白瑪康珠

摘 要：游戲教學具有引導性、趣味性、科學性等特點，最符合孩子們個性化的成長需求。在幼兒教育中應用游戲教學有效策略，必須引起教師們的高度重視。具體實踐中，應該培養(yǎng)幼兒的參與能力、思維能力、創(chuàng)新能力，鼓勵他們朝著正確方向突破自我后，可以更好地實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展；應該補充游戲內(nèi)容，并且提高教學質(zhì)量，使課堂煥發(fā)勃勃生機，促進啟蒙教育事業(yè)長遠規(guī)劃進程的不斷加快。本文具體分析了幼兒教育的游戲化教學。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲教學；有效應用；分析；研究

引言：幼兒教育時期組織的游戲教學活動，對于兒童們身心的健康成長來說可以起到促進的作用。教師和家長努力為孩子提供大膽創(chuàng)造的環(huán)境，同時想方設法激發(fā)幼兒的活動興趣，開闊他們的想象空間，鍛煉他們的動手操作，最終能夠達到寓教于樂的效果，讓各項人才培養(yǎng)計劃的實施都變得異常順利。下面，就讓我們一起研究一下幼兒教育中如何進行游戲教學模式的構(gòu)建與游戲教學思路的創(chuàng)新，希望能為其他教師實踐工作的繼續(xù)推進提供一些幫助。

一、真正實現(xiàn)動趣結(jié)合，開展特色游戲教學

小孩子心思單純，對于新鮮事物充滿了好奇心，他們更喜歡參與有趣的課堂活動，夢想著去探索未知的神奇世界。教師身上有“素質(zhì)教育”的光榮使命，在設定游戲教學的時候，不妨創(chuàng)設有效情境，來刺激孩子的興奮點；努力提供真實體驗，充分滿足孩子的心理需要；或者利用先進技術(shù)，變他們的“要我學”為“我要學”，在和諧師生互動關(guān)系的支持下，取得事半功倍的理想成效[1]。簡單來說，活動具有生動、直觀、形象的特點，可以吸引幼兒們的全部注意力。如開展“尋寶”探險活動，讓幼兒像一位探險家一樣，爬過“山地”，越過“小河”，走過“森林”，克服重重困難，一步一步解開圖中之謎，最后尋得“寶貝”，這比一般的看圖講解要好多了。在設計活動時，教師一定要注重材料的真實性，帶領(lǐng)幼兒體驗真實的情境。在開展體育游戲時，孩子們都喜歡表現(xiàn)自己。我認為在設計活動時應注意選擇富有挑戰(zhàn)性的游戲，還應注重各年齡段的特點，挑戰(zhàn)難度要有層層遞進性。一旦幼兒失敗次數(shù)多了，他們就會失去信心。當幼兒完成任務時，可根據(jù)情況適當?shù)靥岣唠y度，使幼兒能夠有機會迎接新的挑戰(zhàn)。這樣孩子們不僅會對活動產(chǎn)生新的激情，使活動能進一步深入開展下去，而且孩子在活動中還會為自己的進步感到驕傲和自豪。

二、幼兒參與互動游戲，從而激發(fā)創(chuàng)新意識

杜威強調(diào)：“教育過程是兒童和教師共同參與的過程，也是真正合作和相互作用的過程。”出現(xiàn)問題時，教師不應急于處理，也不能把自己的意見強加于幼兒，而是應該尊重他們，啟發(fā)他們妥善解決問題。另外，在解決問題的過程中，引導幼兒帶著問題去創(chuàng)新，可以讓幼兒了解解決問題的方法是多樣的，充分體驗創(chuàng)新的樂趣。隨著年齡的增長，孩子在游戲過程中發(fā)揮了更多的想象和創(chuàng)造，他們可以將一塊積木當成飯碗、當成照相機。他們玩娃娃，把雪花片往布娃娃口里放，嘴里會發(fā)出“啊嗚啊嗚”的咀嚼聲；將幾片雪花片套在筷子上，就是一串羊肉串，然后得意洋洋地叫喊“賣羊肉串呀”；用沙子堆搭城堡時，他們的創(chuàng)造力表現(xiàn)得更突出了。

三、游戲深化合作認識，培養(yǎng)幼兒交往能力

游戲可以培養(yǎng)幼兒交往合作的能力，讓他們形成良好的合作習慣，具有很強的現(xiàn)實意義[2]。如進行“老鷹捉小雞”的游戲時，我就對小朋友提出了一個要求。讓他們在游戲前自行協(xié)調(diào)好誰當“小雞”，誰當“雞媽媽”，誰扮演“老鷹”，并且告訴他們在游戲中要相互配合，互相幫助，從而保證“老鷹”抓不到“小雞”。在這個游戲中，幼兒們很好地注意到了自己的角色，相互合作，約束了自己的行為，游戲進行得十分順利。又如，在接力賽的游戲中，有的小朋友不明白為什么要趕緊接棒，抓緊時間賽跑。于是，我就對他們進行了集體榮譽感的教育。這樣，孩子們明白了自己的活動目的，同時也理解了團隊的重要性，以及合作與競爭的意義。因此，教師要有意識地創(chuàng)造條件和機會，在游戲中對幼兒進行合作意識的教育，積極引導幼兒體會合作成功的快感，并及時對幼兒的合作行為給予肯定和贊許，從而讓幼兒在今后的游戲中自愿與他人合作。

四、教師善于語言誘導，優(yōu)化游戲教學效果

1.發(fā)問。用于了解幼兒游戲的現(xiàn)狀及幼兒的具體想法或進行啟發(fā)引導等，宜用親切平和的語氣詢問，以了解孩子的真實想法。如“你想做什么呀？”“你要做什么呀？”等，目的是引起幼兒的思考，逐漸學會辨別是非，作出明確的行為判斷。2.提示。是當幼兒遇到困難或不知所措、缺乏目的時，教師用一兩句簡單的建議性提示，幫助幼兒明確想法，促進游戲順利開展。如玩“菜市場”游戲時，菜賣完了，孩子們的游戲便卡殼了，沒法往下進行，教師用提示性的語言說：“我們一起加工蔬菜吧。”引導孩子們自己動手畫、剪、捏，游戲就可以繼續(xù)了。3.贊揚。贊揚是對游戲中幼兒表現(xiàn)出的創(chuàng)造性及正向的游戲行為加以肯定并提出希望。對幼兒在游戲中能自覺遵守規(guī)則、克服困難、堅持游戲等良好的意志品質(zhì)給予贊揚，以強化幼兒正向行為的出現(xiàn)。

五、注重游戲教學講評，不斷肯定幼兒表現(xiàn)

在游戲活動結(jié)束后，教師要以賞識的態(tài)度，對幼兒的表現(xiàn)進行肯定，還要鼓勵幼兒將自己在游戲中的感受表達出來，與同伴交流分享[3]。教師在評價游戲時常常會說：“今天你有什么好的經(jīng)驗向大家介紹？”“你發(fā)現(xiàn)游戲中有哪些有趣的事情？”最后還要鼓勵幼兒共同探討游戲中的問題，促進幼兒思維的發(fā)散，如：“你遇到了什么問題？”“大家想想可以怎么辦？”幼兒積極展開討論，發(fā)表不同的意見，尋找解決問題的方法，科學合理、最大限度地挖掘了孩子的潛能。

結(jié)語

游戲是幼兒教育不可或缺的，幼兒教師一定要尊重孩子的天性，本著讓幼兒們快樂、健康成長的理念，在游戲中對幼兒進行潛移默化的教育，同時要更新幼教觀念，從而探索出新的、富有活力又適合幼兒的游戲，讓幼兒們在游戲中德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李佳婷.將傳統(tǒng)游戲融入幼兒教育[J].小學科學，2017（25）36-37.

[2]張麗麗.活動，幼兒教育的助推器[J].快樂閱讀，2019（02）114-114.

[3]王珊.游戲在幼兒教育中的作用[J].小學時代（教育研究），2019（13）99-100.