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        如何做好高校資助育人工作

        2019-10-21 09:55:40陳倩
        青年生活 2019年9期
        關(guān)鍵詞:貧困生高校

        陳倩

        摘要:幫困助學(xué)措施大部分是從解決學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難的角度來考慮,而缺乏對(duì)貧困生在思想、人格、心理等方面的關(guān)注、教育和幫助。與種類繁多的物質(zhì)幫困措施相比,在精神幫困方面確實(shí)缺乏有力的措施。

        關(guān)鍵詞:高校 貧困生 資助幫扶 心理脫貧

        輔導(dǎo)員不僅是基層資助工作的實(shí)施者、資助政策的傳播者,更是貧困學(xué)生心靈的保護(hù)者、“獎(jiǎng)優(yōu)”的激勵(lì)者。在資助工作中,輔導(dǎo)員如何才能更好地發(fā)揮作用呢?

        一、深入領(lǐng)會(huì)國(guó)家的資助政策,全面落實(shí)資助政策

        輔導(dǎo)員需要按照國(guó)家的政策要求,落實(shí)以幫助貧困學(xué)生為主的資助政策體系。在政策導(dǎo)向上,在幫助貧困學(xué)生享受教育機(jī)會(huì)的同時(shí),還要激勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上追求卓越。在資助方式上,根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn),對(duì)貧困學(xué)生采取獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減等多種方式進(jìn)行資助,充分發(fā)揮政策的整體效應(yīng)。在工作的落實(shí)上,形成以黨總支副書記為辦公室主任,負(fù)責(zé)資助工作的輔導(dǎo)員為副主任,年級(jí)輔導(dǎo)員為成員的組織結(jié)構(gòu)。

        1.做好貧困認(rèn)定,準(zhǔn)確把握學(xué)生層次結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)公平資助。

        為了體現(xiàn)學(xué)校的育人功能,結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況,可以將學(xué)生分成“家庭經(jīng)濟(jì)特殊困難學(xué)生和家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生”兩大類,再將兩大類細(xì)分。

        首先,結(jié)合具體的貧困學(xué)生的情況,制定一個(gè)綜合的貧困學(xué)生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。其次,成立以年級(jí)為單位的認(rèn)定小組,以輔導(dǎo)員為組長(zhǎng)、班主任為副組長(zhǎng),兩名學(xué)生干部、幾名普通同學(xué)為組員的認(rèn)定評(píng)議小組,根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行綜合評(píng)議。然后,由負(fù)責(zé)資助工作的輔導(dǎo)員為組長(zhǎng)、各年級(jí)輔導(dǎo)員為組員的院系認(rèn)定小組進(jìn)行院系認(rèn)定工作。最后,結(jié)果公示無誤后交資助中心。

        二、“物質(zhì)資助”與“精神資助”相結(jié)合。

        貧困學(xué)生作為學(xué)校的弱勢(shì)群體,內(nèi)心是非??释麥嘏摹a槍?duì)學(xué)生個(gè)體,可以單獨(dú)談心,分析他的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì),肯定他的優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)他去參加活動(dòng)、多做工作,磨練自己,鍛煉膽量,提升素質(zhì)。針對(duì)學(xué)生群體,可以采取多種形式“資助”。第一,可以舉辦“白強(qiáng)不息、卓越人生”為主題的報(bào)告會(huì),用身邊奮發(fā)圖強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)子的感人事跡激勵(lì)他們,幫他們樹立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和積極向上的奮發(fā)精神。第二,可以在院系設(shè)置不同的、以勤代補(bǔ)的崗位,有意識(shí)地鍛煉他們參與社會(huì)工作,增加人際交往,結(jié)識(shí)朋友,提高綜合能力。第三,開展義務(wù)支教、回報(bào)社會(huì)的活動(dòng),帶領(lǐng)他們走出學(xué)校、走進(jìn)社會(huì)、體驗(yàn)生活,幫助那些更需要幫助的人們。

        三、高校貧困生資助工作存在的問題

        1.認(rèn)定困難

        貧困生認(rèn)定向來就是一個(gè)難題,雖然在國(guó)家出臺(tái)了新的資助政策之后,各高校在對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作中都取得了一定的成績(jī),也建立了自己相對(duì)完善的資助工作體系,但是還存在著很多不足,有待進(jìn)一步創(chuàng)新和完善。對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生提供無償?shù)莫?jiǎng)助學(xué)金資助,首先必須對(duì)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行調(diào)查認(rèn)定。從表面看,這種家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作順理成章,但實(shí)現(xiàn)中仍然有很多漏洞。比如,學(xué)校認(rèn)定的依據(jù)之一是“高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表”和“高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定申請(qǐng)表”,其中第一個(gè)是由學(xué)生生源所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)民政部門蓋章證明,后面一張表由學(xué)生本人填寫。這些認(rèn)定,在表面看來很能證實(shí)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生,可不少地方開的證明隨意性很強(qiáng),可信度較低。

        2.幫困與育人相結(jié)合

        我們現(xiàn)有的幫困助學(xué)措施大部分是從解決學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難的角度來考慮,如國(guó)家助學(xué)貸款、困難補(bǔ)助、學(xué)雜費(fèi)減免等,而缺乏對(duì)貧困生在思想、人格、心理等方面的關(guān)注、教育和幫助。與種類繁多的物質(zhì)幫困措施相比,在精神幫困方面確實(shí)缺乏有力的措施。而且擺脫精神上的貧困遠(yuǎn)比擺脫經(jīng)濟(jì)上的貧困要來得困難、來得復(fù)雜。沒有注重培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立的精神。

        四、資助政策的合理化建議

        1.科學(xué)確定資助對(duì)象,確保資助的公平公正。采用定性與定量結(jié)合的貧困生認(rèn)定指標(biāo)體系,建立動(dòng)態(tài)的貧困生檔案制度。首先是掌握貧困生家庭經(jīng)濟(jì)狀況及其動(dòng)態(tài)信息。一方面要根據(jù)不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)水平、家庭成員結(jié)構(gòu)及其勞動(dòng)能力,判斷其應(yīng)收入狀況。另一方面可采取班級(jí)測(cè)評(píng),實(shí)現(xiàn)民主評(píng)議和有關(guān)各種意見的充分表達(dá),同時(shí),開展在校消費(fèi)調(diào)查等方式了解學(xué)生實(shí)際生活水平。最后,輔導(dǎo)員要把確定的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生名單在班級(jí)內(nèi)公示,征求學(xué)生的意見。

        2.制定資助規(guī)劃,應(yīng)建立貧困生資助檔案。經(jīng)過評(píng)定后,為每一位受助學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)一份完整的資助計(jì)劃,并關(guān)注其在校期間的整個(gè)受助過程,使資金到位,防止貧困生資金浪費(fèi)現(xiàn)象。保證公平、有效地分配資助金額,公正、公開地實(shí)施幫困助學(xué)活動(dòng)。

        3.加強(qiáng)貧困生的心理疏導(dǎo)工作。部分貧困學(xué)生存在自卑、孤僻、人際關(guān)系敏感、自我封閉等問題,沒有形成健全的人格。因此,我們?cè)谶M(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí),還要幫助他們樹立正確對(duì)待貧困和資助的思想,激發(fā)學(xué)生克服困難、努力學(xué)習(xí)、追求成功的精神力量,幫助他們構(gòu)建自信、自立、自強(qiáng)的精神世界。這將有利于高校貧生助困體系的建立和完善,這也是解決貧困生思想“貧困”的關(guān)鍵所在。

        4.加強(qiáng)誠(chéng)信教育。有些學(xué)生為了獲得資助偽造貧困證明,或是惡意拖欠助學(xué)貸款不還,在學(xué)生中造成了及其惡劣的負(fù)面影響。因此要建立貧困生誠(chéng)信檔案,建立貧困生資助的追究制度,約束弄虛作假的行為。要把誠(chéng)信教育納入整個(gè)思想教育體系,作為常態(tài)化的工作。在進(jìn)行誠(chéng)信教育的過程中,還應(yīng)與感恩教育、心理健康教育相結(jié)合,讓學(xué)生懂得助學(xué)的原則是扶貧先扶志。

        5.樹立典型,對(duì)貧困生進(jìn)行榜樣教育。定期舉行品學(xué)兼優(yōu)的貧困生個(gè)人事跡報(bào)告會(huì),對(duì)貧困生堅(jiān)持進(jìn)行教育引導(dǎo),學(xué)習(xí)激勵(lì)。要讓廣大的貧困生認(rèn)識(shí)到,貧困只是暫時(shí)的,未來要靠自己的不懈努力,要通過知識(shí)來改變命運(yùn)。

        6.建立政府、社會(huì)、學(xué)校共同參與的勤工助學(xué)體系。積極拓寬勤工助學(xué)途徑,創(chuàng)建更多校內(nèi)校外的勤工助學(xué)崗位。廣泛吸納社會(huì)資助,積極爭(zhēng)取社會(huì)各界對(duì)學(xué)校辦學(xué)的支持。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系,爭(zhēng)取讓他們?cè)趯W(xué)校設(shè)立助學(xué)金和獎(jiǎng)學(xué)金,以壯大助困基金。使貧困生可以利用業(yè)余或寒暑假時(shí)間勤工助學(xué),在得到報(bào)酬和資助的同時(shí),能將自已所學(xué)的專業(yè)理論與社會(huì)實(shí)踐很好地結(jié)合起來,一舉兩得。讓更多的社會(huì)力量參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來,讓更多需要幫助的貧困生能得到不同渠道的資助。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李久,“助困育人”:高校扶貧模式探索[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào):人文社科版,2006.(5).

        [2]張林子,對(duì)構(gòu)建高校資助育人體系的制度研究;太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào);第32卷,第4期

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