蕭惠慈

【摘要】 閱讀指導(dǎo)具有廣泛意義上的理解和狹義意義上的理解，在一定程度上來說，閱讀能幫助指導(dǎo)實(shí)踐，通過閱讀，學(xué)生能學(xué)習(xí)作者的精華和主要思想，是指導(dǎo)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的必要方法，是一門學(xué)生必須要掌握的技能。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來說，在低年級(jí)基本上掌握了閱讀的基本技巧，具備基本的閱讀量，也具備了一定的閱讀速度，所以，在高年級(jí)再閱讀文章時(shí)，熟能生巧，學(xué)習(xí)起來也顯得不那么吃力，那么在相應(yīng)的高年級(jí)中應(yīng)該掌握的閱讀策略和技巧就值得教師探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；高年級(jí)；閱讀指導(dǎo)

在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的閱讀量對(duì)學(xué)生的閱讀能力的提升具有一定的幫助，閱讀能力的提升能夠幫助教師順利開展教學(xué)和課堂內(nèi)容的實(shí)施，整本書閱讀目前也被納入正常的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，對(duì)其中的精華知識(shí)和個(gè)人見解進(jìn)行深刻而獨(dú)到的學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生完善知識(shí)儲(chǔ)量和學(xué)業(yè)成績的提升。在此，本文就針對(duì)教師如何指導(dǎo)學(xué)生對(duì)整本書閱讀進(jìn)行研究，筆者希望有所幫助。

一、激發(fā)興趣，促成閱讀

在學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生要先掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧才能方便對(duì)整本書的學(xué)習(xí)和概念性的把握。在學(xué)習(xí)《橋》的時(shí)候，通過對(duì)橋這一建筑物的具體實(shí)物為開頭，描述著一群人在橋上發(fā)生的一切，在近一米高的突發(fā)洪水的橋面上，這群人變得手足無措，最后一個(gè)浪頭小伙子被水吞沒在其中，之后一切又將恢復(fù)平靜。在雷姆尼克的作品中，充分展示了作者的寫作手法和風(fēng)格的獨(dú)特，通過一連串的對(duì)話將其所有的形式和表達(dá)的感情充分展示出來，看似簡單的一篇文章，其實(shí)在發(fā)生洪水之后，小伙子被洪水卷走等一系列的情境設(shè)置構(gòu)成了《橋》這篇文章的整體，通過細(xì)節(jié)刻畫和手法來體現(xiàn)作者的寫作技術(shù)和方法。在上本文課程之前，教師通過問題連環(huán)的形式展開教學(xué)，設(shè)置疑問，將學(xué)生置于問題當(dāng)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文章有了基本的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方向，對(duì)整本書的閱讀也是一個(gè)良好的開端。

二、教給方法，指導(dǎo)閱讀

在閱讀過程中，教師應(yīng)做好閱讀的榜樣。在上課期間，積極與學(xué)生進(jìn)行課堂交流和互動(dòng)，理應(yīng)營造一種輕松愉快的良好學(xué)習(xí)氛圍，在這種氛圍下，彼此雙方都能建立互相信任的基本原則。對(duì)于文章的學(xué)習(xí)重在對(duì)文章線索的學(xué)習(xí)和整體思路的把控。

在高年級(jí)學(xué)生閱讀《了不起的蓋茨比》時(shí)，由于對(duì)當(dāng)時(shí)作者所處的年代和背景知識(shí)都不了解的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)是要去調(diào)查相關(guān)的背景知識(shí)和年代以分析人物和故事結(jié)構(gòu)的合理性；作者采用的寫作手法和劇情中所展現(xiàn)的情節(jié)，黛西在開車專門撞死了丈夫的情人時(shí)，把自己的罪責(zé)強(qiáng)加到前男友蓋茨比的身上。在這個(gè)劇情的設(shè)置中，你從中體會(huì)到的是什么，或是在這個(gè)劇情中，你是如何看待黛西的這一瘋狂舉動(dòng)的；這種線索給予學(xué)生的不僅僅是表面上所展示的那樣簡單，深究其內(nèi)在根本原因跟黛西當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景是息息相關(guān)的。在這個(gè)過程中，教師要設(shè)置好問題，幫助學(xué)生對(duì)故事劇情進(jìn)行梳理和指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中找到閱讀方法和心得技巧。

在課堂交流的過程中，學(xué)生根據(jù)自己把握的關(guān)鍵來對(duì)整體進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，文章的前言導(dǎo)讀部分和文章的結(jié)束結(jié)束語部分這將是學(xué)生掌握整篇文章的核心，在此基礎(chǔ)上，通過故事情節(jié)來展開接下來的學(xué)習(xí)。一般的閱讀技巧是通過對(duì)角色、人物、故事情節(jié)、文體本身來進(jìn)行學(xué)習(xí)，討論作者所處的大環(huán)境、當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)政治格局和作家本身的親身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過整體性的全局把握，最終在一個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)部分進(jìn)行深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從而來引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法和技巧。

三、巧妙引導(dǎo)，注重閱讀

對(duì)學(xué)生的課后指導(dǎo)也是改善目前現(xiàn)狀的重要組成部分。閱讀的重要性就在于學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)是否善于歸納和總結(jié)，對(duì)整本書的歸納和思路的梳理，會(huì)讓學(xué)生閱讀思路更加清晰，邏輯縝密和故事情節(jié)的把握更加明朗，從而總結(jié)出自身閱讀學(xué)習(xí)的一套理論。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生做文章的歸納和總結(jié)，讓學(xué)生在教師的正確指引下自主學(xué)習(xí)閱讀方法和技巧，以此來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀，從閱讀中走來，更從閱讀中發(fā)現(xiàn)自我、改變自己，做更加優(yōu)秀的自己。所以，高年級(jí)掌握好閱讀技巧，培養(yǎng)正確的閱讀方法是課后指導(dǎo)的關(guān)鍵。

綜上所述，對(duì)整本書的閱讀是需要系統(tǒng)的規(guī)劃和指引的。小學(xué)生的閱讀能力和水平是參差不齊的，教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的心理特征來制定相應(yīng)的教學(xué)方針，對(duì)于閱讀能力比較強(qiáng)的學(xué)生來說，教師應(yīng)該多建議對(duì)經(jīng)典名著的學(xué)習(xí)，關(guān)注故事人物和發(fā)展劇情，從經(jīng)典名著中掌握閱讀方法和技巧，這是非常重要的途徑之一。教師還要學(xué)會(huì)營造閱讀的一種氛圍，抓住學(xué)生心理，做閱讀心理建設(shè)。同時(shí)，讓學(xué)生通過教師的閱讀指導(dǎo)，能夠有所新的掌握和了解。閱讀體現(xiàn)著學(xué)生的綜合語言掌握和知識(shí)運(yùn)用能力，根據(jù)已有的知識(shí)理解新的知識(shí)，從而建立一種全新的知識(shí)網(wǎng)。所以，教師對(duì)學(xué)生整本書閱讀的指導(dǎo)方法是非常關(guān)鍵的，教師是主體，學(xué)生是客體。

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