周晴紅

摘? ?要：現(xiàn)階段，雙元制模式在人才培養(yǎng)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用?；诖?，文章從雙元制人才培養(yǎng)模式在大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用教學(xué)中的意義展開(kāi)論述，詳細(xì)闡述了雙元制模式在大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的教學(xué)、考核、配套機(jī)制、教師隊(duì)伍等方面的實(shí)踐分析。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);考核創(chuàng)新;雙師隊(duì)伍

現(xiàn)如今，現(xiàn)代學(xué)徒雙元制已經(jīng)在西方發(fā)達(dá)國(guó)家取得了良好的發(fā)展效果，高職教育作為我國(guó)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要渠道，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的變革，在大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)中積極推廣雙元制模式，深入優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，從而進(jìn)一步提高院校的人才培養(yǎng)水平，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

1? ? 雙元制人才培養(yǎng)模式在大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用教學(xué)中的意義

雙元制人才培養(yǎng)模式在大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用教學(xué)中的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）同時(shí)滿(mǎn)足企業(yè)的勞動(dòng)力需求以及院校的人才培養(yǎng)需求，從而實(shí)現(xiàn)校企雙贏。（2）可以減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，雙元制的人才培養(yǎng)模式不僅提高了大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的水平，而且使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得一定的收入，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。（3）緩解學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，雙元制人才培養(yǎng)模式在大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用教學(xué)中的應(yīng)用，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，使學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)零距離上崗，為學(xué)生后續(xù)的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

因此，雙元制人才培養(yǎng)模式在大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用教學(xué)中的意義主要體現(xiàn)在校企雙贏、減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、緩解學(xué)生就業(yè)問(wèn)題等方面。

2? ? 雙元制的大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用人才培養(yǎng)模式實(shí)踐分析

2.1? 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

在雙元制教學(xué)模式下，院校對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，更側(cè)重于構(gòu)建一套以學(xué)生應(yīng)用能力為主的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容方面的創(chuàng)新，充分發(fā)揮了校園教學(xué)對(duì)學(xué)生工作的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過(guò)達(dá)成各項(xiàng)具體的工作目標(biāo)來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)技能的掌握和應(yīng)用，提高了院校專(zhuān)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的有效性。與此同時(shí)，院校能夠借助雙元制教學(xué)理念來(lái)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓企業(yè)和學(xué)生共享企業(yè)信息、教學(xué)資源等，學(xué)生還可以利用終端設(shè)備進(jìn)行登錄學(xué)習(xí)和信息查詢(xún)，從而使院校的人才培養(yǎng)工作效率得到了全面的提升，因此，在雙元制人才培養(yǎng)模式下，大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的教學(xué)正在向信息化、實(shí)用化發(fā)展，這在很大程度上推動(dòng)了院校在人才培養(yǎng)技術(shù)方面的進(jìn)步，在我國(guó)的社會(huì)發(fā)展中具有重要的意義。

2.2? 創(chuàng)新考核模式

現(xiàn)階段，部分高職院校依然沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育考核模式，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這種考核方式明顯缺乏公平性和有效性，因此高職院校需要牢固樹(shù)立以提高學(xué)生實(shí)踐技術(shù)能力為主的教學(xué)方向，利用現(xiàn)代的雙元制人才培養(yǎng)模式，來(lái)創(chuàng)新大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的考核模式，從而提高院校人才培養(yǎng)工作的有效性。在對(duì)學(xué)生的考核中，院校應(yīng)當(dāng)推動(dòng)考核的多元化，秉承雙元制人才培養(yǎng)模式考核理念，借助信息技術(shù)調(diào)取、歸集、分析學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)的掌握以及實(shí)踐能力，形成一套新的以企業(yè)、學(xué)徒、學(xué)校為一體的生態(tài)鏈系統(tǒng)，從而全面、客觀地判定學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能等方面的綜合能力水平，并在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，加快高職院?，F(xiàn)代化管理意識(shí)的形成和優(yōu)化，因此雙元制人才培養(yǎng)模式能夠促進(jìn)大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)考核模式的創(chuàng)新，提升院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的水平。

2.3? 創(chuàng)新配套機(jī)制

為了使校企合作能夠有序地進(jìn)行，高職院校要打破傳統(tǒng)偏重理論的配套機(jī)制局限，融入雙元制人才培養(yǎng)理念創(chuàng)新配套機(jī)制，加強(qiáng)校企之間的協(xié)調(diào)，緩和雙方在合作過(guò)程中的矛盾，使大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)工作更加有效，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在配套機(jī)制的構(gòu)建中，工作人員需要進(jìn)一步明確校企雙方的權(quán)責(zé)，保證校企互惠互利，促進(jìn)校企合作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，與此同時(shí)，雙元制人才培養(yǎng)模式的融入，實(shí)現(xiàn)了對(duì)配套機(jī)制落實(shí)情況的深入監(jiān)督和管控，并通過(guò)分析學(xué)生和就業(yè)數(shù)據(jù)等相關(guān)信息，及時(shí)地調(diào)整配套機(jī)制，優(yōu)化其使用效果。因此，雙元制人才培養(yǎng)模式能夠通過(guò)對(duì)配套機(jī)制的創(chuàng)新和優(yōu)化，促進(jìn)校企合作的長(zhǎng)效發(fā)展，為學(xué)生的就業(yè)提供了強(qiáng)大的助力[1]。

2.4? 加強(qiáng)雙師隊(duì)伍建設(shè)

大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)過(guò)程中，雙元制人才培養(yǎng)模式的落實(shí)離不開(kāi)教師隊(duì)伍的支持，因此為了進(jìn)一步增強(qiáng)雙元制人才培養(yǎng)模式的效果，企業(yè)、院校要共同加強(qiáng)雙師隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力水平的提升。在教師隊(duì)伍建設(shè)中，無(wú)論是企業(yè)還是學(xué)校都應(yīng)當(dāng)提高對(duì)自身教師隊(duì)伍能力水平的要求，促進(jìn)教師整體能力水平的提升，與此同時(shí)，企業(yè)和學(xué)校還可以秉承雙元制人才培養(yǎng)模式的落實(shí)理念，構(gòu)建教師的考核體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的智能化管理，增強(qiáng)教師自我優(yōu)化的自覺(jué)性和積極性，提升校企合作水平。除此之外，政府也要加大監(jiān)管力度，杜絕企業(yè)騙補(bǔ)貼等惡劣行為，同時(shí)可以考慮出臺(tái)一些校企合作稅收優(yōu)惠政策來(lái)提高企業(yè)與學(xué)校合作的積極性，保證校外師傅的能力水平和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)校企合作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[2]。

3? ? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，雙元制人才培養(yǎng)模式，能夠提高大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作的有效性。在人才培養(yǎng)中，雙元制模式通過(guò)加大人才培養(yǎng)工作效率、提高人才培養(yǎng)水平、保證校企合作有序進(jìn)行、加強(qiáng)教師能力，提升了院校人才培養(yǎng)水平和效果，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力素質(zhì)水平的全面提升。

[參考文獻(xiàn)]

[1]吳福忠.基于成果導(dǎo)向理念的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索[J].教育教學(xué)論壇，2019（36）：156-158.

[2]楊森.校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].辦公自動(dòng)化，2019（17）：30-32.