熱依瑪古麗?熱依丁

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)方式上也進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新，其中情境教學(xué)的策略取得了明顯的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)已經(jīng)成為重要的教學(xué)方式。隨著情境教學(xué)的引入，能夠快速地幫助小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，活躍課堂氣氛，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量。本文在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法上進(jìn)行了幾點(diǎn)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境課堂；創(chuàng)設(shè)方法

引言：

對(duì)于如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，一直都備受人們的關(guān)注。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，在活躍課堂氣氛的同時(shí)也能使教師和學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)。情境教學(xué)還可以有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

一、創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)情境課堂的意義

1.運(yùn)用情境教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)的成效

小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，而且還活潑好動(dòng)，他們很容易接受新的事物，但是由于沒(méi)有強(qiáng)大的自制力，也極容易被新事物所影響。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，盡可能地設(shè)置一些游戲性的、趣味性強(qiáng)的教學(xué)手段，這樣就能讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)中，主動(dòng)積極地參與到教學(xué)中來(lái)。這樣的教學(xué)手段不僅活躍了課堂氣氛，還讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中進(jìn)行快樂(lè)的學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主分析問(wèn)題的能力。

2.情境教學(xué)促進(jìn)師生之間的情感交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)能促使師生之間的情感交流。通過(guò)在課堂中設(shè)定教學(xué)情境，讓老師和學(xué)生一同參與到教學(xué)的過(guò)程中，能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)，也能更好地促進(jìn)老師和學(xué)生之間的交流，從而建立融洽的師生關(guān)系。師生關(guān)系的和諧共處，與教學(xué)的活動(dòng)是密不可分的。在小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的背景下，老師和學(xué)生都將自己的心扉敞開(kāi)，在教學(xué)過(guò)程中，流露出自己的最真實(shí)情感。這不但能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還為以后學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且也能使得師生之間的關(guān)系更加的牢固，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得以提升。

二、數(shù)學(xué)情境課堂創(chuàng)設(shè)的策略

1.創(chuàng)設(shè)趣味性的故事情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小學(xué)生的邏輯思維需要數(shù)學(xué)教師進(jìn)行不斷地培養(yǎng)，這樣才有助于學(xué)生的邏輯思維能力的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)期間，小學(xué)生對(duì)于一些抽象的概念理解得比較模糊，在相對(duì)短的時(shí)間里幾乎不能完全理解這些數(shù)學(xué)知識(shí)。這就造成了數(shù)學(xué)教學(xué)和其他的學(xué)科教學(xué)存在著很大的差異，在數(shù)學(xué)學(xué)科中教學(xué)就有著一定的難度，那么開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)相對(duì)來(lái)說(shuō)也就比較薄弱了。因此，作為小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，就要把教學(xué)的重點(diǎn)放在小學(xué)生的課堂集中力上，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要多選擇一些帶有趣味故事性的教學(xué)情境。這樣在比較枯燥乏味的教學(xué)過(guò)程中，將帶有趣味性的故事融入到教學(xué)過(guò)程中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《探索規(guī)律》這節(jié)課時(shí)，教師就可以把高斯的故事引入到課堂中來(lái)，在高斯十歲的時(shí)候，他的數(shù)學(xué)教師出了一道數(shù)學(xué)題：從1連續(xù)加到100最后等于多少？于是高斯便想出來(lái)一個(gè)簡(jiǎn)便的運(yùn)算方法，從而得出了正確的答案。通過(guò)在課前引入這樣的小故事，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練他們勤于動(dòng)腦的能力。

2.實(shí)用性游戲情境的創(chuàng)設(shè)

在以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師為了強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，經(jīng)常采用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化性的訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練方式給了學(xué)生很大程度上的壓力。雖然學(xué)生能夠鞏固所學(xué)的知識(shí)，大部分學(xué)生也喜歡這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式來(lái)接受所學(xué)的知識(shí)。但是這種模式也存在一定的弊端，這樣的學(xué)習(xí)模式發(fā)揮不了學(xué)生的積極、主動(dòng)性，學(xué)生沒(méi)有形成好的學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。另外，對(duì)于這種學(xué)習(xí)方式，只是遵循以往的規(guī)律，在實(shí)際過(guò)程中，沒(méi)有一定的創(chuàng)新精神，學(xué)生的成績(jī)也提高不快。這種落后的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生的發(fā)展，時(shí)間久了會(huì)影響學(xué)生的積極性。所以，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，需要盡快想辦法突破這種傳統(tǒng)的教育思想，讓學(xué)生能夠自由發(fā)展自己的思維。同時(shí)，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)實(shí)用性的游戲，可開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生使用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)去理解這些抽象的數(shù)學(xué)概念，做到真正的為我所用。教師用正確的學(xué)習(xí)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，最終幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種學(xué)習(xí)方式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作順利的展開(kāi)。

3.類(lèi)比性的實(shí)際情境創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)課程具體的教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)一些比較抽象的數(shù)學(xué)概念。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些數(shù)學(xué)概念不是很容易理解，已經(jīng)超出了他們的認(rèn)知能力。因此，為了能使小學(xué)生更加容易地理解這些數(shù)學(xué)概念，就要采取一些有效的教學(xué)方法。這就需要數(shù)學(xué)教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些概念的理解，使這些難理解的、具有抽象特點(diǎn)的概念更加具體、更加形象。比如，通過(guò)觀察可以在小學(xué)生的生活中找到常見(jiàn)的、很容易理解的事物，聯(lián)系在一起進(jìn)行分析，這樣就加強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的了解程度。

4.挑戰(zhàn)性的懸念情境創(chuàng)設(shè)

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以有效地結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及好奇心來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)小學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望。這是教育的真正意義，通過(guò)教育讓學(xué)生掌握很多知識(shí)，同時(shí)能夠大大喚醒學(xué)生自身學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在講課之前，可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，而問(wèn)題可以具有新奇的特點(diǎn)。通過(guò)問(wèn)題來(lái)制造懸念，這樣就能夠徹底地吸引學(xué)生的好奇心。數(shù)學(xué)教師還要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行自主探討、自主學(xué)習(xí)，這樣才有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，為了讓學(xué)生更好地融入到情境教學(xué)當(dāng)中去，教師應(yīng)該不斷地對(duì)情境教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新。通過(guò)難理解的問(wèn)題設(shè)置來(lái)提高學(xué)生思維挑戰(zhàn)方式。只有這樣，才能真正地體現(xiàn)出情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)方法的價(jià)值所在，從而使得每一個(gè)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)都有所收獲。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)探索欲望，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，加深數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，最終讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提高，從而使學(xué)生的整體素質(zhì)都得到提高。

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