周靜

摘 要：在目前的情況下，伴隨著素質(zhì)教育的興起，人們的教育觀念也相應(yīng)的出現(xiàn)了變化。在當(dāng)前的情況下，高中歷史由于其自身所具有的的特點(diǎn)，老師在授課的過(guò)程之中，一般的情況下會(huì)采取合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，再這樣的情況下，本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就高中生歷史學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)的策略進(jìn)行了分析和思考，并提出了自己的看法和觀點(diǎn)，通過(guò)與各位進(jìn)行討論，希望能夠有效的推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 高中歷史 學(xué)生主體 應(yīng)用策略

小組合作的學(xué)習(xí)方式能夠有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，因此，在當(dāng)前的教學(xué)之中發(fā)揮著重要的作用。老師在授課的時(shí)候通過(guò)采取這樣的方式，能夠鍛煉學(xué)生們的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)深度和廣度都實(shí)現(xiàn)一個(gè)前所未有的提升和發(fā)展。除此之外，通過(guò)運(yùn)用小組合作的方式，還能夠讓同學(xué)們?cè)谙嗷椭倪^(guò)程之中使自己得到提升，具有一舉兩得的作用。[1]

一、合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中運(yùn)用的必要性

在新課改的影響下，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了巨大的挑戰(zhàn)，老師在給學(xué)生們進(jìn)行授課的時(shí)候。一方面要讓學(xué)生傳授知識(shí)，另一方面還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生們的實(shí)踐和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生們的綜合素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)前所未有的提升。與知識(shí)的傳遞不同的是，為了能夠最大限度的拓展學(xué)生的能力，學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的方式，更加積極主動(dòng)的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。然而，基于高中生自身所具有的特點(diǎn)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)不是十分的豐富，在這樣的情況下，僅憑借學(xué)生個(gè)人來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解決存在著一定的困難。因此，老師就要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組合作，構(gòu)建學(xué)習(xí)的共同體，通過(guò)與同伴在交流的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，來(lái)達(dá)到提升自身學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。與此同時(shí)，知識(shí)只有在不斷的交流和碰撞的過(guò)程中，才能夠不斷的產(chǎn)生全新的問(wèn)題，這是創(chuàng)新能力發(fā)展的重要前提。通過(guò)運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式，有效的轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)方式所固有的弊端和不足，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得更加的積極主動(dòng)，拓展了學(xué)生們思維的發(fā)展空間。[2]

二、高中歷史小組合作學(xué)習(xí)有效性教學(xué)的策略

1.建立小組合作學(xué)習(xí)有效性的教學(xué)目標(biāo)

俗話說(shuō)的好：“目標(biāo)是行動(dòng)的先導(dǎo)”，只有制定一個(gè)明確合理的目標(biāo)，才能夠?yàn)楹罄m(xù)工作的順利完成奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)作用。在高中歷史教學(xué)的過(guò)程之中采取小組合作的教學(xué)模式，最主要的一個(gè)目標(biāo)就是要讓學(xué)生們?cè)诓粩嗟臏贤ê徒涣鬟^(guò)程之中培育自身的合作精神。并且通過(guò)小組合作的方式，還能夠在一定程度上讓學(xué)生們的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維得到有效的鍛煉。因此，具有十分重要的積極作用。[3]

2.小組合作的模式

在當(dāng)前的情況下，小組合作的模式通常可以劃分為二種，它們分別是小組互助模式、自由論壇模式模式。

第一，小組互助模式，顧名思義就是指組長(zhǎng)將要未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)想要學(xué)習(xí)的任務(wù)向小組的成員進(jìn)行下發(fā)，并讓小組之中的所有成員獨(dú)立自主的完成，并對(duì)完成的情況進(jìn)行分析和總結(jié)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程之中所存在著的一些共性問(wèn)題，由小組成員之間進(jìn)行探究和思考，并對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行妥善的解決和處理。這種模式的顯著優(yōu)勢(shì)就是能夠讓學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的脈絡(luò)掌握的更加明白，在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中形成有效的體系。

第二種模式是自由論壇模式，這種模式的學(xué)習(xí)方式為每個(gè)小組成員都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)同樣的材料，在他們學(xué)習(xí)完畢以后，通過(guò)討論，來(lái)統(tǒng)一他們的看法，這種模式的一個(gè)顯著優(yōu)勢(shì)就是能夠讓全體小組成員的學(xué)習(xí)水平都可以得到拓展和提升。另外，該種模式還可以開(kāi)啟學(xué)生們的頭腦風(fēng)暴，在一定程度上起到集思廣益的作用。在比較難的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中，有著極為廣泛的應(yīng)用。比如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)《諸子百家思想》的時(shí)候，老師可以給學(xué)生們提出一個(gè)問(wèn)題，如怎么樣才能夠最大限度的避免高中生抄襲作業(yè)情況的出現(xiàn)？學(xué)生們可以從不同的思想出發(fā)，來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。又比如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)》的時(shí)候，戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因就是因?yàn)榍厥蓟实谋┱?，他的保證最為突出的部分就是他不顧民意修長(zhǎng)城以及阿房宮等等，在這樣的情況下，學(xué)生們可以在小組交流之中自由的表達(dá)自己的講解和觀點(diǎn)，對(duì)秦始皇做出客觀公正的評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠有效的做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。

三、高中歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效開(kāi)展的保障

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、端正教學(xué)角色

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，通常情況下都是老師在講臺(tái)上對(duì)學(xué)生們進(jìn)行滔滔不絕的宣講，學(xué)生們?cè)谥v臺(tái)下面聽(tīng)得渾渾噩噩， 這樣的模式對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性造成了嚴(yán)重的打擊。學(xué)生知識(shí)被動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)吸收，很難做到自主的學(xué)習(xí)。然而，通過(guò)小組合作的方式，就能夠讓以上問(wèn)題得到有效的解決，小組合作模式貫徹著以學(xué)生為主體的理念，完全的體現(xiàn)著學(xué)生們的主體地位。另外，在小組合作的學(xué)習(xí)模式之中，老師的地位也發(fā)生了很大的變化，老師不僅是引領(lǐng)者，還是學(xué)生們對(duì)于見(jiàn)解的傾聽(tīng)者。運(yùn)用這樣的學(xué)習(xí)模式，能夠真正實(shí)現(xiàn)以人為本，與素質(zhì)教育的理念和要求不謀而和。

2.留足學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)間

運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)模式，并不意味著所有的知識(shí)都通過(guò)小組合作的方式來(lái)讓學(xué)生們消化和吸收，給學(xué)生們預(yù)留足夠的自學(xué)時(shí)間同樣至關(guān)重要。在小組合作開(kāi)始以前，老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)姆峙浣o學(xué)生們一些任務(wù)，讓學(xué)生們能夠獨(dú)立的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，等到學(xué)生對(duì)于問(wèn)題思考到一定程度以后，在與小組成員交換意見(jiàn)。通過(guò)這樣的方式，一方面能夠讓學(xué)生的自學(xué)水平得到有效的改進(jìn)，另一方面還能夠讓小組之中的所有成員都積極參與，避免了優(yōu)等生一枝獨(dú)秀的情況。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中歷史授課之中運(yùn)用小組合作的模式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)起著基礎(chǔ)性的作用，因此，老師要對(duì)這樣的方式進(jìn)行有效的推廣，使其運(yùn)用的范圍更加廣泛，影響更多的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]隙玉紅.淺析小組合作學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中的有效開(kāi)展[J].新課程（中），2016，03（5）：68-68.

[2]楊鳳輝.新課程理念下合作學(xué)習(xí)在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2017，06（4）：11-11.

[3]劉靜靜.新課改理念下高中歷史課小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究[J].才智，2016，09（33）：89-90.