李青

摘 要：受應(yīng)試教育的影響，長久以來初中數(shù)學(xué)教師為追求學(xué)生分?jǐn)?shù)而采取的教育方式導(dǎo)致了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)興趣、不能切實的融入?yún)⑴c到初中數(shù)學(xué)課程中以及學(xué)生解決實際能力較差的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。素質(zhì)教育在當(dāng)今教育領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展要求教師尋求一種新的教學(xué)方式，塑造出一個高效率的初中數(shù)學(xué)課堂，在這種要求下，初中課堂的數(shù)學(xué)小組合作模式應(yīng)運而生。筆者結(jié)合自身在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作模式的教學(xué)實踐經(jīng)驗為例，淺析小組合作模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效率;小組合作

長期以來應(yīng)試教育下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式是以教師為授課主體，學(xué)生被動的接受知識，基于這種情況初中數(shù)學(xué)課程長久以來形式機械單一，課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣的消亡導(dǎo)致學(xué)生們在課堂上注意力分散，知識在學(xué)生腦海的存活率不足一半，教學(xué)效率低下。素質(zhì)教育的發(fā)展要求教師在教學(xué)任務(wù)中注重對學(xué)生全方面素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，并提出“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人”的教學(xué)要求，針對這一政策的推行，我校鼓勵教師以小組合作的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生各方面綜合素質(zhì)，提高課堂效率。在下文中，筆者結(jié)合在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中運用小組合作模式的教學(xué)經(jīng)驗來淺析小組合作模式在組建高效課堂中的作用。

一、小組合作提高學(xué)習(xí)興趣

在以往的教學(xué)實踐中，大部分初中數(shù)學(xué)教師為了追求學(xué)生更高的分?jǐn)?shù)，采用單一的機械講解模式對初中數(shù)學(xué)知識進行傳授，這導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣大面積流失，造成學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生厭倦心理，在課堂中難以將注意力集中在教師枯燥的獨白上，學(xué)習(xí)效率低下的情況。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，小組合作的趣味性成功的抓住了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，有效的提高了課堂上的學(xué)習(xí)效率。

“用計算器開方”是一節(jié)十分機械性的操作課程，在原本的教學(xué)中，只需要教師向?qū)W生進行幾個簡單又機械的操作演示，便可一帶而過，這對于想要進行實際操作的初中學(xué)生們無疑是一個打擊其積極性的操作。筆者在課后的教學(xué)反思中吸取經(jīng)驗，改用小組合作的教學(xué)形式對這節(jié)課程做了全新的詮釋。在這堂課程中，筆者僅進行了簡單的課程引入，讓學(xué)生在小組合作中完成任務(wù)。在小組的活動時間里，學(xué)生在討論中活躍了課堂氣氛，并人人動手參與了操作之中，這不僅改變了學(xué)生心中對初中數(shù)學(xué)課程總是枯燥的固有看法，還拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)課程的距離，讓他們看到數(shù)學(xué)也是人人可以參與其中的一門課程，小組合作在短時間內(nèi)完成了操作教學(xué)的同時，還從不同方面提高了學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、小組合作發(fā)揮帶動作用

在小組合作的教學(xué)模式中，教師應(yīng)充分發(fā)揮其在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。任何教學(xué)模式都是服務(wù)于教學(xué)的，不論是以什么形式出現(xiàn)的，都不應(yīng)脫離教學(xué)的目的。小組合作的教學(xué)模式運用進初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)時刻發(fā)揮自身對學(xué)生教育的引導(dǎo)作用，防止和避免小組合作的學(xué)習(xí)模式變成散漫的、毫無目的的學(xué)生娛樂時間。這要求初中數(shù)學(xué)教師在課堂上要有選擇的對小組成員進行組合，讓學(xué)生與學(xué)生的碰撞發(fā)揮出正確的化學(xué)反應(yīng)。

筆者在班級中應(yīng)用的分組采取了兩種組合模式，在課下的自我教學(xué)反思活動中，筆者對學(xué)生做出了因人而異的具體分析，根據(jù)個人實際的數(shù)學(xué)理解能力和學(xué)習(xí)情況對學(xué)生安排出了最佳的結(jié)組——優(yōu)差組合和互補組合。優(yōu)差組合即指班級中數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)組合在一起，讓成績較好的帶動學(xué)習(xí)較差的一起努力，教授學(xué)習(xí)能力較差同學(xué)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法;互補組合則指學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)略微偏差的同學(xué)之間結(jié)成組合，互相學(xué)習(xí)共同進步，如某一學(xué)生函數(shù)較弱但幾何能力出色，另一個同學(xué)與之相反在幾何方面略有不足但函數(shù)學(xué)習(xí)上成績出色，二人結(jié)組就可達到互相幫助互相帶動的目的。小組合作在在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，教師一定要有選擇的因材施教，才能排列出班級小組的最優(yōu)解，發(fā)揮小組合作的帶動作用。

三、小組合作培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，初中數(shù)學(xué)教師在初中生的數(shù)學(xué)教育中，不能將教學(xué)目光放在表面的學(xué)習(xí)上，還應(yīng)重視學(xué)生的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展和心理健康教育。教師應(yīng)該看到，小組合作模式不僅僅只提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還讓學(xué)生在團隊合作、與他人的交流中培養(yǎng)了初中生各方面的素質(zhì)。

在“三角形的尺規(guī)作圖”一課中，筆者要求學(xué)生合作完成作圖任務(wù)，學(xué)生二人結(jié)組，在討論的氣氛中互相幫助彼此順利的完成任務(wù)，筆者在觀察過程中發(fā)現(xiàn)，一些做的快的小組還盡力幫助了其他小組解決困難。此次的小組合作活動不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識，還一定程度上增加了班級凝聚力。小組合作活動讓學(xué)生在彼此的交流中培養(yǎng)學(xué)生的社會屬性和綜合素質(zhì)，有利于未來學(xué)生更好的步入社會，適應(yīng)社會。

四、小組合作促成自主學(xué)習(xí)

在應(yīng)試教育過分看重分?jǐn)?shù)的情況下，初中數(shù)學(xué)課堂上大部分老師選擇采取填鴨式的知識灌輸教學(xué)方法，這種教學(xué)模式不僅不符合初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)的要求，還在很大程度上扼殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著學(xué)習(xí)階段的不斷升高，其對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求也不斷提高，及時培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好自主學(xué)能力也是當(dāng)今教育形式對初中教師下達的隱藏任務(wù)。小組合作模式的運用，正是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一味良藥。

筆者依然就“用計算機開方”課程中的小組合作活動進行例證。教師在本次活動中起到的僅僅是引導(dǎo)作用，將本節(jié)課程學(xué)習(xí)的主體放在了學(xué)生小組內(nèi)。學(xué)生通過小組之間的討論與互相補充，完成了當(dāng)節(jié)課程的操作學(xué)習(xí)，這使學(xué)生初步以小組的形式發(fā)揮了自身的自主學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)教師便可以此為基礎(chǔ)，隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷提升，逐步從小組收束到個人，完成對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師也可依據(jù)此案例，讓學(xué)生以小組形式從簡單的操作合作開始，隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷提升，逐步實現(xiàn)學(xué)生個人自主學(xué)習(xí)復(fù)雜知識的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)是學(xué)生教育生涯中必須要面對的一門課程，它的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中應(yīng)該把握住初中生的心理特點，合理利用小組合作的模式幫助初中生消除對數(shù)學(xué)課程的畏懼心理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、社交等各方面的綜合素質(zhì)。筆者利用小組合作打造高效初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實踐經(jīng)驗只是一個筆者進行的教學(xué)示范，希望可以通過文章幫助廣大從事教育事業(yè)的教育工作者從中獲得經(jīng)驗，讓小組合作更有效的融入進學(xué)校課堂。

參考文獻：

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