楊兆能

摘 要：隨著新一輪教育改革的不斷推進(jìn)，促使小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)模式發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，教師不再僅僅傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生獲得全面成長(zhǎng)。鑒于此，教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，更迭自身的教學(xué)觀念，不斷地探索全新的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)，努力提升教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。本文就提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；效率；提高；策略

引言：

小學(xué)語文知識(shí)的基礎(chǔ)性和人文性使得該學(xué)科與素質(zhì)教育的實(shí)施有著天然的契合基礎(chǔ)，學(xué)生在語文基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)過程中，可以接受傳統(tǒng)文化的熏陶，不斷提高自身的思想感悟，這樣有利于學(xué)生樹立正確價(jià)值觀。而小學(xué)語文核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容則包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)掌握、良好的文學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)意識(shí)與習(xí)慣的養(yǎng)成等。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中要注重創(chuàng)新語文教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

全新的教學(xué)理念的提出有效地改善了當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量，但在實(shí)踐教學(xué)的過程中仍存在著不少問題。首先，教師教學(xué)理念未進(jìn)行及時(shí)轉(zhuǎn)變。不少小學(xué)語文教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，仍以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)重點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，這就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解[1]。其次，教師教學(xué)方法單一。教師教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌，忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，導(dǎo)致教學(xué)氛圍枯燥、乏味，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，限制了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。最后，師生之間存在距離感，缺乏有效的溝通。老師向?qū)W生提出問題時(shí)，只讓學(xué)生回答是和否，并未就問題進(jìn)行深入研究，使得學(xué)生缺乏自主思考，只會(huì)跟著教師的腳步按部就班地學(xué)習(xí)，缺乏自主思考能力，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語文情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的興趣不單單是小學(xué)語文核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，更是支撐學(xué)生不斷學(xué)習(xí)前進(jìn)的動(dòng)力，可以說具濃厚學(xué)習(xí)興趣和熱情的學(xué)生可以在小學(xué)語文教學(xué)中取得事半功倍的效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣是所有教師當(dāng)前的主要教學(xué)任務(wù)之一[2]。鑒于此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以運(yùn)用信息技術(shù)通過音樂以及動(dòng)畫效果營(yíng)造出生動(dòng)有趣的語文情境，將學(xué)生的注意力吸引到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)上，提高語文教學(xué)的有效性。例如：在教學(xué)《荷花》一課時(shí)，教師可利用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于荷花的視頻或者圖片，通過形象、主觀的視頻調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀賞析，幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高教學(xué)效率。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是傳授知識(shí)的主體，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，教師在一味地灌輸與傳授中，忽略了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的諸多弊端，構(gòu)建“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，做學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作者與指導(dǎo)者，意在激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，教師要給予學(xué)生充分的自主權(quán)，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的[3]。例如：在教學(xué)《珍珠鳥》一課時(shí)，教師可為學(xué)生逐層深入地提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？通過這樣循序漸進(jìn)的提問，有效地幫助學(xué)生在自主探究的過程中理清課文的脈絡(luò)。

3.引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，增強(qiáng)教學(xué)效果

語文課程蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)容，對(duì)人們精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，在學(xué)習(xí)語文過程中，學(xué)生受到語文教材的熏陶感染，并產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)。人文性和情感性決定了語文教師在課堂上要努力營(yíng)造出動(dòng)人的教學(xué)氛圍。選進(jìn)教材的課文，絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，教師除了考慮知識(shí)的傳授外，還必須把握文中的“情”，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情、移情、冶情[4]。由于受知識(shí)和生活經(jīng)歷的局限，學(xué)生對(duì)課文中蘊(yùn)含的主題與情感往往缺少體驗(yàn)，經(jīng)常產(chǎn)生陌生感與疏離感。因此，教師在教學(xué)組織過程中，要注重找到學(xué)生類似的情感體驗(yàn)，引起學(xué)生的情感共鳴。

4、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)師生互動(dòng)

教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)強(qiáng)化和鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，拉近師生之間的關(guān)系，提升學(xué)生的語文能力有著積極的作用。因此，教師在教學(xué)中要建立健全的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，豐富評(píng)價(jià)方式，運(yùn)用師生互評(píng)、生生互評(píng)等模式，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，不僅發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)還構(gòu)建了良好的師生關(guān)系，加深了教師與學(xué)生之間的相互了解，從而更好地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并共同進(jìn)行改進(jìn)。

結(jié)語：

綜上所述，語文高效課堂是一種教學(xué)理念，更是一種價(jià)值追求，這就要求廣大教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，在教學(xué)工作中不斷加以完善，追求更加有效的教學(xué)，從而切實(shí)打造高效的語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉月霞.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略分析[J].華夏教師，2019（11）：25.

[2] 馬貞仁.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略[J].甘肅教育，2019（08）：108.

[3] 薛素梅，朱學(xué)亮.關(guān)于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率方法的探討[J].中國農(nóng)村教育，2019（09）：96.

[4] 黃瑋娜.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略[J].學(xué)周刊，2019（06）：45-46.