣也拿出了1元錢，這時學(xué)生C則找給學(xué)生B2角錢。通過這個生活化的教學(xué)場景，筆者又用數(shù)學(xué)知識對其進(jìn)行了講解，并設(shè)定了一些問題，同學(xué)們的回答較為積極，最后掌握了數(shù)學(xué)知識點。

3引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)

教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生在生活中尋覓數(shù)學(xué)的蹤跡，通過尋找生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望和樂趣。如學(xué)習(xí)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》時，讓學(xué)生根據(jù)對平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的知識，到生活中找一找哪些是平移、哪些是旋轉(zhuǎn)、哪些又是軸對稱的情況。如人們結(jié)婚時，為了喜慶，要在大門口的兩側(cè)、婚房內(nèi)張貼紅“囍”，這個“囍”就是軸對稱圖形;電梯的上下移動、推拉門、電梯里的人、傳送帶、汽車的行駛等屬于平移的現(xiàn)象;電風(fēng)扇、足球、陀螺、車輪、旋轉(zhuǎn)木馬、游樂場里的摩天輪等是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象……教學(xué)《升和毫升》時，讓學(xué)生走進(jìn)自己家的廚房、超市，找一找標(biāo)有L和mL的物品，通過觀察、感受理解L和mL的意義……生活中尋找數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，從而強(qiáng)化學(xué)好數(shù)學(xué)的自信。

4引導(dǎo)學(xué)生生活中主動運用數(shù)學(xué)

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動運用數(shù)學(xué)，解決生活中的問題。如學(xué)習(xí)解決實際問題時，對于利息、本息方面的知識，可以讓學(xué)生根據(jù)利率的知識，設(shè)計存款方案，是活期存款合適還是定期存款更好;假如自己家買房子，是首付一部分，其他按揭合算，還是一次性付清劃算。學(xué)習(xí)了圓柱體的體積計算，給學(xué)生一塊鐵皮，讓學(xué)生制作一個沒有上蓋的圓柱體，怎么制作容積最大？怎么制作最省材料……解決生活化的問題，讓學(xué)生充分認(rèn)識學(xué)好數(shù)學(xué)的價值和意義，從而激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

5結(jié)合生活情境有效訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維包括很多種，如觀察方式、猜想想象、歸納演繹、邏輯概括等。對學(xué)生進(jìn)行這一系列數(shù)學(xué)思維的有效訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、思考能力，這些最終會轉(zhuǎn)化成學(xué)生對于實際問題的解決能力。例如，在生活中我們常常會遇到用“余數(shù)”解決問題的場景，余數(shù)是最簡單的一種數(shù)字加減問題，但有時候在特殊情況下卻十分有效。如我們在乘坐出租車結(jié)賬找零時，常常遇到出租車司機(jī)零錢不夠的現(xiàn)象，我們經(jīng)常會利用自身多余的零錢湊找零時司機(jī)身上的整錢，對于這個問題的解決其實用到的就是余數(shù)的概念，這是一種數(shù)學(xué)思維方式的應(yīng)用。這種結(jié)合生活實際且靈活變通的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方式在進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練上具有很強(qiáng)的實效性。

6作業(yè)布置生活化

在寫作業(yè)的過程中，學(xué)生重復(fù)地做各種和教學(xué)理論相關(guān)的習(xí)題，不但枯燥而且起不到效果。因此在新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的布置環(huán)節(jié)，教師也要將作業(yè)生活化，激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

7結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要想追求其生活化，教師和學(xué)生都要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)觀念，教師要在最大程度上結(jié)合生活實際和社會現(xiàn)實，保證能讓全體學(xué)生積極參與，同時學(xué)生要發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)本身的樂趣，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)美，提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]茍三榮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略[J].學(xué)園.2017（24）：72-73.