摘 要：隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的逐步推進(jìn)，教師隊(duì)伍建設(shè)也需要跟上教育的步伐，提高教師綜合素質(zhì)，從而將教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，更好地促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育在日常中的落實(shí)。本文將主要探討如何有效提升教師綜合素質(zhì)，打造專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬的師資團(tuán)隊(duì)。

關(guān)鍵詞：教師能力；綜合素質(zhì)；師資隊(duì)伍

前言

素質(zhì)教育需要教師做好能力和素質(zhì)上的儲(chǔ)備，只有自身具有高尚的道德素養(yǎng)以及求真務(wù)實(shí)的價(jià)值追求，才能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立良好的榜樣?？梢哉f(shuō)，素質(zhì)教育對(duì)于教師的要求與傳統(tǒng)教育有著明顯的區(qū)別，教師除了要在專(zhuān)業(yè)教育能力上有所提升之外，也要注重自身的內(nèi)在人格素養(yǎng)，在教育的過(guò)程中，不斷融入人文情懷，為學(xué)生做好學(xué)習(xí)以及個(gè)人品性修養(yǎng)的引導(dǎo)，塑造博學(xué)、善教的正面教師形象。

一、提高教師師德素質(zhì)培養(yǎng)，樹(shù)立求真務(wù)實(shí)的形象

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，德行乃是為師之根本，教師是否具有較高的道德修養(yǎng)決定著教師的綜合素養(yǎng)體現(xiàn)，可以說(shuō)，在教師綜合素養(yǎng)教育過(guò)程中，需要將德育建設(shè)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的重要核心目標(biāo)，培養(yǎng)教師的愛(ài)崗敬業(yè)以及進(jìn)取奉獻(xiàn)精神，從為人師表的角度對(duì)教師進(jìn)行綜合素養(yǎng)的整體提升。

首先，教師需要能夠熱愛(ài)本職工作，將教育工作時(shí)刻放在心中，銘記自身的教師身份，從而約束個(gè)人行為和品質(zhì)。其次，教師也需要端正對(duì)教育事業(yè)的認(rèn)識(shí)，教育作為促進(jìn)人類(lèi)發(fā)展的重要工程，需要不斷向前發(fā)展，緊跟時(shí)代的步伐。在信息飛速發(fā)展的今天，教育的任務(wù)也更加艱巨，如果教師本身缺乏對(duì)于教育工作的足夠認(rèn)識(shí)的話，則會(huì)導(dǎo)致教育的有效性無(wú)法實(shí)現(xiàn)，也只有教師能夠重視教育的重要影響，才能夠在日常教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是自身的外在形象還是內(nèi)在要求，都能夠更好地落實(shí)在教育過(guò)程中[1]。近幾年，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些教師受到不正之風(fēng)的影響，無(wú)論是在師德還是對(duì)教育的重視理解程度上，都出現(xiàn)了偏移，教師自身要有堅(jiān)定的道德信仰，這樣才能夠抵制不良現(xiàn)象，讓工作回歸教學(xué)本質(zhì)。

二、注重加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高知識(shí)文化水平

（一）教師要能夠樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷更新知識(shí)體系和認(rèn)識(shí)

教師的職業(yè)素養(yǎng)與是決定教學(xué)效果的重要指標(biāo)，也是教師綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生，教師本身需要能夠有淵博的知識(shí)體系，并且不斷學(xué)習(xí)，豐富自身的教學(xué)維度，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生起到榜樣作用，為學(xué)生指點(diǎn)迷津。教師要能夠樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷更新知識(shí)體系和認(rèn)識(shí)，提高自身素養(yǎng)，對(duì)此，教師可以從閱讀其他學(xué)科的書(shū)籍入手，增加知識(shí)建構(gòu)的維度，開(kāi)拓視野，學(xué)校也可以為教師準(zhǔn)備相關(guān)的專(zhuān)題理論講座，讓教師能有更多汲取養(yǎng)分和知識(shí)的機(jī)會(huì)[2]。教師也可以主動(dòng)通過(guò)學(xué)歷層次的提高，開(kāi)闊視野，更新教育理念，教師的學(xué)歷學(xué)習(xí)包括進(jìn)修以及外派等等，教師可以根據(jù)自身工作情況選擇合適的學(xué)歷進(jìn)修方式，學(xué)校也要注重對(duì)于全員教師的整體培訓(xùn)，例如可以開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課程評(píng)比以及課件制作大賽等等，讓教師在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中不斷提升自己，認(rèn)識(shí)到自身與他人的差距，并積極到和更為現(xiàn)代的教學(xué)手段相貼合。

（二）教師要能夠掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律以及方法

在能力塑造方面，教師也要能夠掌握學(xué)習(xí)的方法，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極影響，如果教師本身沒(méi)有學(xué)習(xí)方法，則無(wú)法教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力也不僅僅是當(dāng)科的考試成績(jī)，而是一種學(xué)習(xí)的態(tài)度以及技能，學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)的規(guī)律以及方法，才能更好的完成后續(xù)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率[3]。這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要積極的總結(jié)相關(guān)方法，而不是僅僅將注意力放置在某一堂課的教授上。

三、注重人格素養(yǎng)，提高人文情懷

對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師說(shuō)了要將智慧教給學(xué)生之外，也要用積極的性格以及意志力對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面影響，教師的本質(zhì)也在于教書(shū)育人，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師要給予學(xué)生足夠的人文關(guān)懷，對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀進(jìn)行指導(dǎo)，而教師本身的人格素養(yǎng)，也會(huì)在日常的言行以及情感中表現(xiàn)出來(lái)，在與學(xué)生相處的過(guò)程中，教師的人格魅力也會(huì)對(duì)個(gè)體產(chǎn)生潛移默化的影響。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)開(kāi)拓進(jìn)取意識(shí)

在教師的綜合素養(yǎng)領(lǐng)域中，也需要具備一定的創(chuàng)新精神和時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)相切合，從而更好的培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才。在教育的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，提高教學(xué)效率以及質(zhì)量，教師要能夠站在新思路和視角上解決問(wèn)題，改善教學(xué)。為了培養(yǎng)教師的開(kāi)拓進(jìn)取以及創(chuàng)新思維，教師首先要具備一定的信息篩選能力，自我充電，了解當(dāng)下教育的發(fā)展現(xiàn)狀，針對(duì)存在問(wèn)題大膽探索進(jìn)行解決，在教學(xué)的過(guò)程中，教師也要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)于思維的束縛，勇于創(chuàng)新，做好每節(jié)課的備課工作，鉆研教材，改善教學(xué)方法，讓教學(xué)更能夠圍繞學(xué)生開(kāi)展，提高教學(xué)的效率[4]。與此同時(shí)，教師的科研能力也非常重要，創(chuàng)新型教師要能夠不斷地提出教育的新思考，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅自身進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，也要鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)新精神和實(shí)踐相融合。總體來(lái)看，一個(gè)具備創(chuàng)新思維的教師，其思想是活躍的，并且能夠不斷對(duì)自己的教學(xué)提出更高要求，帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新以及發(fā)散性思維提升。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師的綜合素養(yǎng)，對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量和效率有著直接影響，注重發(fā)展教師的綜合素養(yǎng)，不僅是當(dāng)下時(shí)代的要求，教師也要將之作為提升自身能力的重要路徑，對(duì)自己嚴(yán)格要求，不僅要做合格的教師，也要逐步朝向?qū)W科帶頭人和名師方向發(fā)展，學(xué)校也要注重對(duì)當(dāng)下教師隊(duì)伍綜合能力的打造給予相應(yīng)的支持和幫助，讓教師隊(duì)伍能夠統(tǒng)一思想，相互協(xié)作發(fā)展，從而更好地促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]朱景成. 注重教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提升師資水平[J]. 中國(guó)校外教育，2018，No.641（21）：49+70.

[3]郭毅浩. 建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍 夯實(shí)教育現(xiàn)代化基礎(chǔ)[J]. 江蘇教育，2018（2）.

[4]李化明，趙艷，孟祥華，等. 基于核心素養(yǎng)模式人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍建設(shè)研究[J]. 山西建筑，2017，43（34）：232-233.

作者簡(jiǎn)介：

劉建新（1976.2—）性別：男，民族：漢，籍貫：河南淮濱，職稱(chēng)：中小學(xué)一級(jí)教師，學(xué)歷：本科，單位：河南省淮濱縣第二中學(xué)，研究方向：教師綜合素養(yǎng)