【摘 要】所謂的生態(tài)教學(xué)，實(shí)際上是指教師在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，需要根據(jù)生態(tài)學(xué)的原理，將整個(gè)課程教學(xué)看作是一個(gè)生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)。在這一生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)中，學(xué)生是最為主要的因素，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要和學(xué)習(xí)心理，從而展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，和構(gòu)建相應(yīng)的課程教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生投身其中，接受相應(yīng)的知識(shí)熏陶和培養(yǎng)。因此，本文將立足英語(yǔ)寫(xiě)作課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂背景下英語(yǔ)教育寫(xiě)作的生態(tài)教學(xué)展開(kāi)初探。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;英語(yǔ)教育;英語(yǔ)寫(xiě)作;生態(tài)教學(xué)

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)際上是指教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程中，改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，而是有學(xué)生來(lái)主導(dǎo)課堂，教師來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)復(fù)雜。具體來(lái)說(shuō)，就是指學(xué)生針對(duì)所需要學(xué)習(xí)的課程知識(shí)內(nèi)容，自己進(jìn)行閱讀，自己提出問(wèn)題，同學(xué)之間就問(wèn)題展開(kāi)討論和分析，從而得出相應(yīng)的答案。針對(duì)實(shí)在是沒(méi)有頭緒的教學(xué)內(nèi)容，再由教師進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)該課知識(shí)的掌握與理解，以此來(lái)形成推進(jìn)整體課堂教學(xué)。對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)校課堂教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，通過(guò)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，能夠給學(xué)生構(gòu)建寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而推動(dòng)學(xué)生投入到課程學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，本文將結(jié)合英語(yǔ)寫(xiě)作課程教學(xué)中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂背景下英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作的生態(tài)教學(xué)展開(kāi)初探 。

一、生態(tài)寫(xiě)作教學(xué)構(gòu)建的要點(diǎn)

對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，教師想要在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，從而來(lái)構(gòu)建生態(tài)寫(xiě)作教學(xué)，教師就需要了解清楚生態(tài)教學(xué)構(gòu)建的要點(diǎn)，從要點(diǎn)的角度出發(fā)，進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)課程教學(xué)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，在接下來(lái)的論述中，我將針對(duì)生態(tài)寫(xiě)作教學(xué)構(gòu)建的要點(diǎn)，來(lái)說(shuō)說(shuō)我的看法。

（一）構(gòu)建和諧的寫(xiě)作學(xué)習(xí)環(huán)境

在英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，需要給學(xué)生構(gòu)建和諧的寫(xiě)作學(xué)習(xí)環(huán)境。之所以稱(chēng)為生態(tài)教學(xué)，顧名思義就是注重其中的和諧，其中的和諧不經(jīng)指學(xué)習(xí)環(huán)境的和諧，也指教師與學(xué)生關(guān)系的和諧。教師和學(xué)生是課堂教學(xué)的兩個(gè)主要方面，如果教師與學(xué)生之間形成明確的配合便可以極大的推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的發(fā)展，提高整體課堂教學(xué)的效率。對(duì)于寫(xiě)作課程教學(xué)來(lái)說(shuō)也是如此，這也是生態(tài)教學(xué)的重點(diǎn)要求之一。

（二）尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

英語(yǔ)教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，構(gòu)建生態(tài)教學(xué)的時(shí)候，其中最為重要的就是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)心理。對(duì)于課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收和掌握。所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，展開(kāi)相應(yīng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣一來(lái)，才能夠設(shè)計(jì)出學(xué)生所能夠接受的課堂，促進(jìn)學(xué)生形成課堂學(xué)習(xí)的喜愛(ài)，并有效的投入于學(xué)習(xí)之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)水平的提升與發(fā)展。

二、結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的生態(tài)寫(xiě)作教學(xué)

在英語(yǔ)教師了解了生態(tài)寫(xiě)作教學(xué)構(gòu)建的要點(diǎn)周，接下來(lái)，英語(yǔ)教師所需要思考的，便是如何將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于課程教學(xué)之中，落實(shí)生態(tài)寫(xiě)作教學(xué)課堂的形成。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂下的生態(tài)寫(xiě)作教學(xué)，我有兩點(diǎn)建議和措施，如下所示。

（一）了解學(xué)生的寫(xiě)作需要，做好備課工作

首先，在英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)中，教師需要了解學(xué)生的寫(xiě)作需要，做好相應(yīng)的備課工作。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)說(shuō)，教師在應(yīng)用的過(guò)程中，并不是讓學(xué)生隨意發(fā)揮，而是需要通過(guò)一定的步驟設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生形成對(duì)于課程知識(shí)的掌握。因此備課工作十分的重要。然而在備課的而過(guò)程中，教師需要考慮學(xué)生的寫(xiě)作需要，建立學(xué)生所需要的課堂，從而加大學(xué)生的投入。

例如，假設(shè)教師準(zhǔn)備讓寫(xiě)一篇人物傳記的讀后感的文章，教師在正式展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)之間，需要進(jìn)行相應(yīng)的備課設(shè)計(jì)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以讓學(xué)生自由選擇自己所想要讀的人物傳記，如《拿破侖傳》、《林肯傳》等都可以，最好是能夠閱讀英文版，如果是英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，可以閱讀中英文雙語(yǔ)版。在學(xué)生閱讀完成之后，教師先讓學(xué)生在課堂上說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受，然后再進(jìn)行寫(xiě)作。通過(guò)這樣的方式，來(lái)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂下的生態(tài)寫(xiě)作教學(xué)。

（二）以學(xué)生為主展開(kāi)評(píng)價(jià)，突出學(xué)生中心

其次，英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，可以形成以學(xué)生為主的寫(xiě)作評(píng)價(jià)，從而來(lái)體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂下的生態(tài)寫(xiě)作教學(xué)。對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在完成相應(yīng)寫(xiě)作之后，需要對(duì)其作文展開(kāi)一定的評(píng)價(jià)，從而才能夠讓學(xué)生知道自己的作文存在的問(wèn)題。而在作文評(píng)價(jià)中，教師可以應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生自己展開(kāi)評(píng)價(jià)，從而來(lái)落實(shí)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，教師可以以匿名抽簽的方式，隨機(jī)抽取同學(xué)的作文進(jìn)行閱讀和互評(píng)，在評(píng)改的總結(jié)中，學(xué)生需要說(shuō)明其中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。除此之外，教師還需要讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生作文水平的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂下的生態(tài)寫(xiě)作教學(xué)的構(gòu)建。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)是必不可少的教學(xué)內(nèi)容，教師為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，需要結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與地位，從而促進(jìn)學(xué)生生態(tài)寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

鄔東（1981-），女，四川遂寧人，四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系，碩士，副教授，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)與教育研究。

課題項(xiàng)目：翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)中的實(shí)證研究。（編號(hào)：CJF16037）