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        初中音樂識譜教學(xué)的誤區(qū)及對策研究

        2019-10-21 03:53:47陳小念
        廣東教學(xué)報·教育綜合 2019年40期
        關(guān)鍵詞:識譜教學(xué)初中音樂對策研究

        陳小念

        【摘要】在初中階段,音樂學(xué)科的教學(xué)進(jìn)入了更加深入的階段。在這一時期,我們要求學(xué)生能夠?qū)纷V進(jìn)行簡單的識記,能夠通過自己所掌握的音樂知識獨(dú)立認(rèn)譜、識譜,最后達(dá)到自己能夠獨(dú)立創(chuàng)作一些簡單樂譜的水平。這對于不是專業(yè)學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生來說并不容易,因此,我們要注意教學(xué)上的方法。本文分析一些識譜教學(xué)上的誤區(qū),提出解決的對策。

        【關(guān)鍵詞】初中音樂;識譜教學(xué);對策研究

        在初中階段,學(xué)生的學(xué)業(yè)變得更加忙碌,而音樂學(xué)科在學(xué)生整體學(xué)習(xí)中的地位也變得更加重要。不可否認(rèn)的是,學(xué)生在初中階段能夠分配給音樂學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的時間變得更少了,但同時,音樂學(xué)科需要學(xué)生投入的精力卻更多了,在這中間就造成了很多教學(xué)上的矛盾。識譜教學(xué)是音樂教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),如果識譜教學(xué)的過程沒有做好,那么之后的學(xué)習(xí)也會變得十分艱難。在平時的教學(xué)中,我們常常暴露出一些教學(xué)上誤區(qū),這些教學(xué)習(xí)慣對于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展都是不利的。

        一、當(dāng)前音樂教學(xué)中的誤區(qū)

        1.“不專業(yè)”教學(xué)

        所謂的“不專業(yè)”教學(xué),并不是指任課教師的專業(yè)水平有問題,而是說在教學(xué)過程中一些教師會認(rèn)為基礎(chǔ)教育中的音樂通識課程并不針對專門學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生,因此不必進(jìn)行十分專業(yè)的內(nèi)容教學(xué)。直到今天,在一些地區(qū)的一些課堂中仍然存在著音樂課程完全變成娛樂課程,音樂教師在上課期間就是帶著學(xué)生聊聊天、唱唱歌兒。這樣的現(xiàn)象證明,在我們的教師隊伍中仍然有一些音樂教師對于義務(wù)教育階段的音樂通識課程存在一些誤解。雖然在義務(wù)教育階段學(xué)校中的音樂通識課程,并不面對專業(yè)學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生,但是在我們所教授的知識范圍之內(nèi),我們要盡可能地為學(xué)生做到專業(yè)和準(zhǔn)確。這種專業(yè)和準(zhǔn)確是為學(xué)生未來的發(fā)展提供更多的可能性,如果學(xué)生在未來有機(jī)會接觸到音樂相關(guān)的學(xué)習(xí)或工作,那么這樣扎實(shí)準(zhǔn)確的音樂知識基礎(chǔ)就能給予學(xué)生良好的支持。

        2.填鴨式教學(xué)

        與上文所說的“不專業(yè)”的教學(xué)相對應(yīng),在一些音樂課堂中還有教師所使用的教學(xué)方式過于刻板,沒有針對通識課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的特性。要知道通識課堂中所面對的普通學(xué)生確實(shí)不具備相關(guān)音樂知識的專業(yè)基礎(chǔ),因此,想要讓學(xué)生真正的扎實(shí)掌握讀譜能力,需要使用靈活的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而,一些教師在課堂教學(xué)中沒有良好的把握教學(xué)方式,只是把大量的時間和精力都用于讀譜訓(xùn)練,在音樂課時有限的前提下,甚至整節(jié)課都讓學(xué)生學(xué)習(xí)識譜,進(jìn)行填鴨式的教學(xué)。作為一般規(guī)律,我們可想而知,學(xué)生在面對這樣的教學(xué)方式時,必然會產(chǎn)生抵觸情緒,甚至是逆反心理,這樣的音樂技能訓(xùn)練作為音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)方式,違反了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。因此,這樣看似高強(qiáng)度的集中訓(xùn)練,其實(shí)并不能達(dá)到預(yù)期的效果,甚至還會造成一些高耗低效的現(xiàn)狀。

        二、改進(jìn)初中音樂識譜教學(xué)的策略

        1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        想要改進(jìn)目前的初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀,就必須要認(rèn)識到一個事實(shí),那就是在如今我國社會中,音樂教育的資源仍然是相對比較匱乏的,很多學(xué)生從小都得不到系統(tǒng)的音樂教育。因此,學(xué)生的音樂知識基礎(chǔ)也會比較差,這樣一來,我們所有的教學(xué)都要先從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。如今的學(xué)生成長在信息時代,日常能夠接觸到的信息內(nèi)容和信息量都十分豐富,并且已經(jīng)習(xí)慣了各種媒體和藝術(shù)形式的刺激。在這樣的背景之下,我們想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就必須要為學(xué)生提供更加具有新鮮感,更加具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容。

        在教學(xué)過程中,我們想要教學(xué)生進(jìn)行讀譜,那么我們可以先找一段音樂的不同樂器演奏版本,通過不同樂器音色和演奏形式的變換,刺激學(xué)生的聽覺感官,讓學(xué)生感受到不同版本之間的微妙變化。在這樣的形勢下,我們可以更好地進(jìn)入讀譜教學(xué),也可以讓學(xué)生更有興趣去了解樂譜對整個音樂演奏所造成的影響。

        2.為學(xué)生打牢基礎(chǔ)

        在充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以后,作為音樂學(xué)科的專業(yè)教師,我們也要了解到針對學(xué)生目前的水平,要為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的教學(xué)。這種專業(yè)體現(xiàn)在我們對于學(xué)生知識點(diǎn)梳理的細(xì)致程度上。

        舉例來說,在教學(xué)過程中,對于樂譜中的內(nèi)容要進(jìn)行詳細(xì)的舉例和用法上的說明。在一些課堂中,個別教師認(rèn)為比較生僻的樂譜符號就不需要拿來進(jìn)行教學(xué),只對學(xué)生進(jìn)行常見符號的教學(xué),比如重復(fù)符號,著重符號等等。然而,如果我們想真正地讓學(xué)生擁有牢固的音樂知識基礎(chǔ),那么就要對所有可能在樂譜中出現(xiàn)的符號進(jìn)行講解,并且要找到相應(yīng)的樂譜和音樂演奏的音頻,讓學(xué)生感受到這些樂譜符號的作用。這樣學(xué)生的識譜能力才能夠真正被打牢。

        綜上所述,在音樂識譜教學(xué)中,要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),因材施教,運(yùn)用直觀化、形象化等各種教學(xué)手段,有效地調(diào)動學(xué)生識譜學(xué)習(xí)的主動性。在今天的初中音樂教學(xué)的過程中,我們要首先認(rèn)清學(xué)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中,我們要盡可能地將內(nèi)容結(jié)構(gòu)完善好,讓學(xué)生擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識。這樣,學(xué)生才能夠在未來的生活和學(xué)習(xí)過程中擁有更多的可能性,在面對音樂相關(guān)的學(xué)習(xí)和工作時,展現(xiàn)出更好的能力。

        參考文獻(xiàn)

        [1]邱瑞忠.小學(xué)音樂教學(xué)有效性的提高策略探討[J].藝術(shù)科技,2014(1):322.

        [2]楊芹.提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].戲劇之家,2014(10):192.

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