陳小念

【摘要】在初中階段，音樂學科的教學進入了更加深入的階段。在這一時期，我們要求學生能夠?qū)纷V進行簡單的識記，能夠通過自己所掌握的音樂知識獨立認譜、識譜，最后達到自己能夠獨立創(chuàng)作一些簡單樂譜的水平。這對于不是專業(yè)學習音樂的學生來說并不容易，因此，我們要注意教學上的方法。本文分析一些識譜教學上的誤區(qū)，提出解決的對策。

【關(guān)鍵詞】初中音樂；識譜教學；對策研究

在初中階段，學生的學業(yè)變得更加忙碌，而音樂學科在學生整體學習中的地位也變得更加重要。不可否認的是，學生在初中階段能夠分配給音樂學科進行學習的時間變得更少了，但同時，音樂學科需要學生投入的精力卻更多了，在這中間就造成了很多教學上的矛盾。識譜教學是音樂教學中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，如果識譜教學的過程沒有做好，那么之后的學習也會變得十分艱難。在平時的教學中，我們常常暴露出一些教學上誤區(qū)，這些教學習慣對于學生的后續(xù)學習發(fā)展都是不利的。

一、當前音樂教學中的誤區(qū)

1.“不專業(yè)”教學

所謂的“不專業(yè)”教學，并不是指任課教師的專業(yè)水平有問題，而是說在教學過程中一些教師會認為基礎(chǔ)教育中的音樂通識課程并不針對專門學習音樂的學生，因此不必進行十分專業(yè)的內(nèi)容教學。直到今天，在一些地區(qū)的一些課堂中仍然存在著音樂課程完全變成娛樂課程，音樂教師在上課期間就是帶著學生聊聊天、唱唱歌兒。這樣的現(xiàn)象證明，在我們的教師隊伍中仍然有一些音樂教師對于義務教育階段的音樂通識課程存在一些誤解。雖然在義務教育階段學校中的音樂通識課程，并不面對專業(yè)學習音樂的學生，但是在我們所教授的知識范圍之內(nèi)，我們要盡可能地為學生做到專業(yè)和準確。這種專業(yè)和準確是為學生未來的發(fā)展提供更多的可能性，如果學生在未來有機會接觸到音樂相關(guān)的學習或工作，那么這樣扎實準確的音樂知識基礎(chǔ)就能給予學生良好的支持。

2.填鴨式教學

與上文所說的“不專業(yè)”的教學相對應，在一些音樂課堂中還有教師所使用的教學方式過于刻板，沒有針對通識課堂中學生學習的特性。要知道通識課堂中所面對的普通學生確實不具備相關(guān)音樂知識的專業(yè)基礎(chǔ)，因此，想要讓學生真正的扎實掌握讀譜能力，需要使用靈活的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣。然而，一些教師在課堂教學中沒有良好的把握教學方式，只是把大量的時間和精力都用于讀譜訓練，在音樂課時有限的前提下，甚至整節(jié)課都讓學生學習識譜，進行填鴨式的教學。作為一般規(guī)律，我們可想而知，學生在面對這樣的教學方式時，必然會產(chǎn)生抵觸情緒，甚至是逆反心理，這樣的音樂技能訓練作為音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的教學方式，違反了學生的學習規(guī)律。因此，這樣看似高強度的集中訓練，其實并不能達到預期的效果，甚至還會造成一些高耗低效的現(xiàn)狀。

二、改進初中音樂識譜教學的策略

1.激發(fā)學生的學習興趣

想要改進目前的初中音樂教學現(xiàn)狀，就必須要認識到一個事實，那就是在如今我國社會中，音樂教育的資源仍然是相對比較匱乏的，很多學生從小都得不到系統(tǒng)的音樂教育。因此，學生的音樂知識基礎(chǔ)也會比較差，這樣一來，我們所有的教學都要先從激發(fā)學生的學習興趣入手。如今的學生成長在信息時代，日常能夠接觸到的信息內(nèi)容和信息量都十分豐富，并且已經(jīng)習慣了各種媒體和藝術(shù)形式的刺激。在這樣的背景之下，我們想要激發(fā)學生的學習興趣，就必須要為學生提供更加具有新鮮感，更加具有趣味性的教學內(nèi)容。

在教學過程中，我們想要教學生進行讀譜，那么我們可以先找一段音樂的不同樂器演奏版本，通過不同樂器音色和演奏形式的變換，刺激學生的聽覺感官，讓學生感受到不同版本之間的微妙變化。在這樣的形勢下，我們可以更好地進入讀譜教學，也可以讓學生更有興趣去了解樂譜對整個音樂演奏所造成的影響。

2.為學生打牢基礎(chǔ)

在充分調(diào)動起學生的學習興趣以后，作為音樂學科的專業(yè)教師，我們也要了解到針對學生目前的水平，要為學生進行專業(yè)的教學。這種專業(yè)體現(xiàn)在我們對于學生知識點梳理的細致程度上。

舉例來說，在教學過程中，對于樂譜中的內(nèi)容要進行詳細的舉例和用法上的說明。在一些課堂中，個別教師認為比較生僻的樂譜符號就不需要拿來進行教學，只對學生進行常見符號的教學，比如重復符號，著重符號等等。然而，如果我們想真正地讓學生擁有牢固的音樂知識基礎(chǔ)，那么就要對所有可能在樂譜中出現(xiàn)的符號進行講解，并且要找到相應的樂譜和音樂演奏的音頻，讓學生感受到這些樂譜符號的作用。這樣學生的識譜能力才能夠真正被打牢。

綜上所述，在音樂識譜教學中，要根據(jù)學生的心理特點，因材施教，運用直觀化、形象化等各種教學手段，有效地調(diào)動學生識譜學習的主動性。在今天的初中音樂教學的過程中，我們要首先認清學生目前的學習現(xiàn)狀，針對學生的學習特點調(diào)動學生的學習興趣進行教學。在教學中，我們要盡可能地將內(nèi)容結(jié)構(gòu)完善好，讓學生擁有扎實的基礎(chǔ)知識。這樣，學生才能夠在未來的生活和學習過程中擁有更多的可能性，在面對音樂相關(guān)的學習和工作時，展現(xiàn)出更好的能力。

參考文獻

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