◆摘 ?要：目前在大學英語教學中，應該側重于工具性，還是側重于人文性引起了許多教育工作者的思考與爭論。本文從學前教育專業(yè)大學英語教學的工具性與人文性對學生全面發(fā)展的重要性出發(fā)，結合當前英語教學中存在的問題，探究學前教育專業(yè)大學英語教學工具性與人文性相結合的策略，以期對學生的英語素養(yǎng)全面發(fā)展提供建議。

◆關鍵詞：學前教育專業(yè);大學英語;工具性;人文性

一、引言

英語作為一門語言學科，兼具工具性與人文性。在學前教育階段，加強學生的英語素養(yǎng)培養(yǎng)是指導學生就業(yè)，提高幼兒教育跨文化發(fā)展的關鍵，但是目前在學前教育專業(yè)大學英語教學實踐中，教育工作者們關于工具性與人文性的側重卻存在一定的爭議。

二、學前教育專業(yè)大學英語教學中存在的問題

目前在學前教育專業(yè)大學英語教學實踐中，對英語工具性的側重使得學生的英語學習更多停留在知識、能力層面，忽視對英語文化素養(yǎng)的構建，例如英語課程內容選擇上，主要圍繞教材中的閱讀文本，缺乏從多渠道對英語語言資料的獲取，學生在單一化的閱讀中無法打開文化視野，對于英語的學習存在局限性;在教學方法選擇上，側重于講解與分析，尤其是在單詞記憶與語法學習方面，學生在知識學習中對于英語工具性更加側重，忽視了人文情感的體驗;在英語教學評價中，對于學生的基礎英語能力，英語職業(yè)能力提出明確要求，但是對于英語文化的拓展的評價卻相對模糊，影響了學生對英語人文價值的理解。

三、學前教育專業(yè)大學英語教學工具性與人文性相結合的策略

1.轉變教學理念

在學前教育專業(yè)大學英語教學實踐中，教學理念的轉變是指導教學過程變革的前提與基礎。在教學實踐中，教師首先應把握英語學科的自身特點，對工具性與人文性的含義以及二者之間的關系進行深入分析;其次，注重對教學過程的規(guī)劃，從學前教育專業(yè)學生培養(yǎng)的角度，對英語學科的聽說讀寫模塊進行構建，并注重英語文化在各環(huán)節(jié)的滲透;最后，滲透人本理念，根據(jù)學前教育專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展需要，對學生的英語人文素養(yǎng)進行全面培養(yǎng)。

2.優(yōu)化課程內容

課程內容是實現(xiàn)教學實踐的重要載體，學前教育專業(yè)大學英語教學過程中，優(yōu)化教學內容，實現(xiàn)對學生的綜合培養(yǎng)則需要教師結合英語課程需要，對課程內容進行挖掘。當前大學英語教材更多的是側重于工具性，即對學生的英語應用能力進行培養(yǎng)，引導學生在閱讀、聽力、口語交際、寫作的過程中，掌握英語交流的方法。在課程構建中，學校、教師應立足當前課程，體現(xiàn)英語交際工具的基本屬性;同時加強對課程渠道的拓展，廣泛收集英語文化相關資料，為學生的英語人文素養(yǎng)發(fā)展提供支撐。

3.創(chuàng)新教學方法

在學前教育專業(yè)大學英語教學實踐中，教師需要通過系統(tǒng)、科學的教學方法，幫助學生在英語知識獲取與自我表達中不斷歷練，并在英語學習的過程中提升文化修養(yǎng)。教學方法是學前教育專業(yè)學生把握英語工具性與人文性的關鍵，教師應積極推進教學方法創(chuàng)新，為學生提供語言運用的機會，同時實現(xiàn)英語文化的滲透，例如教師可以設計情境教學、項目體驗教學等，引導學生通過自主探究實現(xiàn)基礎英語語言技能的學習、幼兒英語教學能力的發(fā)展以及英語語言文化的思考。

4.優(yōu)化教學環(huán)境

無論是英語工具價值的體現(xiàn)，還是人文價值的展現(xiàn)，都離不開良好的語言環(huán)境。在學前教育專業(yè)大學英語教學實踐中，教師應利用當前多媒體教學環(huán)境，圍繞學前教育專業(yè)職業(yè)發(fā)展需要，為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，例如教師可以組織學生參加英語辯論賽，在激烈的英語對抗中，提高英語表達能力;可以組織英語兒歌比賽，在音樂氛圍中提升學生的英語語感;組織學生進行英語文化主題交流，探究漢英文化差異，以提升學生對英語文化的認識。

5.完善教學評價

在學前教育專業(yè)大學英語教學實踐中，學校、教師應明確英語工具性與人文性的價值取向，調整傳統(tǒng)以知識學習為核心的評價模式，對學生的英語人文素養(yǎng)發(fā)展設計可量化的評價指標。例如在英語教學評價中，教師不僅要注重對學生基礎英語語言技能、幼兒英語教學技能的分析與評估，還應注重學生興趣、情感、心理環(huán)境的發(fā)展，并基于英語文化價值，實現(xiàn)對文化教育評估，以促進學生英語人文素養(yǎng)發(fā)展。

四、結束語

總之，英語是一種交流工具，也是英語文化的重要組成部分。在學前教育專業(yè)大學英語教學中，側重教學工具性，雖然能夠從語言應用的角度實現(xiàn)對學生的培養(yǎng)，但是工具性并不是英語課程的唯一屬性，人文性的滲透也應體現(xiàn)在英語教學實踐中，這樣才能在工具性與人文性的共同作用下，提高學前教育專業(yè)學生的英語綜合素養(yǎng)，并為幼兒英語教育打好基礎。

參考文獻

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作者簡介

高瑛（1980.05—），女，回族，寧夏銀川人，寧夏幼兒師范高等?？茖W校教師，碩士研究生學歷，研究方向：學前教育專業(yè)英語教學。