王君

摘 要：隨著生活水平的提高，我國的未成年出現(xiàn)犯罪的情況越來越多，針對(duì)這種情況，我國有關(guān)的教育部門提出小學(xué)班主任在班級(jí)管理中要加強(qiáng)小學(xué)生的德育教育工作，從而使小學(xué)生學(xué)生能夠樹立正確的人生觀念。所以，小學(xué)班主任在平時(shí)的工作中要做好德育管理工作，正確的引導(dǎo)小學(xué)生的思想發(fā)展方向，從而使小學(xué)生能夠樹立正確的人生方向。本文就如何做好小學(xué)班主任的德育管理工作進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；德育管理；工作

引言：

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，人們對(duì)于小學(xué)生的素質(zhì)教育的重視程度越來越高，而且小學(xué)班主任作為班級(jí)的管理者對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響。所以，作為一名小學(xué)班主任教師，除了需要在日常的管理工作中保持班級(jí)良好學(xué)習(xí)氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)之外，更為重要的是維系一個(gè)良好班級(jí)思想品德氛圍，做到“以愛育生，以德服人”，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，更提升學(xué)生的道德修養(yǎng)和高尚品格?；诠P者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，文章從學(xué)生、班主任和班級(jí)三個(gè)層面提出了幾點(diǎn)小學(xué)班主任做好德育管理工作的建議，旨在提供一些該方面的理論參考，希望能夠?yàn)樾W(xué)班主任的德育工作提供一些工作的思路。

一、了解小學(xué)生的心理

由于小學(xué)生的年齡與班主任的年齡有著很大的差距，小學(xué)生與班主任之間存在著代溝，這就導(dǎo)致小學(xué)生的心理狀態(tài)與班主任的心理狀態(tài)是存在著差別的。所以，對(duì)于小學(xué)班主任教師而言，在對(duì)學(xué)生展開德育管理工作時(shí)，首先需要從小學(xué)生的心理出發(fā)，通過深入細(xì)致地了解學(xué)生的心理狀態(tài)，繼而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，展開相應(yīng)的德育管理工作，其是保障管理工作可以起到切實(shí)效果的基礎(chǔ)，也是獲得學(xué)生認(rèn)可的關(guān)鍵。具體而言，為盡可能增加對(duì)學(xué)生的心理情況的了解，在班級(jí)部分班主任可采取各種各樣的班會(huì)以及一些制度化和主體化的班級(jí)小會(huì)，讓學(xué)生在班會(huì)中放松心態(tài)，將自己內(nèi)心真實(shí)的想法說出來，班主任則需要透過學(xué)生的語言，經(jīng)過專業(yè)的分析認(rèn)知到學(xué)生的內(nèi)心世界，將其提供的信息作為德育管理工作展開的依據(jù)。此外，在學(xué)生的品德管理教育中，家長也是十分重要的部分，因此也需要在日常工作中加大和學(xué)生家長的溝通力度，將學(xué)生在學(xué)校和家中的表現(xiàn)進(jìn)行交談，更為深入和全面地了解學(xué)生的心理實(shí)際情況，從而根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際心理狀態(tài)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合適的德育教育，使小學(xué)生的思想能夠朝著正確的方向發(fā)展，幫助小學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀[1]。

二、為人師表以身作則

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)教育的時(shí)候，教師只需要掌握正確的教學(xué)方法，向小學(xué)生傳授文化知識(shí)就可以了。但是就德育教育而言，是不同于文化知識(shí)教育的，這種教育可以說是一種感性的教育，是一種長期、循序漸進(jìn)、耳濡目染的教育。小學(xué)生在年齡上較小，具有較強(qiáng)的模仿能力，并且小學(xué)班主任在小學(xué)生心中具有較高的地位，所以，小學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)模仿班主任的言行舉止[2]。所以，作為小學(xué)班主任，在班級(jí)德育管理工作中，對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響最大，因此需要深刻地認(rèn)知到為人師表的含義，當(dāng)以身作則，在自己日常的工作和生活中，對(duì)自己的行為進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范，提升自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也提升自身的品德修養(yǎng)，真正地做到為人師表，為學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)和品德養(yǎng)成上都樹立一個(gè)良好的榜樣。例如，在班級(jí)管理中，避免一切打罵學(xué)生的行為，做到禮貌待人；在班級(jí)勞動(dòng)中，臟、重的活都主動(dòng)去做，和學(xué)生一起參與勞動(dòng)中；在和其他教師相處中建立良好的關(guān)系，將團(tuán)結(jié)的理念傳達(dá)給學(xué)生；在和領(lǐng)導(dǎo)接觸中，恭敬禮貌。小學(xué)班主任通過規(guī)范自己在日常工作中的言行舉止，為小學(xué)生樹立一個(gè)正確的模仿對(duì)象，使小學(xué)生形成正確的思想觀念，從而提高小學(xué)生的道德素質(zhì)水平。

三、營造良好的課堂氣氛

課堂氛圍對(duì)于小學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展也有著重要的影響作用，古時(shí)亦有“孟母三遷”的典故，說明對(duì)于年幼的小學(xué)生而言，往往處于什么樣的環(huán)境，則能養(yǎng)成什么樣的性格?！伴偕茨蟿t為橘，橘生淮北則為枳”，更是進(jìn)一步說明了不同的環(huán)境可能會(huì)對(duì)一個(gè)人的成長造成完全相反的影響。因此，對(duì)于班主任的德育管理工作而言，還需要從整個(gè)班級(jí)的層面出發(fā)，在班級(jí)內(nèi)營造一個(gè)良好的品德環(huán)境，通過一個(gè)良好的環(huán)境和輿論，形成一股無形的德育力量，對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行感染、約束、激勵(lì)和熏陶。具體而言，在班主任的課堂教育環(huán)節(jié)，要對(duì)班級(jí)的日常行為進(jìn)行導(dǎo)向討論，在班級(jí)內(nèi)形成一個(gè)“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的氣氛。例如，在某次周五放假后，出現(xiàn)了沒關(guān)窗戶導(dǎo)致課桌被雨淋濕的問題，則可以在周一針對(duì)此問題展開“勿以惡小而為之”的主題班會(huì)，班主任在班會(huì)中通過正向的引導(dǎo)，得出“好習(xí)慣是成功的第一步”的結(jié)論。在潛移默化中于班級(jí)內(nèi)營造出一個(gè)良好的德育氣氛，通過良好的氣氛去循序漸進(jìn)、潛移默化地對(duì)學(xué)生德育產(chǎn)生正向效果，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而提升小學(xué)生的道德品質(zhì)[3]。

四、多對(duì)小學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)

小學(xué)生具有較強(qiáng)的自尊心，喜歡得到他人的贊揚(yáng)。因此，小學(xué)班主任在進(jìn)行德育教育工作的時(shí)候，可以根據(jù)小學(xué)生這個(gè)心理特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)教學(xué)。小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)，不僅能滿足小學(xué)生的心理需求，還能夠使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生好感，從而使學(xué)生聽從班主任的話，有利于提高學(xué)生的思想品質(zhì)。在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，班主任要及時(shí)地了解學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在學(xué)生改正錯(cuò)誤后要及時(shí)地肯定學(xué)生，從而拉近自己與學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生能夠主動(dòng)改正錯(cuò)誤，提高自身的素質(zhì)水平。

五、結(jié)論

小學(xué)生作為祖國的花朵，是祖國的未來，每一位小學(xué)班主任教師則是呵護(hù)和引導(dǎo)小學(xué)生健康成長的關(guān)鍵和引路人。德育教育對(duì)于小學(xué)生的思想發(fā)展有著重要的作用，小學(xué)班主任作為班級(jí)的引路人對(duì)于小學(xué)生思想觀念的樹立也有著重要的作用。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，小學(xué)班主任要將德育教育滲透到班級(jí)的管理中，使學(xué)生樹立一個(gè)正確的人生價(jià)值觀，為小學(xué)生以后的發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)班主任要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，改變自己的管理模式，制定適合小學(xué)生的管理方案，從而為小學(xué)生道德素質(zhì)的發(fā)展提供正確的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]李霞.小學(xué)班主任工作中的德育管理探析[J].學(xué)周刊（B版），2014.

[2]邵春香.播撒愛心，以德惠人：小學(xué)班主任德育管理[J].作文成功之路（中旬），2016.

[3]王元元.小學(xué)班級(jí)管理中德育教育滲透研究[J].課程教育研究，2017，（09）：186-187.