盧凝香

摘 要：學(xué)習(xí)遷移是一種非常普遍的現(xiàn)象，在我們學(xué)習(xí)材料和各種形式的訓(xùn)練中都可以見(jiàn)到學(xué)習(xí)遷移的影子，在學(xué)習(xí)遷移中，知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的學(xué)習(xí)最為重要，在遷移學(xué)習(xí)的過(guò)程中，運(yùn)用遷移學(xué)習(xí)的方法能夠給學(xué)習(xí)者帶來(lái)一些事倍功半的學(xué)習(xí)效果，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)積極性，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，遷移學(xué)習(xí)的方式有利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，對(duì)其學(xué)習(xí)能力有著一定的提升作用，對(duì)于其學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有著非常重要的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)遷移;小學(xué)數(shù)學(xué);思維訓(xùn)練

前言

通過(guò)學(xué)習(xí)遷移，學(xué)生將所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)某種方式進(jìn)行聯(lián)系起來(lái)，并且發(fā)揮自己在數(shù)學(xué)問(wèn)題中的解決作用，學(xué)生通過(guò)掌握各種新的知識(shí)，并對(duì)不同的知識(shí)進(jìn)行一定的組合，這樣能夠?qū)σ恍┬碌闹R(shí)進(jìn)行調(diào)整，從而形成新的知識(shí)，通過(guò)遷移學(xué)習(xí)的方式，同學(xué)們可以抓住新舊知識(shí)之間的遷移點(diǎn)，從而建立起新的知識(shí)系統(tǒng)，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的掌握程度。下面我就學(xué)習(xí)遷移的內(nèi)涵和影響學(xué)習(xí)遷移能力的因素，我國(guó)在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維遷移能力存在的問(wèn)題以及如何解決這些問(wèn)題三個(gè)方面進(jìn)行具體的分析。

一、學(xué)習(xí)遷移的內(nèi)涵和影響學(xué)習(xí)遷移能力的因素

1、學(xué)習(xí)遷移的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)遷移的內(nèi)涵是指通過(guò)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)新的知識(shí)對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，以及新一輪的學(xué)習(xí)，或者說(shuō)是一種學(xué)習(xí)對(duì)于另外一種學(xué)習(xí)的影響。各種學(xué)習(xí)之間都是相互聯(lián)系的，凡是有學(xué)習(xí)的地方，基本上都有相互聯(lián)系的情況和地方，遷移學(xué)習(xí)的主體是學(xué)習(xí)者，傳統(tǒng)的遷移學(xué)習(xí)理論和新近的學(xué)習(xí)遷移理論，都分成了多種種類，通過(guò)學(xué)習(xí)遷移可以加強(qiáng)各種學(xué)習(xí)知識(shí)之間的聯(lián)系，然后讓學(xué)生們對(duì)于自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行一定的反思。從而達(dá)到學(xué)習(xí)遷移的目的。

2、知識(shí)是影響遷移學(xué)習(xí)的前提因素。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，遷移學(xué)習(xí)是一種非常普遍的學(xué)習(xí)知識(shí)，只有各種學(xué)習(xí)點(diǎn)的相互配合，才能夠幫助學(xué)生更好地了解和掌握相關(guān)學(xué)習(xí)點(diǎn)。眾所周知，知識(shí)與知識(shí)之間都是存在著某種聯(lián)系，或多或少都存在著一些比較相同的地方，這些聯(lián)系有的時(shí)候會(huì)促進(jìn)我們對(duì)于知識(shí)的理解，但是有的時(shí)候又會(huì)給我們帶來(lái)一定的困擾，容易導(dǎo)致我們發(fā)生知識(shí)之間的混淆。

3、學(xué)生自身的條件是影響遷移學(xué)習(xí)的主要因素。學(xué)習(xí)者是遷移學(xué)習(xí)的主體，因而學(xué)生自身的條件是影響遷移學(xué)習(xí)的主要因素。學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)狀態(tài)都對(duì)遷移學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)就會(huì)充分利用遷移學(xué)習(xí)這個(gè)方法，然后提高自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力比較差或者理解能力比較差的同學(xué)，他們不能夠完全熟悉地對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行理解。從而發(fā)生幾種知識(shí)的混淆。

4、教師的個(gè)人素質(zhì)是影響遷移學(xué)習(xí)的重要因素。教師個(gè)人的素質(zhì)對(duì)于學(xué)生遷移學(xué)習(xí)能力的影響有著重要的影響，教師個(gè)人的知識(shí)水平，教學(xué)的態(tài)度，以及教學(xué)的方法等都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，影響著學(xué)生進(jìn)行知識(shí)之間的聯(lián)系，如果老師在講解新的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候模糊不清或者存在著一些錯(cuò)誤的話，那么可能將會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解造成一定的誤解，促使同學(xué)們并不能完全地進(jìn)行知識(shí)的獲取或者說(shuō)獲取錯(cuò)誤。

二、我國(guó)在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維遷移能力方面存在的問(wèn)題

1、不能夠舉一反三，學(xué)生的遷移能力比較差。許多小學(xué)生在老師進(jìn)行題目講解的時(shí)候基本上都能夠聽(tīng)懂，但是一到自己做的時(shí)候就無(wú)從下手，或者說(shuō)能夠掌握一種題型的時(shí)候，但是遇到另外一種題型的時(shí)候就不能采取辦法進(jìn)行解決了，這就是小學(xué)生在數(shù)學(xué)思維能力方面普遍存在的問(wèn)題，不能舉一反三，實(shí)際上反應(yīng)出同學(xué)們的學(xué)習(xí)遷移能力比較差。

2、知識(shí)的轉(zhuǎn)換能力不夠。許多小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能夠比較快的吸取專業(yè)知識(shí)，但是一到做題目的時(shí)候就會(huì)發(fā)生不會(huì)運(yùn)用的情況，這就體現(xiàn)了學(xué)生們?cè)谵D(zhuǎn)換知識(shí)的相關(guān)方面的能力不夠，存在著很大的欠缺。學(xué)過(guò)的知識(shí)也不能夠與現(xiàn)實(shí)生活密切的進(jìn)行聯(lián)系，不能很好的將其運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。

三、解決我國(guó)在小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力方面存在問(wèn)題的解決措施

1、創(chuàng)造一定的環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)遷移的氛圍。在一些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候，老師可以將新的知識(shí)點(diǎn)與以前的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合，然后穿插講解，給同學(xué)們創(chuàng)造兩個(gè)有利于遷移學(xué)習(xí)的環(huán)境，善于挖掘他們的相同成分，創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的遷移氛圍。

2、精練話題，發(fā)展遷移能力。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的遷移能力的訓(xùn)練和重視，精練活題就是其中一種非常好的朋友。加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于一些知識(shí)的理解，是他們能夠更加牢固的聽(tīng)完這些課程。

3、注重學(xué)生的思想培養(yǎng)。如果學(xué)生要培養(yǎng)出一定的數(shù)學(xué)思維能力，首先就需要培養(yǎng)出自己的數(shù)學(xué)遷移能力，因而老師首先應(yīng)該讓同學(xué)們正確的看待這種培養(yǎng)方式，讓同學(xué)們掌握一定的思想基礎(chǔ)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)思維能力的效果。

4、培養(yǎng)學(xué)生們的概括能力。老師在學(xué)生們的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們的概括能力，幫助學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，學(xué)會(huì)觸類旁通和舉一反三，遇到類似的題目或者題型改變，但是概念沒(méi)變的情況，也能夠獨(dú)立自主的完成。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生們的概括能力，有利于學(xué)生們更好地理解相關(guān)知識(shí)，有利于知識(shí)的系統(tǒng)化和條理化。

5、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多層次思考，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。思維能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用。越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解題能力的培養(yǎng)都有著十分重要的促進(jìn)作用。培養(yǎng)創(chuàng)新型思維有利于學(xué)生在解題的過(guò)程中能夠?qū)忸}方式進(jìn)行創(chuàng)新。從而在解題方法上有利于進(jìn)行遷移，能夠融合多種學(xué)習(xí)方法和解題思路，以便于小學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

6、對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。老師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的時(shí)候一定要明確自己的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的思維能力的培訓(xùn)。了解每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)思維方面的遷移能力，根據(jù)這個(gè)實(shí)際情況，給每個(gè)學(xué)生制定出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。然后逐步培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維遷移能力。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)作為一門非常靈活的學(xué)科，它需要學(xué)生們能夠?qū)⒏鞣N知識(shí)進(jìn)行相互聯(lián)系，只有這樣才能夠提高自己的數(shù)學(xué)解題能力，提高自己的數(shù)學(xué)思維能力。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)遷移能力的培養(yǎng)上仍然存在著許多問(wèn)題，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中采取措施對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維遷移能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)。

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（作者單位：廣西南寧市上林縣澄泰鄉(xiāng)下江小學(xué)）