胡展菲

◆摘 ?要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，鄉(xiāng)村生活條件也在初步提升，而農(nóng)村的教育工作也成為了各界關(guān)注的重點(diǎn)。在農(nóng)村的初中教學(xué)中，除了專業(yè)知識(shí)和技能的掌握，學(xué)校對(duì)于留守兒童的心理教育也不可忽視。學(xué)校、老師和家長何如正確引導(dǎo)留守兒童的心理成長仍然需要不斷探索，本文就農(nóng)村初中班主任如何做好留守學(xué)生的心理教育展開探討。

◆關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;留守兒童;心理教育

初中是一個(gè)孩子正處于身體和心理雙重發(fā)育的階段，這個(gè)階段的孩子往往會(huì)表現(xiàn)出叛逆和迷茫，而對(duì)于農(nóng)村的留守兒童來說，由于父母從小不在身邊，有些孩子還會(huì)出現(xiàn)孤僻、自卑、敏感等心理問題。如果不加以重視，久而久之這些孩子就會(huì)出現(xiàn)逃學(xué)、厭學(xué)、不遵紀(jì)守法等現(xiàn)象，因此，班主任作為整個(gè)班級(jí)的核心，就需要在這樣的情況下做出正確的心理引導(dǎo)，讓孩子的身心都能夠健康成長。

一、農(nóng)村初中留守兒童現(xiàn)狀

留守兒童一直是一個(gè)需要關(guān)注的群體，不僅是農(nóng)村會(huì)有留守兒童，城市也有這樣的群體存在，但相比較城市里住在爺爺奶奶家的孩子來說，農(nóng)村的孩子更多是留守在學(xué)校。有的家庭是因?yàn)楦改竿獬龃蚬?，爺爺奶奶無力照顧，因此將孩子寄宿在學(xué)校;有的家庭由于父母離婚，然后離開農(nóng)村重新組建家庭;還有的家庭父母因?yàn)橐馔怆x開了人世，令孩子從小就失去雙親等等，這種種原因就讓十幾歲甚至幾歲的孩子成為了留守兒童。這些孩子在成長過程中首先是缺乏父母的教育，由于家里爺爺奶奶的思想落后，再加上行動(dòng)不便，只能勉強(qiáng)照顧孩子的生活起居，對(duì)于學(xué)習(xí)方面的教育微乎其微。有的老人還會(huì)溺愛小孩，孩子做了錯(cuò)事也沒有加以管教，而是任由其發(fā)展，這就會(huì)造成孩子在學(xué)校內(nèi)無法遵守紀(jì)律，出現(xiàn)打架斗毆等現(xiàn)象。其次，這些孩子由于從小缺乏父母的關(guān)愛，在成長過程中很容易出現(xiàn)性格膽怯孤僻、情緒敏感、冷漠待人等現(xiàn)象，他們內(nèi)心的情感和困惑無處發(fā)泄，一旦遇到任何刺激，就有可能做出過激的行為。最后，由于留守兒童家庭居住偏遠(yuǎn)或是家中沒有監(jiān)護(hù)人，安全方面也不能得到保障，特別是十來歲的孩子，自我安全意識(shí)不充足，再加上心靈受到創(chuàng)傷，人身安全也存在一定隱患。因此，學(xué)校和老師對(duì)于留守兒童的關(guān)注、教育刻不容緩，社會(huì)對(duì)于留守兒童也應(yīng)該更加重視。

二、班主任如何做好留守學(xué)生的心理教育

（一）完善班主任的理論知識(shí)，采用科學(xué)的教育方法

班主任作為一個(gè)班級(jí)的核心，對(duì)于孩子的影響力是十分關(guān)鍵的，而留守兒童的心理教育工作不能只依賴于學(xué)校的心理老師，尤其是農(nóng)村中學(xué)在沒有心理老師的條件下，對(duì)班主任的要求就更高了。首先班主任需要有充足的理論知識(shí)儲(chǔ)備，在面對(duì)孩子表現(xiàn)的種種現(xiàn)象時(shí)，可以及時(shí)的判斷出孩子屬于什么心理問題，然后可以有針對(duì)性的進(jìn)行教育工作。同時(shí)在教導(dǎo)過程中，班主任還應(yīng)該采用與時(shí)俱進(jìn)的教育方式，不斷學(xué)習(xí)改進(jìn)，將理論知識(shí)融入到實(shí)際的教學(xué)中去。其次，在教導(dǎo)過程中，一定要采用科學(xué)的教育方法，根據(jù)學(xué)生的不同情況選用不同的心理輔導(dǎo)方式，并且要有計(jì)劃有根據(jù)的定期進(jìn)行，不能所有孩子一概而論的統(tǒng)一輔導(dǎo)，這樣效果不僅不明顯，還會(huì)讓孩子產(chǎn)生排斥心理。最后，在心理輔導(dǎo)后要對(duì)孩子的個(gè)人隱私進(jìn)行保密，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的信任感，這樣更有助于學(xué)生對(duì)老師敞開心扉，且讓孩子有了保護(hù)個(gè)人隱私的意識(shí)，在以后的生活中也能夠?yàn)樽约旱娜松踩鎏硪环直Ｕ稀?/p>

（二）了解孩子的家庭情況，用愛感化學(xué)生

留守兒童無論是什么家庭原因造成的，普遍現(xiàn)象都是缺乏關(guān)愛，但班主任不能用一種關(guān)愛去對(duì)待所有學(xué)生，因此就需要老師了解學(xué)生家庭的實(shí)際情況，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際狀況來酌情從不同角度進(jìn)行關(guān)愛。班主任可以聯(lián)系學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，建立一個(gè)檔案冊(cè)，實(shí)際了解學(xué)生的家庭情況和留守原因，這樣一來，當(dāng)學(xué)生找老師傾訴時(shí)，老師也會(huì)有相應(yīng)的情感切入點(diǎn)。其次，班主任應(yīng)該在教導(dǎo)過程中扮演知心姐姐的角色，用真情和愛去感化學(xué)生，彌補(bǔ)孩子在家庭中感受不到的溫暖。在學(xué)習(xí)上，班主任對(duì)于孩子的教導(dǎo)可以像母親那樣嚴(yán)厲中帶著慈祥，且注意學(xué)生的情緒變化，對(duì)于年紀(jì)較小的初一學(xué)生，還可以在衣食住行等問題上進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。最后，當(dāng)有的學(xué)生因?yàn)楣缕А⒆员岸桓遗c老師交流時(shí)，班主任可以主動(dòng)詢問，當(dāng)有些內(nèi)向的孩子出現(xiàn)不好行為時(shí)，要及時(shí)制止并且正確引導(dǎo)。因此，在留守兒童的心理教育中，班主任應(yīng)該用博大的胸襟去包容學(xué)生，用真切的關(guān)愛去感化學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)校也能體會(huì)到家庭的溫暖，把校園當(dāng)做一個(gè)大家庭。

（三）定期開展心理教育班會(huì)

除了對(duì)于個(gè)別學(xué)生單獨(dú)的心理教育指導(dǎo)外，定期的心理教育班會(huì)也是必不可少的。在班會(huì)這樣的大環(huán)境下，不僅可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也能讓內(nèi)向的學(xué)生更加勇敢，大家可以在班會(huì)中暢所欲言，無論是生活中遇到的問題還是學(xué)習(xí)中的困難，然后班主任進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。在良好的班會(huì)環(huán)境中，可以幫助學(xué)生樹立正確的生活、學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生正確對(duì)待彼此的優(yōu)缺點(diǎn)，避免出現(xiàn)拉幫結(jié)派或是同學(xué)間相互欺負(fù)的現(xiàn)象，讓學(xué)生能在一個(gè)正能量的環(huán)境下茁壯成長。

三、總結(jié)

少年強(qiáng)則國強(qiáng)，每一個(gè)孩子都是祖國的花朵，因此對(duì)于正處于發(fā)育階段的孩子來說，心靈上的正確引導(dǎo)是必不可少的。除了班主任做好心理教育工作外，家庭、社會(huì)也應(yīng)該與學(xué)校之間相互配合，共同為農(nóng)村留守兒童營造一個(gè)積極向上、充滿關(guān)愛的生活環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]高翔峰.淺論班主任如何做好農(nóng)村留守學(xué)生的心理輔導(dǎo)[J].中華少年，2017（36）：299-300.

[2]盧牡.用心守候 ?給孩子一份溫曖——淺談農(nóng)村初中班主任關(guān)愛留守兒童的問題及對(duì)策[J].漢字文化，2018，No.203（9）：136-137.