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        中職旅服專業(yè)“任務(wù)共同體”實(shí)訓(xùn)課設(shè)計(jì)與實(shí)踐

        2019-10-21 07:58胡小蓮易勇斌
        好日子(中旬) 2019年7期
        關(guān)鍵詞:工作任務(wù)

        胡小蓮 易勇斌

        【摘 要】在“學(xué)習(xí)過程工作化,工作過程學(xué)習(xí)化”的職教新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下,結(jié)合中職旅游服務(wù)專業(yè)學(xué)生及中餐實(shí)訓(xùn)任務(wù)特點(diǎn),通過設(shè)計(jì)“工作任務(wù)”,組建“實(shí)訓(xùn)共同體”,創(chuàng)設(shè)“典型案例”情景,讓學(xué)生帶著“工作任務(wù)”進(jìn)行訓(xùn)練,在工作任務(wù)完成過程中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和問題解決能力,營造充滿活力的技能操作課堂,增強(qiáng)技能實(shí)訓(xùn)的吸引力,打造有效實(shí)訓(xùn)課堂,收到了很好的實(shí)踐效果。本文詳細(xì)論述了這種教學(xué)模式形成的背景、具體的操作過程、運(yùn)用的方式和方法、策略及取得成效的反思等,希望實(shí)現(xiàn)交流與互勉。

        【關(guān)鍵詞】工作任務(wù);任務(wù)共同體;中餐服務(wù)

        餐飲服務(wù)質(zhì)量由客人享受服務(wù)后的心理滿足程度決定的。滿足程度越高,服務(wù)質(zhì)量越好,反之服務(wù)質(zhì)量越差。個(gè)人閉門造車或孤芳自賞永遠(yuǎn)實(shí)現(xiàn)不了技能水平的提高。隨著省中職旅游服務(wù)與管理專業(yè)課程改革的深入,以典型工作任務(wù)為載體的《中餐服務(wù)》項(xiàng)目課程于2011年9月進(jìn)入課堂教學(xué)。7年來,在具體的實(shí)施教學(xué)過程中,制約教學(xué)項(xiàng)目有效實(shí)施主要有三方面的因素:一是教學(xué)課時(shí);二是教學(xué)資源;三是學(xué)生的主動(dòng)性。在這三個(gè)方面,學(xué)生的主動(dòng)性是最步鍵也是最重要的方面,因?yàn)榍皟煞矫鎲栴}都可以通過其他方式加以解決。而學(xué)生主動(dòng)性又表現(xiàn)為兩種情形:一是讓學(xué)自愿地實(shí)訓(xùn);二是在“工作任務(wù)”的引領(lǐng)下學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。對(duì)目前中職學(xué)生來說,能持久自愿進(jìn)行實(shí)訓(xùn)很難達(dá)到。實(shí)訓(xùn)中需要不僅要科學(xué)進(jìn)行技能訓(xùn)練,也要需要及時(shí)反饋每次練習(xí)的結(jié)果。這樣做的好處是使得練習(xí)者通過信息反饋及時(shí)知道自己練習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和不足,明確下一步練習(xí)的目標(biāo),使正確動(dòng)作不斷鞏固、強(qiáng)化,錯(cuò)誤動(dòng)作得到糾正、弱化,使技能形成得更準(zhǔn)確、更牢固。任務(wù)共同體是“工作任務(wù)+實(shí)訓(xùn)共同體”的簡(jiǎn)稱,是指在共同的愿景下,以完成同一中心任務(wù)下不同的工作任務(wù)而組織在一起的實(shí)訓(xùn)團(tuán)體。工作任務(wù)是共同體的任務(wù),共同體是實(shí)訓(xùn)任務(wù)的主體。“工作任務(wù)+實(shí)訓(xùn)共同體”以實(shí)訓(xùn)任務(wù)為核心,以小組人員不同角色扮演為依托,以完成同一中心任務(wù)中不同的任務(wù)而組合在一起的成員為實(shí)訓(xùn)共同體。

        一、典型任務(wù)的提取

        (見下表1)

        二、組建實(shí)訓(xùn)共同體

        在工作任務(wù)主題下,對(duì)有共同愿景,按照異體同質(zhì)、同體異質(zhì)和學(xué)生自愿組合、教師合理協(xié)調(diào)的原則組建學(xué)習(xí)共同體,每個(gè)共同體根據(jù)任務(wù)不同人數(shù)不同,各共同體有名字、口號(hào),以增強(qiáng)成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。任務(wù)內(nèi)容為實(shí)訓(xùn)共同體實(shí)訓(xùn)載體,通過學(xué)習(xí)、操作、溝通、互動(dòng)、評(píng)價(jià)等手段,達(dá)成任務(wù)要求,實(shí)現(xiàn)技能的內(nèi)化,最終成為綜合素質(zhì)全面發(fā)展的準(zhǔn)職業(yè)人。其圖示如下:

        三、共同體實(shí)施途徑

        《中餐服務(wù)》以對(duì)客服務(wù)為中心,這樣《中餐服務(wù)》實(shí)訓(xùn)的工作任務(wù)需要架構(gòu)技能與對(duì)客服務(wù)之間的聯(lián)系,為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目服務(wù),達(dá)到從單一任務(wù)到疊加最后到流程系統(tǒng)服務(wù)的目的。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及本校的實(shí)訓(xùn)所能提供的載體實(shí)際情況,對(duì)以顧客為中心的“中餐服務(wù)”實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)進(jìn)行了處理,分為以“技能個(gè)體”為中心的單一任務(wù)、以“崗位個(gè)體”為中心的綜合任務(wù),以“服務(wù)流程”為中心的系統(tǒng)任務(wù)等三種類型,如下圖所示,其結(jié)構(gòu)依然采用的是循環(huán)遞進(jìn)式。

        (一)以“技能個(gè)體”為中心的單項(xiàng)任務(wù)

        在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)《中餐服務(wù)》時(shí),教師會(huì)注重對(duì)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的培養(yǎng),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生練習(xí)那些實(shí)實(shí)在在的且具有代表性的典型工作任務(wù),如:餐巾折花、迎賓、托盤等。通過以6人小組作為實(shí)訓(xùn)共同體,課前利用《任務(wù)指導(dǎo)書》(見附件1)及示范視頻自學(xué)、課中小組合作共同學(xué)習(xí)、課后提升等教學(xué)手段突破中餐基本技能訓(xùn)練的枯燥乏味,并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維和意識(shí)的培美。下面以學(xué)會(huì)餐巾折花“艷麗牡丹”為例,其教學(xué)設(shè)計(jì)如下:

        【背景分析】

        學(xué)生課前利用《實(shí)訓(xùn)任務(wù)指導(dǎo)書——艷麗牡丹》(見附件)和示范視頻已進(jìn)行了自學(xué),并將操作視頻上傳。從學(xué)生自拍視頻發(fā)現(xiàn),他們已基本會(huì)操作。由于學(xué)生已練習(xí)餐巾折花差不多兩學(xué)期了,對(duì)基本的操作方法表現(xiàn)較好,而“辨”法,之前因?yàn)檩^少用到,操作不熟練,方法不得當(dāng),缺少規(guī)范。本節(jié)課通過操作“艷麗牡丹”(①從學(xué)生花型創(chuàng)新:“雙葉艷麗牡丹”到“四葉艷麗牡丹”;②操作方法創(chuàng)新:雙手“辨”到單手“辨”③最終呈現(xiàn)共同體的“牡丹席”),達(dá)成正確操作“辨”法;崇尚創(chuàng)新,挖掘餐巾花的種類,提高學(xué)生的服務(wù)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及集體合作精神。

        學(xué)生自學(xué)中存在的問題:

        【目標(biāo)定位】

        (見表2)

        知識(shí)目標(biāo):能說出餐巾折花幾種基本操作方法的要領(lǐng)。

        技能和情感目標(biāo):熟悉餐巾折花的基本手法和基礎(chǔ)折疊的折法,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生服務(wù)意識(shí)的指導(dǎo)教育。

        【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

        教學(xué)重、難點(diǎn):通過操作“艷麗牡丹”,完成“辨”法的熟練操作,通過創(chuàng)新疊出更符合客人需求的“艷麗牡丹”。

        【教學(xué)方法及課前準(zhǔn)備】

        主要教學(xué)方法:任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 ? 小組合作教學(xué)法

        課前準(zhǔn)備:a.編寫《實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書——艷麗牡丹》(見附件1)并分發(fā)給學(xué)生課前學(xué)習(xí)。b.錄制“艷麗牡丹”操作的示范視頻。c.學(xué)生學(xué)習(xí)并上傳個(gè)人操作視頻。4)學(xué)生合理分組組建實(shí)訓(xùn)共同體(4組,每組6人),合作設(shè)計(jì)特色“牡丹”臺(tái)面。

        【教學(xué)過程】

        (見表3)

        教學(xué)反思

        “教什么”及“怎么教”,對(duì)于教師來說,是一個(gè)永恒的話題?!吨胁蛯?shí)訓(xùn)》課,作為一門文科性質(zhì)的操作課,單純重復(fù)簡(jiǎn)單的練,實(shí)現(xiàn)不了45分鐘的課堂效率,本課基于旅游專業(yè)的服務(wù)性與創(chuàng)新性特點(diǎn),結(jié)合生活與行業(yè)設(shè)置開放性課前學(xué)習(xí)任務(wù)——?jiǎng)?chuàng)新臺(tái)面“牡丹席”,在操作餐巾花“艷麗牡丹”的過程中一步步地引導(dǎo)學(xué)生開拓思維,迎接挑戰(zhàn),從挑戰(zhàn)中尋找實(shí)訓(xùn)的快感和樂趣,增強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性,同時(shí)也達(dá)成技能與素質(zhì)的提升,特別是集體精神與創(chuàng)新能力的提高。對(duì)于這樣一節(jié)課,要求準(zhǔn)備工作充分,包括微視頻的拍攝及學(xué)生群的建立,及對(duì)學(xué)生及小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)控與把握等方面也要做到心中有數(shù),本課對(duì)于我來說也是一種新的嘗試,不免存在很多不足的地方,但學(xué)生課堂中表現(xiàn)出的參與熱情及所呈現(xiàn)的“牡丹席”讓我和所有聽課的教師驚訝并稱贊。部分成果圖片如下:

        (見圖3)

        (二)以“崗位個(gè)體”為中心的綜合任務(wù)

        《中餐服務(wù)》以崗位服務(wù)為基礎(chǔ),主要由六大塊崗位服務(wù)構(gòu)成:中餐預(yù)訂服務(wù)、餐前服務(wù)、席間其他服務(wù)、酒水服務(wù)、菜肴服務(wù)、結(jié)賬服務(wù)。其中每一個(gè)崗位服務(wù)都是包含多個(gè)基本個(gè)體服務(wù)技能,例如點(diǎn)菜服務(wù),既有儀容儀表、語言、托盤、還有說菜等等。在教學(xué)中,以“崗位個(gè)體”為中心的綜合任務(wù)實(shí)訓(xùn),通過合理分組協(xié)作,設(shè)計(jì)案例情景和分解“工作任務(wù)”,將工作過程中遇到的真實(shí)服務(wù)案例作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,讓學(xué)生帶著“工作任務(wù)”進(jìn)行訓(xùn)練,在完成工作任務(wù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作和創(chuàng)新能力,營造充滿活力的技能實(shí)訓(xùn)課堂,增強(qiáng)課堂的吸引力,打造有效實(shí)訓(xùn)課堂。本文以浙江省創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)《西湖醋魚,我所欲也——中餐點(diǎn)菜服務(wù)技能實(shí)訓(xùn)》課題為例,具體運(yùn)用如下:

        【設(shè)計(jì)創(chuàng)新】

        1.圍繞一個(gè)中心任務(wù)有目的地提出一系列不同的問題或任務(wù),并加以解決,實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)。

        2.實(shí)訓(xùn)共同體分工協(xié)作,【工作任務(wù)單】情景再現(xiàn),提高實(shí)訓(xùn)的效率。

        3.課后的合作演示作業(yè)更能體現(xiàn)作業(yè)的價(jià)值。

        【教法】

        (一)分組導(dǎo)學(xué):全班分4小組(即實(shí)訓(xùn)共同體),根據(jù)任務(wù)確定組員,并確定組長擔(dān)任領(lǐng)班,分派學(xué)習(xí)任務(wù),合作完成。讓學(xué)生在群體競(jìng)爭(zhēng)中良性成長。

        (二)情景模擬:通過設(shè)置真實(shí)工作場(chǎng)景,激發(fā)訓(xùn)練動(dòng)機(jī)和熱情,突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

        (三)任務(wù)驅(qū)動(dòng):在讀、說、演、比的過程中學(xué)習(xí)任務(wù)、分析任務(wù)、解決任務(wù),實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。強(qiáng)調(diào)“任務(wù)”的層次感、參與度及可愉性。

        (四)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書:通過課前指導(dǎo)書引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練,讓學(xué)生課前開展研究型學(xué)習(xí)活動(dòng),保證課堂教學(xué)的正常開展。具體方案見附件2。

        【實(shí)訓(xùn)流程】

        五步實(shí)訓(xùn)流程(任務(wù)導(dǎo)入-分析-實(shí)踐-反饋-拓展)符合職高學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律,是科學(xué)的實(shí)訓(xùn)方法。通過情景再現(xiàn)導(dǎo)入任務(wù);分組演示、知識(shí)搶答進(jìn)行任務(wù)分析;在觀摩模仿、合作中實(shí)踐任務(wù);最后通過分享收獲和布置作業(yè)實(shí)現(xiàn)任務(wù)反饋和拓展。具體如下:

        (三)以“服務(wù)流程”為中心的綜合任務(wù)

        中餐廳服務(wù)有零點(diǎn)餐、團(tuán)體包餐、宴會(huì)三大方式,各自有不同的服務(wù)流程,餐廳服務(wù)員必須嚴(yán)格執(zhí)行各種服務(wù)規(guī)程,才能做到服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化,為客人提供禮貌、熱情、主動(dòng)、周到的接待服務(wù)。

        在實(shí)際的對(duì)客服務(wù)流程中,突發(fā)事件的產(chǎn)生是不可預(yù)測(cè)的,而且一旦產(chǎn)生問題,引起客人不滿,意味著整次服務(wù)都是失敗的,這就是服務(wù)中的100-1=0的道理。然而,當(dāng)技能個(gè)體服務(wù)到位,崗位個(gè)體服務(wù)周到時(shí),也就意味著“服務(wù)流程”規(guī)范。

        以“服務(wù)流程”為中心的綜合任務(wù),通常以飯店實(shí)際工作案例情景為依據(jù),通過對(duì)案例的理解和解決,及酒店工作的親身實(shí)踐,以頂崗實(shí)習(xí)的方式,實(shí)現(xiàn)對(duì)中餐服務(wù)技能的全面提升,也使各項(xiàng)技能真正內(nèi)為職業(yè)素養(yǎng)。具體模式如下:

        四、共同體實(shí)施策略

        由于中餐工作任務(wù)具有差異性、綜合性及細(xì)致性的特點(diǎn),如何讓學(xué)生接受甚至以積極地心態(tài)參與技能實(shí)訓(xùn),首先要讓不可控變得可控,把消極變積極,把無趣變得有興趣,因此,對(duì)“工作任務(wù)”及“實(shí)訓(xùn)共同體”要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì),讓學(xué)生樂于參加,容易做,知道自己在做什么,通過做可以實(shí)現(xiàn)什么等等。

        (一)任務(wù)先行:設(shè)計(jì)任務(wù)指導(dǎo)書

        中職學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng),即使一時(shí)有學(xué)習(xí)的沖動(dòng),一旦遇到問題,就有可能馬上放棄,因此,為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué),教師應(yīng)該首先課前布置任務(wù),并且可預(yù)見地提出學(xué)生實(shí)訓(xùn)中可能出現(xiàn)的難以解決的問題答案?!度蝿?wù)指導(dǎo)》形式可以多樣:微課、典型案例、評(píng)價(jià)表等等。例如,在學(xué)習(xí)餐巾折花時(shí),我會(huì)下發(fā)每一種餐巾花的微視頻及操作步驟,讓學(xué)生觀看視頻并按照步驟一步一步地練,最終學(xué)會(huì)疊餐巾花,效果很好。為教師的上課減輕了負(fù)擔(dān),提高了教學(xué)的效果。

        (二)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)航:制定技能評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

        在學(xué)生有事可做的情況下,學(xué)生有了足夠的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)空間及思維,但我們又必須針對(duì)每一項(xiàng)操作內(nèi)容設(shè)置《評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》,讓學(xué)生知道自己每一步做對(duì)不對(duì),做得好不好,自己目前水平如何。并且按時(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》能及時(shí)反饋和記錄自己在工作任務(wù)完成的進(jìn)程和遇到的問題,以便同伴和老師給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。

        (三)瓶頸突破:開放性課堂教學(xué)

        45分鐘的課堂實(shí)訓(xùn),是師生思維碰撞、成果展示的場(chǎng)所,是最終的重難點(diǎn)解決的突破口。在開放性的實(shí)訓(xùn)課堂中,圍繞“工作任務(wù)”,各抒己見,在共同體內(nèi)部及相互之間,實(shí)現(xiàn)能力的最大化。通過“微視頻”再現(xiàn)、情景模擬、知識(shí)搶答、小組競(jìng)賽形式在具有層進(jìn)式的工作任務(wù)的引領(lǐng)下,實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和語言表達(dá)能力,達(dá)成小組合作精神和創(chuàng)新能力的提升。

        (四)活動(dòng)助推:行業(yè)性的活動(dòng)

        在中餐技能實(shí)訓(xùn)中,有效保證學(xué)生始終有激情參與實(shí)訓(xùn)是成功的關(guān)鍵,在這一環(huán)節(jié)中,設(shè)置行業(yè)性的活動(dòng)是最成效的手段之一。例如技能競(jìng)賽,不管是班級(jí)比賽、學(xué)校比賽還是市級(jí)比賽、甚至國家級(jí)比賽,都對(duì)技能實(shí)訓(xùn)有很好的推動(dòng)作用。我們可以盡可能多的設(shè)置比賽項(xiàng)目,讓盡可能多的人甚至人人參與比賽,讓每一個(gè)人都有展示自己才華的機(jī)會(huì), 這樣,實(shí)訓(xùn)活動(dòng)才能不斷有效進(jìn)行。另外,我們也可以聘請(qǐng)專家及優(yōu)秀畢業(yè)生開展講座,聽聽他們的故事,這樣對(duì)學(xué)生具有潛移默化的作用。當(dāng)然我們也強(qiáng)以帶領(lǐng)我們學(xué)生觀看大型的技能比武,或?qū)嵉貐⒂^星級(jí)飯店等等。這些都能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心明確自身現(xiàn)在所欠缺的專業(yè)知識(shí)的技能,從而產(chǎn)生實(shí)訓(xùn)的動(dòng)力。

        五、共同體實(shí)施成效

        (一)讓“教”與“學(xué)”更有針對(duì)性了

        典型且來源于生產(chǎn)實(shí)踐的“工作任務(wù)指導(dǎo)書”能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),而通過分析依據(jù)《操作標(biāo)準(zhǔn)》記錄的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果,讓知識(shí)和技能得到進(jìn)一步提高和拓展,使“教”與“學(xué)”更有針對(duì)性,保證教學(xué)收到更好的效果。

        (二)學(xué)生創(chuàng)新與職業(yè)綜合能力變強(qiáng)了

        學(xué)生在教師精心設(shè)置的工作任務(wù)“個(gè)單”的完成過程中,主動(dòng)探究動(dòng)作要領(lǐng),主動(dòng)理解動(dòng)作技巧,同時(shí)在表達(dá)和評(píng)估中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。對(duì)于技能和知識(shí)的學(xué)習(xí),扎扎實(shí)實(shí),步步為營。在共同體的帶領(lǐng)下,同學(xué)間由于共同的任務(wù)解決而聯(lián)系密切,而任務(wù)的每一關(guān)學(xué)習(xí)都印象深刻,不易遺忘,同時(shí)創(chuàng)新精神及職業(yè)綜合能力也得到了大大提高。例如,本班學(xué)生的創(chuàng)新臺(tái)面得到了大家的認(rèn)可,成果圖如下:

        (見圖6)

        在近三年來我校學(xué)生不但各類會(huì)考、高職考名列杭州前三名;同時(shí)參加杭州市旅游專業(yè)學(xué)生技能大賽也取得了非常好的成績(jī):2017獲得市兩個(gè)中餐擺臺(tái)二等獎(jiǎng),2018年獲得一個(gè)二等獎(jiǎng)三個(gè)等獎(jiǎng)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他同類學(xué)校比賽成績(jī)。

        (三)教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展速度變快了

        此模式中,為創(chuàng)建“實(shí)訓(xùn)共同體”,教師必須走進(jìn)學(xué)生;而“工作任務(wù)”最突出的特點(diǎn)就是讓實(shí)訓(xùn)與“工作”接軌,這樣,教師另一方面必須走進(jìn)企業(yè),掌握對(duì)客服務(wù)情況。開展“工作任務(wù)+實(shí)訓(xùn)共同體”式實(shí)訓(xùn),貼近學(xué)生,通過對(duì)“工作任務(wù)”的設(shè)計(jì),問題的把握和解決,加深了對(duì)知識(shí)和技能及學(xué)生的理解和學(xué)習(xí),提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)。在這種模式的推廣過程中,以此模式設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)《西湖醋魚,我所欲也》獲浙江省一等獎(jiǎng);開設(shè)的市級(jí)優(yōu)質(zhì)課“艷麗牡丹”獲區(qū)第一名的好成績(jī)。

        (四)《中餐服務(wù)》成為學(xué)生喜歡的課

        以工作任務(wù)單形式呈現(xiàn)工作情景,形式新穎,實(shí)現(xiàn)與企業(yè)無縫接軌;既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也保證了教學(xué)的有用性;其次,以共同體合作和任務(wù)驅(qū)動(dòng)作為學(xué)習(xí)方式,既提高了各成員實(shí)訓(xùn)的積極性,又為各成員提供了展示交流的平臺(tái),以同伴影響同伴,進(jìn)而以同伴教育同伴,使中餐服務(wù)課有趣而有用。這樣也使《中餐服務(wù)》成為學(xué)生最喜歡的學(xué)科。

        (五)學(xué)生的身心健康地成長得以促進(jìn)

        目前本校學(xué)生,特別是女生不同程度地存在一定的自卑心理,包括不愿與他人交往。以“工作任務(wù)+實(shí)訓(xùn)共同體”的模式開展“中餐服務(wù)”技能實(shí)訓(xùn),通過中餐技能展示、實(shí)訓(xùn)共同體交流合作,學(xué)生在完成任務(wù)的過程中,打開心扉,收獲成功和自信,讓生活充滿陽光。以我校近年來相同程度女生班中的3個(gè)文秘班(教學(xué)中沒有采用此教學(xué)模式)和3個(gè)旅游班學(xué)校年度考核對(duì)比如下:

        綜上所述,通過理論研究與教學(xué)實(shí)踐,本文認(rèn)為任務(wù)共同體實(shí)訓(xùn)教學(xué)是有效的,有研究?jī)r(jià)值的,在《中餐服務(wù)》課程的實(shí)踐中推動(dòng)了課堂質(zhì)量的提高,提高了教師的教學(xué)效率,提高了學(xué)生的課堂參與度。當(dāng)然,在面對(duì)取得成績(jī)的同時(shí),筆者也清醒地意識(shí)到,研究還有許多值得深入探究的內(nèi)容,還需在不斷地進(jìn)行了理論研究和教學(xué)實(shí)踐,從而促進(jìn)研究成果的推廣價(jià)值。筆者深信,在學(xué)校的大力支持下,在相關(guān)專家及老師的幫助下,任務(wù)共同體在中職旅游專業(yè)的專業(yè)課實(shí)訓(xùn)教學(xué)中得以生根發(fā)芽、開花結(jié)果。

        參考文獻(xiàn):

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