毛敏

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)應(yīng)用性和綜合性都跟強(qiáng)的學(xué)科，尤其是寫(xiě)作，和人們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系非常密切，不管是日常生活中的溝通交流，還是工作上的演說(shuō)匯報(bào)，處處都需要一個(gè)良好的寫(xiě)作水平作為支撐，所以說(shuō)寫(xiě)作是當(dāng)代人必須具備的一項(xiàng)技能。在新課改的背景下，要想提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平，小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行改革，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);拓展思路;傳授技巧;積累素材

擁有一個(gè)良好的寫(xiě)作能力可以幫助學(xué)生更好地表達(dá)觀(guān)點(diǎn)、溝通交流，對(duì)學(xué)生將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展都有很大的幫助，所以從小學(xué)就幫助學(xué)生奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)是十分必要的。要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，需要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的現(xiàn)狀有所了解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而改善提升。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)太過(guò)片面，過(guò)分注重功利性，急于求成，而且缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)，一味強(qiáng)調(diào)文章的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言的優(yōu)美，脫離現(xiàn)實(shí)生活，缺乏真情實(shí)感，寫(xiě)作質(zhì)量難以提升?；诖耍疚膶⒑?jiǎn)要地談幾點(diǎn)關(guān)于提高小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的策略，以供大家參考。

一、拓展寫(xiě)作思路

小學(xué)生由于年齡的限制，生活經(jīng)歷少，看待問(wèn)題難免會(huì)有些狹隘，而且不夠深刻。學(xué)生思考的角度都差不多，寫(xiě)出來(lái)的作文就容易給人一種千篇一律感覺(jué)。例如拾金不昧、給爺爺奶奶讓座等，要不就是一些名人事跡反復(fù)地使用，缺乏真情實(shí)感，也缺乏新意。隨著小學(xué)生年級(jí)的升高，尤其是對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，寫(xiě)作應(yīng)當(dāng)抒發(fā)自己的真實(shí)想法，所以，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)注重拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路，教導(dǎo)學(xué)生如何構(gòu)思和立意。為此，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，幫助學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感。

以五年級(jí)上冊(cè)第五單元的《習(xí)作：介紹一種事物》為例，首先通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)地球上最大的生物“鯨魚(yú)”有了了解，對(duì)大自然中美麗的精靈“松鼠”也有了一點(diǎn)了解，所以這一單元的習(xí)作練習(xí)和介紹事物有關(guān)。在進(jìn)行這篇習(xí)作教學(xué)時(shí)，首要要引導(dǎo)學(xué)生確定自己寫(xiě)作的方向，介紹的事物可以是動(dòng)物、植物、常用物品、美食或者其他感興趣的事物。在寫(xiě)動(dòng)物時(shí)，學(xué)生最先想到的可能是比較常見(jiàn)的動(dòng)物，小狗或者小貓，其實(shí)可以寫(xiě)的動(dòng)物還有很多，可以是已經(jīng)滅絕了的動(dòng)物，例如恐龍，也可以是一些珍稀動(dòng)物，例如熊貓。所以在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地幫助學(xué)生拓展寫(xiě)作思路，促進(jìn)寫(xiě)作的多樣化。

二、傳授寫(xiě)作技巧

在傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)常常缺乏系統(tǒng)性的寫(xiě)作教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫(xiě)作缺乏系統(tǒng)性的概念，經(jīng)常是想到什么就寫(xiě)什么，作文邏輯混亂，沒(méi)有結(jié)構(gòu)可言。其實(shí)寫(xiě)作是存在技巧的，掌握這些技巧可以有效地幫助學(xué)生將文章表述得更加合理、流暢。在語(yǔ)文教材中所選的文章都是一些古今中外的優(yōu)秀作品，教師可以借助這些文章幫助學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作技巧。而且現(xiàn)在教材的編排，也有利于寫(xiě)作教學(xué)的進(jìn)行，因?yàn)槊恳粋€(gè)單元的閱讀文本和寫(xiě)作主題都有密切的聯(lián)系，所以，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文要利用好閱讀文本，針對(duì)不同類(lèi)型的作文，傳授相應(yīng)的寫(xiě)作技巧，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

通過(guò)五年級(jí)上冊(cè)第七單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)略了清少納言的四季之美、美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光以及那無(wú)處不在的月亮。其中《四季之美》是按照春夏秋冬的時(shí)間順序進(jìn)行描寫(xiě)的，《鳥(niǎo)的天堂》則運(yùn)用了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)與靜態(tài)描寫(xiě)結(jié)合的手法，所以在教學(xué)《習(xí)作 ：___即景》時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生重溫教學(xué)文本的寫(xiě)作順序和手法，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中加以運(yùn)用。以“雨中即景”為例，可以按照雨來(lái)之前—雨來(lái)之時(shí)—雨過(guò)天晴的時(shí)間順序進(jìn)行描寫(xiě)。以“窗外即景”為例，可以按照空間順序，由遠(yuǎn)及近進(jìn)行描寫(xiě)。在描寫(xiě)的過(guò)程中要注意景物的動(dòng)態(tài)變化，使畫(huà)面更加鮮活。

三、積累寫(xiě)作素材

寫(xiě)作能力的提高不能急于求成，需要一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。一篇好的作文需要一定的素材作為支撐，這樣文章才會(huì)顯的充實(shí)，才不會(huì)空洞。小學(xué)生由于年齡小，生活經(jīng)歷不足，所以學(xué)生要從自身上挖掘?qū)懽鞯乃夭挠行├щy。而閱讀是獲取人生經(jīng)驗(yàn)最直接，也是最有效的方法。大千世界、蕓蕓眾生都能在書(shū)中見(jiàn)到?？墒钦n內(nèi)的文章畢竟是有限的，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，并且要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠接觸到合適他們的課外讀物。

首先，教師可以依托教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生推薦課外讀物，比如，在教學(xué)許地山的《落花生》、葉圣陶先生整理的《牛郎織女》時(shí)，可以推薦學(xué)生閱讀他們的其他作品，如《許地山散文選》《中國(guó)民間故事》。這樣在教學(xué)《習(xí)作：縮寫(xiě)故事》時(shí)，學(xué)生就可以從《中國(guó)民間故事》這本書(shū)中選擇自己喜歡的故事進(jìn)行縮寫(xiě)練習(xí)。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，在現(xiàn)階段有必要讓學(xué)生接觸一些經(jīng)典文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本閱讀，促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力的全面發(fā)展。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地摘錄其中或精彩或優(yōu)美的片段，并時(shí)常閱讀，將其真正變成自己的東西。

總之，隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)也必須及時(shí)地進(jìn)行變革，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求。在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要注意拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路、傳授學(xué)生寫(xiě)作技巧、注重學(xué)生的課外閱讀，一步步促進(jìn)小學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。

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