摘要：隨著素質(zhì)教育的浪潮一撥一撥地推進，學校德育工作已經(jīng)成為現(xiàn)代教育以及每個教育工作者關注的焦點。小學英語教學同樣應當滲透審美教育，通過引導學習領悟這種語言的美，環(huán)境創(chuàng)設的美以及文化的美，豐富學生的感情，引導學生對歷史、對文化、對這個時代進行思考和感悟，學會欣賞、學會寬容、學會發(fā)現(xiàn)美、體驗美，從而進一步培養(yǎng)審美能力，全面發(fā)展個性，完善心理結(jié)構(gòu)，提高人文素養(yǎng)。

關鍵詞：小學;英語教學;審美教育

中圖分類號：G623. 31

文獻標志碼：A

文章編號：1672-3872（2019）13-0088-01

在小學英語教學過程中，可以從語言美的感受、環(huán)境美的創(chuàng)設，文化美的領悟等方面滲透審美教育，將原本枯燥的課堂變成尋找美、發(fā)現(xiàn)美的樂園，達到“教師教不累，學生學有味”的雙贏的效果。

1語言美的感受

世界上有成百上千的語種，英語作為被絕大部分國家所通用的最廣泛語種，有著其獨特的魅力。和漢語相比，英語的發(fā)音以及書寫都有著自己的特點。在教學過程中，教師可以從發(fā)音、朗讀、演講、書寫等多方面詮釋它的語言美。

1.1音韻美

小學英語教學的對象是初次接觸英語的小學生，教師在示范模擬語言的方面顯得尤其重要。為使學生能夠認識到英語和母語一樣有著美妙的地方，從而能夠迅速地喜歡學習運用這一全新的語言，教師自己應該在語音發(fā)音、朗讀等方面做到盡善盡美。

英語語音里面分有元音、輔音、重音、清音等，教師在跟讀訓練時應強調(diào)個別音節(jié)的發(fā)音，有輕有重，有緩有急，甚至有時候可以用夸張的方法來表現(xiàn)這些，讓學生認識到26個字母的組合并非那么簡單，不同的排列組合就有著不同的發(fā)音，從而讓學生領悟到其中的奧秘和美妙。在具體到整個句子乃至整段課文的誦讀時，教師應引導學生注意語流的變化，注意不同的句式、不同的語氣都有著不同的讀法。

1.2文字美

任何直觀性的圖案都能引起人的心理上的適應或者不適感。作為一種語言，除了口頭上的表達，書面上的交流也是其不可忽視的重要內(nèi)容。英語只有26個字母，然而，和漢字一樣，通過不同的組合，可以產(chǎn)生無數(shù)個新的詞語。在教學過程中，示范書寫同樣是每堂可不可或缺的重要組成部分。教師通過明確每個字母的書寫、單詞的連貫書寫、書寫間距、各個字母在平行格上的分配，使學生認識到書法的布局、細節(jié)的處理，都直接影響到文字書寫的美觀。

2環(huán)境美的創(chuàng)設

2.1教師的體態(tài)美

英語這門課程有著與其它課程所不同的特點，因為它是屬于其他國家的語言，所以，對自幼生長在母語環(huán)境下的中國學生來說，它具有更多的異國風味。教師在教學過程中，更要注意體態(tài)語的運用。教師可以把英語國家人們常用的身體動作、于勢運用到課堂當中，將課堂想象成一個可以自由發(fā)揮、自由演繹的舞臺，而其中的體態(tài)語就好比“燈光”“音樂”“舞臺布置”等，不僅能給這個舞臺帶來更多美的視覺享受，更能在這種享受中讓演員的表演發(fā)揮到淋漓盡致的程度。

2.2真和諧的氣氛美

營造一種和諧逼真的氣氛對于英語學習者而言十分重要。教師通過對與不同學習主題相契合的教室布置、相關的音樂或者電影的引入，讓學生在美的環(huán)境以及美的氣氛中享受的同時，學到更多的知識。例如在教授圣誕節(jié)這個專題時，教師可以發(fā)動學生模仿西方人過圣誕節(jié)的樣子，將教室打扮得漂漂亮亮，讓學生置于那樣的氣氛當中?？吹疆嫕M圣誕樹和圣誕禮物的教室，小學生特有的好奇心和求知欲便徹底被激發(fā)出來了。

3美的領悟

盡管小學英語是較初級、簡單，它所涉及的是最淺顯的人際交往，但其中蘊涵的西方國家的傳統(tǒng)文化與文明卻可見一斑。在小學英語課文中隨處可見的please，ok，thank vounot at all等禮貌用語無一不在說明歐美國家也是禮儀之邦，他們的言行舉止同我們一樣富有修養(yǎng)，這是作為人不分國籍，不分地域的人們所應有的素質(zhì)。教師在教學過程中應該向?qū)W生明確這點，讓學生認識到課堂不僅僅是在學習知識，更多的是在學習如何為人，這種人格的熏陶在所有的課堂上都有著深切的體現(xiàn)。除了日常交際中的禮貌舉止，教師同樣要讓學生認識到，在面對與我們國家不同的文化與習慣的時候，一個有素養(yǎng)的人的態(tài)度應該是保持尊重而非嘲笑漠視，這種尊重體現(xiàn)的是一種平等，對世界存在物的一律寬容，是我們?nèi)烁竦捏w現(xiàn)，是價值的證明。

4結(jié)束語

小學英語雖是一門基礎性的語言課程，包含的卻是比語言更深更廣的內(nèi)容。小學英語教學工作者不僅要通過這門課程培養(yǎng)學生的英語交際能力、實用能力，使學生通過學習領悟這種語言的美，還要將之與德育工作聯(lián)系起來，在教學過程中滲透審美教育，豐富學生的感情，引導學生對歷史、對文化、對這個時代進行思考和感悟，學會欣賞、學會寬容、學會發(fā)現(xiàn)美、體驗美，從而進一步培養(yǎng)審美能力，全面發(fā)展個性，完善心理結(jié)構(gòu)，以高尚的情操和完整的人格在以后的人生中、在以后的時代浪潮中完成自我的實現(xiàn)和飛躍。這才是教師的人文終極關懷，這才是素質(zhì)教育的希望所在。

參考文獻：

[1]許方紅.小學英語教學中的審美啟蒙教育探微[J].蘇州教育學院學報，1996（3）：155.

[2]李科.小學英語課堂中教學語言的審美特征[J].懷化學院學報（社會科學），2006（4）：178-180.

作者簡介：黃一瑞，男，一級教師，研究方向：小學英語。