謝宗宇

摘要：獨(dú)立思考能力是每個(gè)學(xué)生都需要具備的學(xué)習(xí)品質(zhì)，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中。想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中順利的提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，就需要老師基于學(xué)生的實(shí)際情況，采取多元化的舉措，這樣才能夠在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，為學(xué)生開辟一個(gè)思維翱翔的廣闊天地，真正為學(xué)生們的全面性發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；獨(dú)立思考能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）26-0142-01

獨(dú)立思考是一種能力，也是一種需要從小養(yǎng)成的習(xí)慣，從教育的角度來(lái)說(shuō)，從小培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是最佳時(shí)期，在具體的教學(xué)實(shí)踐中潛移默化的培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，有助于學(xué)生未來(lái)解決問(wèn)題的能力，傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常以老師為核心，老師的講解讓學(xué)生們吸收知識(shí)，通過(guò)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生們獲取數(shù)學(xué)知識(shí)同時(shí)養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，本文就這一教學(xué)目標(biāo)展開研究，并提出優(yōu)化策略，希望能夠給教育從業(yè)者們一個(gè)新思路。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

思考是需要學(xué)生認(rèn)真投入當(dāng)中的一項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生如果缺少相應(yīng)的興趣和樂趣，思考會(huì)變成負(fù)擔(dān)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩、抵觸心理。所以，教師在授課過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在輕松活潑的課堂氛圍下養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。避免傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥單一的教學(xué)模式，善于利用多媒體、情境教學(xué)模式建立輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生能有較高的激情投入到學(xué)習(xí)中，并對(duì)如何解決問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考。例如；教師在教學(xué)生對(duì)計(jì)算器的運(yùn)用之后，可以結(jié)合實(shí)際生活，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)去超市買物品付款時(shí)的情境。如果去超市買了一包糖果需要5元錢，買了3盒的花，需要付多少錢。學(xué)生們會(huì)通過(guò)教師設(shè)置的情境，把自己帶到超市中去，并利用計(jì)算器算出5×3=15元。像這種結(jié)合實(shí)際生活的情境是學(xué)生經(jīng)常遇到的情況，所以他們會(huì)對(duì)這樣的問(wèn)題產(chǎn)生極大的興趣。學(xué)生通過(guò)此種方式解決了生活中的問(wèn)題，其內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，會(huì)更加積極的參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)中去，并在這種輕松愉快的氛圍中，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

2.以學(xué)生為中心

好奇心是孩子的天性，小學(xué)生對(duì)人對(duì)事總會(huì)抱有為什么的想法，這也是他們的認(rèn)知特點(diǎn)。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，小學(xué)生處于具體形象思維發(fā)展的關(guān)鍵期，但是當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，仍然堅(jiān)持教師的權(quán)威地位，使得學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)。在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以成年人的思維向?qū)W生灌輸所謂的知識(shí)，卻忽視學(xué)生真正的需求，壓制了學(xué)生的思維。為了解決這一現(xiàn)狀，首先需要做的應(yīng)是尊重學(xué)生，將學(xué)生擺在正確的位置。學(xué)生是課堂的主演，教師只是導(dǎo)演，課堂應(yīng)圍繞學(xué)生展開，教師需要做的是引導(dǎo)學(xué)生思考。

新課改反復(fù)強(qiáng)調(diào)新型的師生關(guān)系，平等、民主、互助、和諧，這一關(guān)系的建立需要將學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。學(xué)生并不是依附于教師的附屬品，而是有著獨(dú)立個(gè)性的人，這就啟示在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生原有的知識(shí)框架中進(jìn)行新知識(shí)的建構(gòu)。如有關(guān)于圓的學(xué)習(xí)，這一概念是學(xué)生比較熟悉的問(wèn)題，如何在熟悉的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)探究，可以采用學(xué)生講授的方式，尤其是在設(shè)計(jì)圖案部分。小學(xué)生的想象力是無(wú)窮的，教師不能取而代之。學(xué)生也可以成為可課堂的“主導(dǎo)”，在教師的幫助下，碰撞出思想的火花，才能有效調(diào)動(dòng)課堂。

3.激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

只有能夠提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，才能夠讓學(xué)生更好的根據(jù)自己的疑慮進(jìn)行思考，以此更好的滲透獨(dú)立思考思維習(xí)慣的培養(yǎng)。所以教師需要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力的提升。例如：教師在對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷，讓學(xué)生對(duì)全年級(jí)學(xué)生喜歡的圖書類型進(jìn)行調(diào)查，完成之后繪制成統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖所顯示的數(shù)據(jù)進(jìn)行問(wèn)題的提問(wèn)，假設(shè)喜歡文學(xué)類圖書的學(xué)生有56人，喜歡科幻類書籍的有144人，喜歡童話類書籍的有78人，喜歡故事類書籍的有156人，讓學(xué)生根據(jù)該內(nèi)容進(jìn)行自主分析，并提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題以更好的激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，且學(xué)生在提出問(wèn)題的過(guò)程中必然會(huì)經(jīng)歷思考的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生思維能力的拓展，學(xué)生可能會(huì)提出全年級(jí)一共有多少人？喜歡童話類書籍和故事類書籍的人數(shù)一共有多少？喜歡科幻類書籍的比文學(xué)類書籍的人數(shù)多多少？進(jìn)而讓學(xué)生自主進(jìn)行問(wèn)題的解決，在提升學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升。

4.加強(qiáng)拓展教學(xué)

有限的課堂教學(xué)時(shí)間不能讓學(xué)生有充裕的時(shí)間去獨(dú)立思考，因此，學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)還需要教師加強(qiáng)拓展教學(xué)，在課后的拓展過(guò)程中讓學(xué)生獨(dú)立思考的能力得到進(jìn)一步強(qiáng)化。課后拓展教學(xué)的開展，一方面，教師要在課后習(xí)題的布置過(guò)程中盡可能地布置需要學(xué)生獨(dú)立思考解決的問(wèn)題，讓學(xué)生在一次次的思考實(shí)踐過(guò)程中獨(dú)立思考能力得到極大的培養(yǎng)。例如1234和四個(gè)0組成最大的八位數(shù)和最小的八位數(shù)，學(xué)生就要思考可能會(huì)出現(xiàn)的情況，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)找到其中的規(guī)律，找到自己的學(xué)習(xí)方法。另一方面，教師在課余時(shí)間可以巧設(shè)獨(dú)立思考解決問(wèn)題的比賽，小學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理不可比擬，因此，比賽往往能在最短的時(shí)間內(nèi)極大地激發(fā)學(xué)生的潛能，合理利用比賽來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，將使學(xué)生獨(dú)立思考的能力在比賽的過(guò)程中得到最大的強(qiáng)化。獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)并非朝夕之間的事情，需要教師的教學(xué)的過(guò)程中不斷加以合理引導(dǎo)，使學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到不斷鞏固。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段。因此，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要作用，它可以有效地提高小學(xué)生的素質(zhì)，為他們走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教育者應(yīng)采取合理的教學(xué)策略，認(rèn)真落實(shí)相關(guān)的培養(yǎng)目標(biāo)，正確引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，不斷提高學(xué)生的自主思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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