林志芬

摘 要：在中職院校中，班集體是作為一個最基本單位對學(xué)生加以管理的。由于中職院校學(xué)生有著比其他同齡人更為復(fù)雜的心理狀況和行為特征，因此班級管理的工作也更為棘手。積極心理學(xué)的出現(xiàn)，使得班級管理人員可以借助積極心理學(xué)原理，根據(jù)不同學(xué)生的不同心理特征進行有效管理。本文分析了中職學(xué)生的心理特點，從而根據(jù)積極心理學(xué)提出了在中職班級管理中的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；班級管理；中職班級

中職院校有著與其他中等院校不同的特殊的屬性，其培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計劃與學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃密不可分。隨著中國人才市場的競爭日趨激烈，中職院校學(xué)生面臨著身體和精神上的雙重壓力。因此，在中職班級管理中，積極心理學(xué)的作用不可小覷，管理人員應(yīng)該借助于積極心理學(xué)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服心理壓力，增強自身信心，從而順利完成學(xué)業(yè)，邁入社會。

1 中職學(xué)生的心理特點分析

在中職班級管理的過程中，管理人員經(jīng)常會有這樣一個發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生看似活力無限積極陽光，但更進一步接觸后發(fā)現(xiàn)，他們的心理上或多或少都有些創(chuàng)傷，比如說烈士遺孤、留守兒童、離異家庭等，他們在以行動上的快樂掩飾內(nèi)心的傷痕。社會心理學(xué)家馬斯洛曾在其著名的需求理論中指出：當(dāng)人們滿足了最基礎(chǔ)的生存需求后，會轉(zhuǎn)而要求更高層次的安全、社交、尊重和自我需求。一旦需求無法滿足，其個人的心理狀況極易崩潰，同時也無法健康成長。通常而言，幼年時得以培養(yǎng)出擁有堅強品格和富有安全感的人們，在成年后當(dāng)面對挫折與困苦時，其接受打擊能力也較常人更強，并且可以時刻保有類似堅強性格和安全感。然而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如今仍有相當(dāng)一部分中職學(xué)生是生活在缺乏關(guān)愛、缺乏溫暖的家庭環(huán)境中的，由于幼年家庭對其產(chǎn)生的心靈創(chuàng)傷較大，導(dǎo)致步入校園環(huán)境后仍不能開放心扉與人交流，從而遠離集體，產(chǎn)生自卑自棄的心理，進而致使學(xué)生學(xué)業(yè)水平較低、生活自理能力較差。但是他們同時又渴望著加入新的集體，期盼著可以得到老師與同學(xué)們的關(guān)愛，安撫自己的內(nèi)心。

2 在中職班級管理中應(yīng)用積極心理學(xué)

2.1開展班級班會社會活動

班級是一個小集體，社會是一個大家庭。班級管理人員積極開展班會活動和社會活動有助于學(xué)生們更加了解班級每一位成員、提升社會認(rèn)知。在開展班會活動方面，班級管理人員可以圍繞如何發(fā)掘?qū)W生的自身優(yōu)勢、如何提升學(xué)生積極心態(tài)、如何改變學(xué)生相處模式等方面進行。通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生來尋找自己的優(yōu)勢與不足，挖掘自身潛力，同時提升與他人的親密度，進而改善班級班風(fēng)。在開展社會活動方面，班級管理人員應(yīng)該積極開展與社會對接的活動，使得學(xué)生可以及早的了解社會、知曉社會，同時要充分考慮到學(xué)生的心理承受能力，以便于他們可以從內(nèi)心真正接受社會，并最終在社會生活上突破自我。

2.2 培養(yǎng)班級成員積極情緒

中職學(xué)生大都是處于青春期的少年少女，情緒極易出現(xiàn)波動。班級管理人員要學(xué)會欣賞教育的方法，對于學(xué)生要欣賞大于批評、贊美多于指責(zé)，積極評價學(xué)生細微的成功，使得學(xué)生對自身充滿信心，進而可以保障他們可以適應(yīng)未來的社會生活。班級管理者同時也應(yīng)該運用積極心理學(xué)的原理來培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生積極的心理因素。首先，班級管理者應(yīng)從小事入手，逐步促使學(xué)生在小事上取得成功，以增強學(xué)生對于成功的認(rèn)同，從而產(chǎn)生對其他事情成功的渴望。其次，班級管理者需要引導(dǎo)學(xué)生積極面對挫折，努力深挖挫折中包含的積極因素，讓學(xué)生對失敗不會產(chǎn)生畏難情緒。最后，班級管理者應(yīng)該主動將存在于學(xué)生中的消極因素轉(zhuǎn)換為積極能量，喚醒學(xué)生內(nèi)心原動力，促進自我能力發(fā)展。

2.3 創(chuàng)建班級良好文化氛圍

中職學(xué)校的教室是學(xué)生長期學(xué)習(xí)的地方，良好的班級文化氛圍對學(xué)生的健康發(fā)展起著無可替代的作用。班級管理者應(yīng)該通過制定班級文化制度、創(chuàng)造班級文化建設(shè)來加強班級文化氛圍。學(xué)生們長期接受良好文化氛圍的熏陶，潛移默化中便可以產(chǎn)生積極的健康心理。班級文化氛圍依賴于物質(zhì)文化建設(shè)和精神文化建設(shè)兩個方面。在物質(zhì)文化建設(shè)方面，可以通過設(shè)立光榮榜、讀書角、每日一句等的方式進行，不斷通過視聽方面的感受對學(xué)生心理上產(chǎn)生催人奮進的影響。在精神文化建設(shè)方面，可以通過設(shè)定班級共同目標(biāo)、班級歌曲、班級學(xué)風(fēng)等的方式進行，讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)同班級并為班級的未來而努力。良好的班級文化氛圍能夠促使和諧師生關(guān)系產(chǎn)生，更有利于班級的管理。

2.4 堅守班級三級管理模式

作為班級管理者，應(yīng)努力構(gòu)造班長、班委、個體三級管理框架，形成金字塔型管理結(jié)構(gòu)，班長總攬全局，班委各司其職、個體服從班長和班委的領(lǐng)導(dǎo)。班級管理者主要起到協(xié)調(diào)班長和班委工作的作用，讓學(xué)生在各自的分工合作中創(chuàng)造一個運轉(zhuǎn)高效、互助和諧的班級環(huán)境。同時班級管理者亦應(yīng)使用積極教育的方法使得學(xué)生認(rèn)識自我優(yōu)勢。

3 總結(jié)

積極心理學(xué)是一種使用積極的心態(tài)來研究人的心理與行為的科學(xué)，其致力于挖掘人優(yōu)秀的特質(zhì)，從而激發(fā)出內(nèi)心的潛力。教育不僅是傳播知識的手段，更是培養(yǎng)獨立人格的方法。中職教育社會性更強，只有將積極心理學(xué)更好的運用于中職班級管理中，才能不斷提升中職教育的質(zhì)量，進而提高中職學(xué)生的社會競爭力。

參考文獻：

[1] 李春霞.積極心理學(xué)視角下中職學(xué)生人格的培養(yǎng)[J].職業(yè)，2017，（33）：39-40.

[2] 李晨.運用積極心理學(xué)提升中職班級管理質(zhì)量的路徑探索[J].文教資料，2018，（5）：187-188.

[3] 蘇國華.積極心理學(xué)視角下中職班級管理分析[J].新校園（中旬刊），2018，（6）：181-182.

（作者單位：溫州市華僑職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）