梁家文

摘 要：在新課標改革的背景下，傳統(tǒng)單一且枯燥的課堂教學(xué)現(xiàn)狀得到有效改善，特別是情境教學(xué)法的應(yīng)用，更使刻板的課堂重新煥發(fā)了生機和活力。高中階段的知識不僅抽象，而且理解難度較之以往階段的學(xué)習(xí)也有了很大的增加，為了方便學(xué)生理解，教師可以在課堂中利用教學(xué)手段構(gòu)建教學(xué)情境，幫助學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)知識。以課堂提問的形式開始教學(xué)，可以引起學(xué)生的求知欲，利用故事可以有效減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時，結(jié)合實際進行教學(xué)有助于學(xué)生理解教材中的內(nèi)容，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);情境教學(xué)法;課堂提問;講述故事;結(jié)合實際

數(shù)學(xué)的教學(xué)在高中階段的教學(xué)過程中占有重要地位，同樣的，數(shù)學(xué)教學(xué)的難度也是數(shù)一數(shù)二的，究其原因，是因為數(shù)學(xué)教材的囊括的知識點繁雜且有很大的難度，學(xué)生理解起來很困難。鑒于此，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中可以利用教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)不同的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感受知識，同時，在對應(yīng)的情境中學(xué)習(xí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，從而發(fā)揮情境教學(xué)法對數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用。

一、課堂提問，構(gòu)建問題情境

高中階段的數(shù)學(xué)教材中包含眾多的知識，而新課標的教育理念又倡導(dǎo)通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來獲取知識，但是部分學(xué)生常常會因為數(shù)學(xué)知識的復(fù)雜而找不到學(xué)習(xí)的方向。鑒于此，數(shù)學(xué)教師可以以課堂提問的形式進行教學(xué)，構(gòu)建問題教學(xué)情境，借助問題給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向，同時，符合學(xué)生的興趣的問題還能有效引發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，促使學(xué)生到投入到學(xué)習(xí)中，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《算法的概念》時，以提問的形式構(gòu)建問題情境，可以引發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。算法的學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，教師在教學(xué)過程要精心設(shè)計教學(xué)方法。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)和了解一下什么是算法，大家在自主探究的過程中要明白算法的概念和正確的算法需要滿足的要求有哪些。接下來就請大家找出答案吧。”我以提問的形式構(gòu)建出問題情境，學(xué)生在情境中被激發(fā)出了求知欲，積極投入到課堂的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生掌握了這部分的知識。這樣，通過在課堂中構(gòu)建問題化的教學(xué)情境，引發(fā)了學(xué)生的求知欲，同時，以提問的形式還給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，有助于學(xué)生更高效的完成學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了情境教學(xué)對數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用。

二、講述故事，構(gòu)建故事情境

在以往的數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)知識過于抽象，學(xué)生會產(chǎn)生很多疑問，但是教師在教學(xué)過程中往往為了盡快完成教學(xué)任務(wù)而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，長期下來致使學(xué)生的失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。針對這種情況，教師可以通過講述故事的形式來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的積極性，構(gòu)建故事化的教學(xué)情境來使課堂氛圍活躍來，從而使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到較大的進步。

例如，在學(xué)習(xí)《導(dǎo)數(shù)》時，通過給學(xué)生講故事，構(gòu)建故事化的教學(xué)情境，可以有效引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，在開始今天的學(xué)習(xí)之前，老師先來給大家講述一個故事。大家只知道牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力，其實牛頓還是一位偉大的數(shù)學(xué)家，在當(dāng)時，已有的代數(shù)和幾何知識很難解決生活中產(chǎn)生的一些新問題，為了解決這些問題，牛頓借鑒笛卡爾和瓦里斯的著作，經(jīng)過孜孜不倦的運算終于創(chuàng)立了‘流數(shù)這一概念，其實就是我們今天要學(xué)習(xí)的導(dǎo)數(shù)，那么究竟什么是導(dǎo)數(shù)呢，接下來就一起學(xué)習(xí)一下吧。”我以故事構(gòu)建故事化的教學(xué)情境，學(xué)生在其中被牛頓的精神所吸引，激發(fā)了他們內(nèi)心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣，通過構(gòu)建故事化的教學(xué)情境，學(xué)生的注意力被精彩的故事吸引，使他們積極參與到學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮了情境教學(xué)法對數(shù)學(xué)課堂的積極作用。

三、結(jié)合實際，構(gòu)建生活情境

在相當(dāng)長的一段時期內(nèi)，學(xué)生都認為數(shù)學(xué)知識和實際生活沒有太大的聯(lián)系，這在無形之中也給學(xué)生增加了不少學(xué)習(xí)的難度。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認識大都存在于書本和想象之中，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解造成許多不便。在現(xiàn)代化的課堂中，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合實際進行教學(xué)，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，增加學(xué)生對知識的熟悉感，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，從而發(fā)揮情境教學(xué)法對數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用。

例如，在學(xué)習(xí)《隨機事件的概率》時，結(jié)合實際構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，可以增加學(xué)生對知識的熟悉感，使學(xué)生更加容易理解知識。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，在我們的生活中常常會發(fā)生一些不能確定的事件，我們稱之為隨機事件，比如天氣情況，輪盤抽獎的中獎情況等，那么如何求出隨機事件發(fā)生的概率呢？接下來就請大家聯(lián)系實際生活來學(xué)習(xí)吧。”之后我以實際中的例子引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，構(gòu)建出了生活化的教學(xué)情境，學(xué)生在情境中增加了對知識的熟悉感，很快就完成了這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣，通過在課堂中構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生高效完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

總之，教學(xué)方法的應(yīng)用在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，針對抽象難懂的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以應(yīng)用情境教學(xué)法，依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建對應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中掌握知識，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻：

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