【摘 要】職業(yè)需求是就業(yè)的保障。應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)必須適應(yīng)時代職業(yè)需求。經(jīng)濟全球化的大背景下，外向型人才的需求量與日俱增。因此，應(yīng)用型本科高校必須以職業(yè)需求為導向，進行外語教學改革研究與實踐，培養(yǎng)適應(yīng)時代需求、以職業(yè)需求為導向的高素質(zhì)人才，才能適應(yīng)時代發(fā)展趨勢。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)需求;應(yīng)用型本科高校;外語教學改革

一、研究背景

在當今社會，只有具備相應(yīng)職業(yè)能力的人才能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，才能有立足之地。以職業(yè)需求為導向即以就業(yè)為導向、以市場為導向，也就是說高校只有堅持市場導向，培養(yǎng)出的人才才能滿足社會需求、適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展。教育的創(chuàng)新與發(fā)展，要從市場需求出發(fā)，把握時代脈搏，把立足點和歸宿點放在培養(yǎng)社會實需、實用的人才上來，從而促進教育與時競進。不難想象，教育與市場脫節(jié)或滯后于市場，培養(yǎng)出的人才就不能滿足市場需求，不能適應(yīng)時代發(fā)展。以市場為導向，順應(yīng)大潮，來發(fā)展教育，才能把教育潛力轉(zhuǎn)為生產(chǎn)力，促進社會經(jīng)濟發(fā)展。

應(yīng)用型本科高校所培養(yǎng)的人才應(yīng)該是以市場為導向的、具備相應(yīng)職業(yè)能力的人才，畢業(yè)即就業(yè)。應(yīng)用型本科高校外語教學改革必須服務(wù)于這一人才培養(yǎng)目標。應(yīng)用型本科高校外語教學改革應(yīng)以職業(yè)需求為導向，以綜合職業(yè)能力為本位，以科學設(shè)置課程為核心，以學生發(fā)展為出發(fā)點，以服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展為落腳點，構(gòu)建外語教學改革研究與實踐的體系，體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的先進理念，為學生就業(yè)打下良好基礎(chǔ)，使學生成為一專多能的應(yīng)用型人才，達到學生就業(yè)有優(yōu)勢、擇業(yè)有技能、創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng)的目的。

二、省內(nèi)外研究狀況述評

近年來，省內(nèi)外職業(yè)教育發(fā)展迅速。2014年5月2日，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號），要求以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合與校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》吹響了職業(yè)教育發(fā)展的沖鋒號，標志著職業(yè)教育發(fā)展新時代的到來。來自各職業(yè)院校、職業(yè)教育學會、科研機構(gòu)等的廣大專家學者紛紛著書立說，成果豐厚。以“職業(yè)教育”為關(guān)鍵詞在萬方數(shù)據(jù)庫進行檢索，檢索到相關(guān)文獻不計其數(shù);以“以職業(yè)需求為導向”為關(guān)鍵詞進行檢索，檢索到相關(guān)文獻成千上萬篇;以“以職業(yè)需求為導向的外語教學改革研究與實踐”為關(guān)鍵詞進行檢索，檢索到相關(guān)文獻48篇;以“應(yīng)用型本科高校外語教學改革研究與實踐”為關(guān)鍵詞進行檢索，檢索到相關(guān)文獻數(shù)十篇;以“以職業(yè)需求為導向的應(yīng)用型本科高校外語教學改革研究與實踐”為關(guān)鍵詞進行檢索，沒有檢索到相關(guān)文獻。

從以上文獻檢索的結(jié)果可知，雖然以職業(yè)需求為導向的相關(guān)文獻很多，以應(yīng)用型本科高校外語教學改革相關(guān)的文獻也不少，但是沒有以職業(yè)需求為導向與應(yīng)用型本科高校外語教學改革相結(jié)合的研究，這說明這一領(lǐng)域的研究尚處于起步階段。

三、選題意義和研究價值

以職業(yè)需求為導向的應(yīng)用型本科高校外語教學改革研究與實踐，這一選題把脈當前高等職業(yè)教學改革的前沿動態(tài)，將以職業(yè)需求為導向與應(yīng)用型本科高校外語教學改革相結(jié)合，探索以職業(yè)需求為導向的應(yīng)用型本科高校外語教學改革的新途徑、新方法。因此，這一選題具有重要的研究意義和研究價值。

四、本課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處

（一）本課題的研究目標

本課題研究以職業(yè)需求為導向的應(yīng)用型本科高校外語教學改革，探索應(yīng)用型本科高校外語教學改革的新思路，推進以職業(yè)需求為導向的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

（二）研究內(nèi)容

1.以職業(yè)需求為導向的應(yīng)用型本科高校外語教學改革應(yīng)堅持校企合作、工學結(jié)合，強化教學、學習、實訓相融合的教學活動;在外語教學中推行項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式;加大實習實訓在外語教學中的比重，創(chuàng)新頂崗實習形式，探討以育人為目標的實習實訓考核評價體系;積極推進學歷證書、職業(yè)資格證書與外語證書相關(guān)聯(lián)的證書制度;開展以職業(yè)技能為核心的外語競賽，推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

2.引導普通本科高等學校轉(zhuǎn)型發(fā)展。采取試點推動、示范引領(lǐng)等方式，引導一批普通本科高等學校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學校轉(zhuǎn)型，重點舉辦本科職業(yè)教育。獨立學院轉(zhuǎn)設(shè)為獨立設(shè)置高等學校時，鼓勵其定位為應(yīng)用技術(shù)類型高等學校。建立高等學校分類體系，實行分類管理，加快建立分類設(shè)置、評價、指導、撥款制度。招生、投入等政策措施向應(yīng)用技術(shù)類型高等學校傾斜。

3.完善職業(yè)教育人才多樣化成長渠道。健全“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”、單獨招生、綜合評價招生和技能拔尖人才免試等考試招生辦法，為學生接受不同層次高等職業(yè)教育提供多種機會。在學前教育、護理、健康服務(wù)、社區(qū)服務(wù)等領(lǐng)域，健全對初中畢業(yè)生實行中高職貫通培養(yǎng)的考試招生辦法。適度提高?？聘叩嚷殬I(yè)院校招收中等職業(yè)學校畢業(yè)生的比例、本科高等學校招收職業(yè)院校畢業(yè)生的比例。逐步擴大高等職業(yè)院校招收有實踐經(jīng)歷人員的比例。建立學分積累與轉(zhuǎn)換制度，推進學習成果互認銜接。

4.積極發(fā)展多種形式的繼續(xù)教育。建立有利于全體勞動者接受職業(yè)教育和培訓的靈活學習制度，服務(wù)全民學習、終身學習，推進學習型社會建設(shè)。面向未升學初高中畢業(yè)生、殘疾人、失業(yè)人員等群體廣泛開展職業(yè)教育和培訓。推進農(nóng)民繼續(xù)教育工程，加強涉農(nóng)專業(yè)、課程和教材建設(shè)，創(chuàng)新農(nóng)學結(jié)合模式。推動一批縣（市、區(qū)）在農(nóng)村職業(yè)教育和成人教育改革發(fā)展方面發(fā)揮示范作用。利用職業(yè)院校資源廣泛開展職工教育培訓。重視培養(yǎng)軍地兩用人才。退役士兵接受職業(yè)教育和培訓，按照國家有關(guān)規(guī)定享受優(yōu)待。

（三）研究假設(shè)和創(chuàng)新之處

本課題是以以職業(yè)需求為導向的應(yīng)用型本科高校外語教學改革與發(fā)展方向為研究假設(shè)，從而提出了以職業(yè)需求為導向的應(yīng)用型本科高校外語教學改革研究與實踐這一論題。

本選題將以職業(yè)需求為導向與應(yīng)用型本科高校外語教學改革相結(jié)合，探索應(yīng)用型本科高校外語教學改革的新思路、新方法，具有創(chuàng)新意義。

本課題擬采用理論研究與實踐教學相結(jié)合、定量研究與定性研究相結(jié)的研究方法，具有創(chuàng)新意義。

本研究擬采用實驗教學，問卷調(diào)查，采用SPSS軟件進行數(shù)據(jù)匯總與分析，具有科學性和創(chuàng)新性。

五、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟

（一）本課題的研究思路

本課題以應(yīng)用型本科高校（遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院）的2012級2-3教學班為實驗班，再選定相應(yīng)數(shù)量的對比班;對實驗班的學生進行一學期的以職業(yè)需求為導向的外語教學實驗，實驗結(jié)束后，組織實驗班和對比班學生參與以職業(yè)技能為核心的外語競賽，對比分析實驗班與對比班的差異;組織實驗班和對比班學生一起參與模擬面試，對比分析實驗班與對比班面試通過率的差異;總結(jié)、探討以職業(yè)需求為導向的應(yīng)用型本科高校外語教學改革的新方法。

（二）研究方法

研究初期，擬采用文獻研究法，閱讀職業(yè)教育相關(guān)文獻，明確研究思路。

研究中期主要采用實驗法，問卷調(diào)查法。

研究后期主要運用SPSS軟件，采用對比分析法對數(shù)據(jù)結(jié)果進行對比分析。

（三）技術(shù)路線和實施步驟

課題組將聘請經(jīng)驗豐富的專家以及精通計算機技術(shù)的同仁參與課題研究，擬采用專業(yè)化的數(shù)據(jù)分析軟件SPSS進行數(shù)據(jù)處理與分析，以確保數(shù)據(jù)的準確性與客觀性，確保研究的科學性。

本課題的實施步驟分為以下四個階段：

第一階段：2019年2月—2020年2月

研究職業(yè)教育相關(guān)理論，明確研究思路，并撰寫相關(guān)論文。

第二階段：2020年3月—2020年7月

教學實驗、設(shè)計調(diào)查問卷、設(shè)計以職業(yè)技能為核心的外語競賽試題。

第三階段：2020年8月—2020年12月

進行問卷測試、外語競賽，模擬面試，撰寫研究報告及相關(guān)論文。

第四階段：2021年1月—2021年4月

對比分析數(shù)據(jù)匯總結(jié)果，整理相關(guān)研究成果，撰寫研究報告及結(jié)題報告。

六、結(jié)論

國務(wù)院提出“創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育”。應(yīng)用型本科院校要密切產(chǎn)學研合作，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才，重點服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級，加強社區(qū)教育和終身學習服務(wù)。探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育。建立以職業(yè)需求為導向、以實踐能力培養(yǎng)為重點、以產(chǎn)學結(jié)合為途徑的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式。研究建立符合職業(yè)教育特點的學位制度。原則上中等職業(yè)學校不升格為或并入高等職業(yè)院校，?？聘叩嚷殬I(yè)院校不升格為或并入本科高等學校，形成定位清晰、科學合理的職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)。

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[3]張翠俠，唐永剛 .基于市場驅(qū)動的應(yīng)用型本科院校單片機實驗教學模式研究[J].宿州學院學報，2016，（5）.

作者簡介：

楊東煥（1975—），女，漢，遼寧大連人，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院教授，英語語言文學碩士，主要從事跨文化交際及語料庫語言學研究。