劉姣

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為能夠使教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果得以有效提升，十分重要的一點(diǎn)就是應(yīng)當(dāng)對(duì)科學(xué)合理的教學(xué)方法及手段進(jìn)行應(yīng)用，而思維導(dǎo)圖就是其中比較重要的一種，能夠幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)思維導(dǎo)圖加強(qiáng)重視，并且應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用，以更好開展教學(xué)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；實(shí)踐研究

引/言：思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，簡(jiǎn)單有效，是一種實(shí)用性的思維工具。思維導(dǎo)圖是一種將思維形象化的方法，具有人類思維的強(qiáng)大功能。將思維導(dǎo)圖的方法應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，一改以往學(xué)生死記硬背模式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，弱化學(xué)生灌輸式的學(xué)習(xí)方式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的思維，從而將思維導(dǎo)圖的方法有效運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力

現(xiàn)階段，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)都是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，灌輸式的教學(xué)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中只能采取死記硬背的模式，這種學(xué)習(xí)方法破壞了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，令學(xué)生逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。如果小學(xué)英語(yǔ)課堂通過(guò)思維導(dǎo)圖方式的引入，通過(guò)圖畫展示的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，會(huì)有效地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生能通過(guò)圖畫的學(xué)習(xí)方式舉一反三，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，其創(chuàng)新性思維方式將得到很大的提高。

（二）促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶力

思維導(dǎo)圖是通過(guò)圖畫的方式讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)到的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)教師講解的重點(diǎn)，將重點(diǎn)知識(shí)和次重點(diǎn)的知識(shí)以圖畫的方式連接在一起，形成思維導(dǎo)圖的一體化模式。就像一棵大樹的成長(zhǎng)，有主干也有分支，主干是這棵樹賴以生存的最主要部分，但作為分支的樹枝同樣重要，是決定大樹能否長(zhǎng)高長(zhǎng)大的必要部分，二者缺一不可。思維導(dǎo)圖很好地詮釋了類似一棵大樹的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)知識(shí)和次重點(diǎn)知識(shí)一目了然，合理的結(jié)構(gòu)化構(gòu)圖方式使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手，令拗口枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單起來(lái)。學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)單明了，在腦子里存留的時(shí)間必然會(huì)延長(zhǎng)，能有效地加深學(xué)生的記憶力。因此借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不但能使知識(shí)一體化，而且能增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

（三）有效地創(chuàng)設(shè)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要靠口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，口語(yǔ)的練習(xí)離不開情境演練，教師只有在課堂上創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境對(duì)話，才能使學(xué)生能張得開嘴練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。思維導(dǎo)圖模式在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，能很好地將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和次重點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，用圖畫和文字的形式創(chuàng)設(shè)出一目了然的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，使得教師的教學(xué)變得簡(jiǎn)單起來(lái)。教師可以根據(jù)思維導(dǎo)圖所呈現(xiàn)的一體化知識(shí)體系，輕松地設(shè)定英語(yǔ)學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)。而學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖方式的學(xué)習(xí)，不但練習(xí)了口語(yǔ)，加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，還通過(guò)和教師或同學(xué)間的互動(dòng)，加深了彼此的感情和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

單詞的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基本的單位，但以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，單詞的學(xué)習(xí)僅僅依靠死記硬背的方式進(jìn)行，這種方式不但學(xué)得慢，而且忘得快，尤其是單詞都是以獨(dú)立的記憶方式來(lái)學(xué)習(xí)，無(wú)法將有關(guān)聯(lián)的單詞聯(lián)系在一起。思維導(dǎo)圖模式在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普及以后，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生通過(guò)圖畫和文字結(jié)合的方式將有關(guān)聯(lián)的單詞捏合到一張結(jié)構(gòu)圖內(nèi)，就像一個(gè)大家庭的家譜一樣，每個(gè)單詞之間都有必要的聯(lián)系，這就使得單詞的記憶變得簡(jiǎn)單起來(lái)，而且不容易忘卻。思維導(dǎo)圖記憶單詞可以采取單詞意思相近、相反、單復(fù)數(shù)的形式來(lái)記憶?？傊?，思維導(dǎo)圖模式學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞可以舉一反三，在單詞的學(xué)習(xí)記憶上做到事半功倍。

（二）思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)口語(yǔ)中的應(yīng)用

英語(yǔ)的會(huì)話對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是非常重要的部分，口語(yǔ)的練習(xí)是組成會(huì)話的重要指標(biāo)，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味干巴巴地練習(xí)口語(yǔ)，要想形成流利的會(huì)話是件非常困難的事情。思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，很好地將英語(yǔ)書上的一段對(duì)話以情景演練的模式呈現(xiàn)給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境，能很好地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，從而形成流利的英語(yǔ)會(huì)話。因此，思維導(dǎo)圖的引入對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)非常重要，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，使得英語(yǔ)對(duì)話更為流利。

（三）思維導(dǎo)圖應(yīng)用需以教材為立足點(diǎn)

在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)思維導(dǎo)圖的主體結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)合理設(shè)計(jì)。通常情況下，教學(xué)過(guò)程中所設(shè)定具體目標(biāo)對(duì)思維導(dǎo)圖主體結(jié)構(gòu)具有直接決定作用，并且會(huì)對(duì)思維導(dǎo)圖表現(xiàn)形式產(chǎn)生一定影響。在對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以小學(xué)應(yīng)用教材為基礎(chǔ)，與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生實(shí)際接受能力進(jìn)行全面考慮，在此基礎(chǔ)上才能夠使思維導(dǎo)圖的作用得以充分發(fā)揮，使學(xué)生能夠更好依據(jù)思維導(dǎo)圖系統(tǒng)掌握應(yīng)用知識(shí)。

（四）思維導(dǎo)圖應(yīng)用應(yīng)合理布局

在小學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為能夠?qū)崿F(xiàn)思維導(dǎo)圖的更好應(yīng)用，另外比較重要的一點(diǎn)就是應(yīng)當(dāng)合理布局。所謂布局所指的就是各種不同元素之間具體空間排列，并且合理安排不同要素之間存在的關(guān)聯(lián)。在對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)確保其主次分明，能夠突出重點(diǎn)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上才能夠使學(xué)生全面理解教學(xué)內(nèi)容，并且有利于學(xué)生更好記憶知識(shí)。另外，在思維導(dǎo)圖的實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)于不同內(nèi)容順序、相互之間存在的關(guān)系以及文字大小等相關(guān)要素，均需要精心進(jìn)行設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上才能夠得到更加理想的教學(xué)效果，使學(xué)生更好把握英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，從而也就能夠使教學(xué)得到更理想的效果，使學(xué)生英語(yǔ)水平得以有效提升。

（五）思維導(dǎo)圖應(yīng)用應(yīng)有效概括

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行利用，還應(yīng)當(dāng)注意有效概括。對(duì)于思維導(dǎo)圖而言，其具有十分明顯的概括性特點(diǎn)，在思維導(dǎo)圖中包括所有知識(shí)點(diǎn)及有關(guān)信息，因而在實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，使教學(xué)中重點(diǎn)知識(shí)能夠更加突出，從而使學(xué)生更好認(rèn)知。此外，通過(guò)思維導(dǎo)圖還能夠使不同知識(shí)點(diǎn)之間的有效連接得以形成，從而可使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，可對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維進(jìn)行較好培養(yǎng)，從而使為學(xué)生更好學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)奠定較好的基礎(chǔ)。除此之外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)概括，在此基礎(chǔ)上通過(guò)思維導(dǎo)圖展示出來(lái)，從而使英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)能夠更加具有系統(tǒng)性，有利于學(xué)生更好掌握整體英語(yǔ)知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)性的過(guò)程。隨著國(guó)際化經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)變得愈發(fā)重要，傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求。思維導(dǎo)圖模式在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的引入，有效地將英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)融為一體，形成了以鍛煉學(xué)生發(fā)散思維為主體的學(xué)習(xí)模式，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，創(chuàng)新性思維模式不斷得到提升，從根本上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，提高了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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（作者單位：西安理工大學(xué)附屬小學(xué)）