顧霞

摘要：初中英語之中布置個性化的作業(yè)，可以有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地加入到學(xué)習(xí)之中，樂于探索和動手學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中英語;個性化教學(xué);作業(yè)布置;教學(xué)措施

一、個性化作業(yè)的重要性

英語個性化作業(yè)是指在英語教學(xué)中，教師依據(jù)英語教學(xué)大綱和課堂所講授的知識內(nèi)容，針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)個性特點(diǎn)而設(shè)計(jì)建構(gòu)的作業(yè)。

世界著名發(fā)展心理學(xué)家、“多元智能理論”創(chuàng)始人霍華德·加德納曾說過：“每個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式?！彼赋觯骸皩τ谝粋€孩子發(fā)展最重、要最有效的教育方法是幫助他獲得可以盡情施展其才能的機(jī)會?！倍⒄Z個性化作業(yè)的設(shè)計(jì)正是適應(yīng)了“由‘發(fā)現(xiàn)和選拔適合教育的兒童轉(zhuǎn)變?yōu)椤畡?chuàng)造適合每一名兒童的教育”的理論。英語根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)，它的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)知識的靈活性、多元性。更好的讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手;才能充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

二、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，突出個性化

新課程倡導(dǎo)“突出學(xué)生主體，尊重學(xué)生的個性差異?！弊鳂I(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特征和個性特點(diǎn)，讓每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。通過作業(yè)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。同時在初中階段英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中作業(yè)的完成程度對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展尤為重要，較高的作業(yè)完成度有利于保護(hù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情。在教育教學(xué)中教師和家長應(yīng)清楚學(xué)生做作業(yè)的風(fēng)格和環(huán)境偏好，鼓勵學(xué)生用自己偏好的風(fēng)格方式完成作業(yè)。通過安排設(shè)計(jì)適合學(xué)生實(shí)際需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力水平和經(jīng)驗(yàn)的作業(yè)形式，學(xué)生往往能夠積極參與并取得比較高的成功率。學(xué)生在高效率完成作業(yè)的過程中也培養(yǎng)了英語學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，逐步形成自身的學(xué)習(xí)風(fēng)格。同時家庭作業(yè)能夠在課堂之外培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、自信心及管理時間的能力等。優(yōu)化設(shè)計(jì)的家庭作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的天賦和才能，增強(qiáng)學(xué)生資源利用、求助他人等解決問題的能力。作業(yè)設(shè)計(jì)因?qū)W生個人情況而異，從而達(dá)到發(fā)揮學(xué)生特長的目的。

三、合作型作業(yè)

從本質(zhì)上講，合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式，它要求學(xué)生們在一些由2～6人組成的異質(zhì)性小組中一起從事學(xué)習(xí)活動，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組活動中學(xué)生之間相互幫助，學(xué)習(xí)主動靈活，基礎(chǔ)好的學(xué)生主動帶動基礎(chǔ)稍差的學(xué)生一同前進(jìn)，使基礎(chǔ)稍差的學(xué)生有更多的理解教材的機(jī)會，進(jìn)而也能正確而深刻地理解并掌握新知識。這種組內(nèi)合作，可以強(qiáng)化集體榮譽(yù)感，可以人人準(zhǔn)備，出謀劃策，從而大大增強(qiáng)了個人的責(zé)任感和榮譽(yù)感。從某種意義上說這種合作學(xué)習(xí)的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了英語語言學(xué)習(xí)本身，將為學(xué)生今后走向社會進(jìn)行工作創(chuàng)造了有利條件，奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、布置課外閱讀作業(yè)

課外閱讀型作業(yè)是在教師指導(dǎo)下，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和口語復(fù)述能力而進(jìn)行的閱讀訓(xùn)練。教師根據(jù)學(xué)生的個體差異，將其分為若干小組，分發(fā)難易適中的英語小短文，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)，完成相關(guān)習(xí)題，并進(jìn)行口頭復(fù)述。不僅鍛煉了口語表達(dá)能力，還培養(yǎng)了小組合作能力。

五、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的個體性差異，思維發(fā)展不一樣，所以教師要根據(jù)他們的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的作業(yè)形式，充分調(diào)動他們的積極性，針對不同層次定制基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三個目標(biāo)，給他們搭建自我發(fā)展的平臺，同時，內(nèi)容和試題的設(shè)置應(yīng)著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，讓他們學(xué)會自我控制、自我安排。

六、分層布置作業(yè)

在設(shè)計(jì)作業(yè)時，教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個具體的了解。即使是在同一個班級，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不一樣，40分鐘的學(xué)習(xí)效果會受到他們的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法等因素的影響。傳統(tǒng)的作業(yè)比較普遍，所有的學(xué)生都做同樣的作業(yè)，這對他們有不同的影響。如果作業(yè)難度過低，會讓一些基礎(chǔ)更好，有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生不會進(jìn)步;然而，如果作業(yè)太難的話，會使一些英語不太好的學(xué)生感到困擾，這將嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)信心，甚至是剽竊現(xiàn)象。

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時，一定要進(jìn)行一些區(qū)分，讓每個學(xué)生都能很好地完成作業(yè)，并建立學(xué)習(xí)英語的信心。比如在講解“robot”這單元內(nèi)容時，可以讓一些成績較差、基礎(chǔ)不好的學(xué)生去預(yù)習(xí)課文中的一些重點(diǎn)的單詞和詞組，并能夠通過自己的預(yù)習(xí)，大致地了解課文中的相關(guān)內(nèi)容。這樣，在課上講解時，他們才能有效地跟著教師的步伐學(xué)習(xí)。對于一些基礎(chǔ)可以，學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生，教師就要讓他們在完成相關(guān)單詞、詞組的學(xué)習(xí)后，進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，以此來鞏固知識，更好地進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)活動。對于一些成績優(yōu)異，基礎(chǔ)很好的學(xué)生，讓他們完成單詞、詞組的學(xué)習(xí)是基本任務(wù)，還要讓他們根據(jù)對文章的理解思考相關(guān)的問題，如How could a robot start to go wrong？ What are the problems？并盡量通過自己對這些問題進(jìn)行解決，將實(shí)在難以解決的問題拿到課上供大家一起討論交流，這對其他學(xué)生也能起到一個促進(jìn)作用。

七、反思總結(jié)型作業(yè)

這種類型的作業(yè)側(cè)重于讓學(xué)生在完成作業(yè)時可以意識到自己在學(xué)習(xí)過程中的不足。比如說哪部分的知識是重點(diǎn)難點(diǎn);哪個知識點(diǎn)掌握得不牢固，需要多做題鞏固練習(xí)。學(xué)生可以準(zhǔn)備一個筆記本，在每個單元的筆記之后，將寫作部分做一個總結(jié)，并不一定是逐字逐句地把范文抄上去，而是根據(jù)自己的實(shí)際能力和需要，總結(jié)文章體裁、寫作方法，以及相應(yīng)的詞組和例句，要讓學(xué)生明確寫作并不是要寫出多高端大氣的文章，而是把每個單元的重點(diǎn)句型利用起來，在自己的能力上+1，點(diǎn)滴積累提高自己的寫作水平。學(xué)生還可以準(zhǔn)備一個改錯本，或是直接利用筆記本的反面，將作業(yè)中或考試中出現(xiàn)的典型錯誤，或是感覺以后還有可能出錯的地方記錄下來，并寫下錯誤的原因和正確的理由，放棄題海戰(zhàn)術(shù)，有的放矢地針對自己易犯的錯誤強(qiáng)化練習(xí)和記憶，能在考試前復(fù)習(xí)過程中起到很大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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