周晴紅

摘? ?要：現階段，雙元制模式在人才培養(yǎng)領域中得到了廣泛的應用?；诖耍恼聫碾p元制人才培養(yǎng)模式在大數據技術與應用教學中的意義展開論述，詳細闡述了雙元制模式在大數據技術與應用專業(yè)人才培養(yǎng)中的教學、考核、配套機制、教師隊伍等方面的實踐分析。

關鍵詞：人才培養(yǎng);考核創(chuàng)新;雙師隊伍

現如今，現代學徒雙元制已經在西方發(fā)達國家取得了良好的發(fā)展效果，高職教育作為我國培養(yǎng)應用型人才的重要渠道，應當順應時代的變革，在大數據技術與應用專業(yè)的人才培養(yǎng)中積極推廣雙元制模式，深入優(yōu)化學生的綜合素質水平，從而進一步提高院校的人才培養(yǎng)水平，促進社會的發(fā)展。

1? ? 雙元制人才培養(yǎng)模式在大數據技術與應用教學中的意義

雙元制人才培養(yǎng)模式在大數據技術與應用教學中的意義主要體現在以下幾個方面。

（1）同時滿足企業(yè)的勞動力需求以及院校的人才培養(yǎng)需求，從而實現校企雙贏。（2）可以減輕學生的經濟負擔，雙元制的人才培養(yǎng)模式不僅提高了大數據技術與應用專業(yè)人才培養(yǎng)的水平，而且使學生能夠在學習中獲得一定的收入，減輕學生的學業(yè)經濟負擔。（3）緩解學生就業(yè)問題，雙元制人才培養(yǎng)模式在大數據技術與應用教學中的應用，能夠進一步增強學生的綜合素質水平，使學生能夠實時掌握行業(yè)動態(tài)，實現零距離上崗，為學生后續(xù)的就業(yè)打下良好的基礎。

因此，雙元制人才培養(yǎng)模式在大數據技術與應用教學中的意義主要體現在校企雙贏、減輕學生的經濟負擔、緩解學生就業(yè)問題等方面。

2? ? 雙元制的大數據技術與應用人才培養(yǎng)模式實踐分析

2.1? 創(chuàng)新教學內容

在雙元制教學模式下，院校對大數據技術與應用專業(yè)人才的培養(yǎng)，更側重于構建一套以學生應用能力為主的教學內容，實現了教學內容方面的創(chuàng)新，充分發(fā)揮了校園教學對學生工作的指導作用，讓學生通過達成各項具體的工作目標來完成教學內容，從而促進學生對相關知識技能的掌握和應用，提高了院校專業(yè)型人才培養(yǎng)模式的有效性。與此同時，院校能夠借助雙元制教學理念來構建網絡平臺，讓企業(yè)和學生共享企業(yè)信息、教學資源等，學生還可以利用終端設備進行登錄學習和信息查詢，從而使院校的人才培養(yǎng)工作效率得到了全面的提升，因此，在雙元制人才培養(yǎng)模式下，大數據技術與應用專業(yè)的教學正在向信息化、實用化發(fā)展，這在很大程度上推動了院校在人才培養(yǎng)技術方面的進步，在我國的社會發(fā)展中具有重要的意義。

2.2? 創(chuàng)新考核模式

現階段，部分高職院校依然沿用傳統(tǒng)的應試教育考核模式，對于培養(yǎng)應用型人才，這種考核方式明顯缺乏公平性和有效性，因此高職院校需要牢固樹立以提高學生實踐技術能力為主的教學方向，利用現代的雙元制人才培養(yǎng)模式，來創(chuàng)新大數據技術與應用專業(yè)的考核模式，從而提高院校人才培養(yǎng)工作的有效性。在對學生的考核中，院校應當推動考核的多元化，秉承雙元制人才培養(yǎng)模式考核理念，借助信息技術調取、歸集、分析學生對專業(yè)技術知識的掌握以及實踐能力，形成一套新的以企業(yè)、學徒、學校為一體的生態(tài)鏈系統(tǒng)，從而全面、客觀地判定學生的自主學習、團隊協作、專業(yè)知識技能等方面的綜合能力水平，并在教學過程中及時地發(fā)現和解決學生學習中存在的問題，加快高職院校現代化管理意識的形成和優(yōu)化，因此雙元制人才培養(yǎng)模式能夠促進大數據技術與應用專業(yè)考核模式的創(chuàng)新，提升院校應用型人才培養(yǎng)模式的水平。

2.3? 創(chuàng)新配套機制

為了使校企合作能夠有序地進行，高職院校要打破傳統(tǒng)偏重理論的配套機制局限，融入雙元制人才培養(yǎng)理念創(chuàng)新配套機制，加強校企之間的協調，緩和雙方在合作過程中的矛盾，使大數據技術與應用專業(yè)的人才培養(yǎng)工作更加有效，為學生未來的發(fā)展打下良好的基礎。在配套機制的構建中，工作人員需要進一步明確校企雙方的權責，保證校企互惠互利，促進校企合作的長遠發(fā)展，與此同時，雙元制人才培養(yǎng)模式的融入，實現了對配套機制落實情況的深入監(jiān)督和管控，并通過分析學生和就業(yè)數據等相關信息，及時地調整配套機制，優(yōu)化其使用效果。因此，雙元制人才培養(yǎng)模式能夠通過對配套機制的創(chuàng)新和優(yōu)化，促進校企合作的長效發(fā)展，為學生的就業(yè)提供了強大的助力[1]。

2.4? 加強雙師隊伍建設

大數據技術與應用專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，雙元制人才培養(yǎng)模式的落實離不開教師隊伍的支持，因此為了進一步增強雙元制人才培養(yǎng)模式的效果，企業(yè)、院校要共同加強雙師隊伍的建設，促進學生綜合能力水平的提升。在教師隊伍建設中，無論是企業(yè)還是學校都應當提高對自身教師隊伍能力水平的要求，促進教師整體能力水平的提升，與此同時，企業(yè)和學校還可以秉承雙元制人才培養(yǎng)模式的落實理念，構建教師的考核體系，實現對教師的智能化管理，增強教師自我優(yōu)化的自覺性和積極性，提升校企合作水平。除此之外，政府也要加大監(jiān)管力度，杜絕企業(yè)騙補貼等惡劣行為，同時可以考慮出臺一些校企合作稅收優(yōu)惠政策來提高企業(yè)與學校合作的積極性，保證校外師傅的能力水平和教學質量，促進校企合作的長遠發(fā)展[2]。

3? ? 結語

綜上所述，雙元制人才培養(yǎng)模式，能夠提高大數據技術與應用專業(yè)人才培養(yǎng)工作的有效性。在人才培養(yǎng)中，雙元制模式通過加大人才培養(yǎng)工作效率、提高人才培養(yǎng)水平、保證校企合作有序進行、加強教師能力，提升了院校人才培養(yǎng)水平和效果，促進了學生綜合能力素質水平的全面提升。

[參考文獻]

[1]吳福忠.基于成果導向理念的應用型人才培養(yǎng)模式探索[J].教育教學論壇，2019（36）：156-158.

[2]楊森.校企合作應用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].辦公自動化，2019（17）：30-32.