洛青

摘 要：現如今在素質教育的背景下，小學生的動手操作能力也受到了國家的廣泛重視和關注，有效的動手操作對提高學生的思維能力和實踐能力有著重要的作用。小學階段的數學作為一門抽象性、實踐性為一體的學科，其中動手操作占據著較大的比重，學生的動手操作能力對其邏輯思維能力的培養(yǎng)和提升有著重要的作用。而且數學知識所具有的抽象性特點，導致很多學生在學習中難以理解和掌握，而通過讓學生利用自己的經驗來進行動手操作，能夠幫助學生輕松地理解抽象的數學知識，對提高學生的數學學習質量也有重要的作用。本篇文章主要分析小學數學課堂中動手操作的有效運用。

關鍵詞：小學數學課堂；動手操作；有效運用

引言：

在小學數學教學中，動手操作是一項重要的內容，有效的動手操作對學生思維能力的提升有重要的引導作用，同時還能提高學生的數學學習能力。因此教師要認識到動手實踐的重要性，并用有效的方法來指導學生進行有效的動手操作。小學階段的學生，正處于思維和認知發(fā)展的重要時期，有效的動手操作能夠幫助學生開發(fā)內在的潛能，從而刺激學生的智力發(fā)展，不僅能夠加深學生對數學知識的理解和掌握，同時對學生綜合能力的提升也有重要的作用。

一、小學數學課堂中動手操作的現狀分析

1.不愿花費時間和精力

當下由于小學數學教學中，多數的教師還是受到傳統應試教育理念的影響，一直以學生的學習成績作為評價學生學習質量以及知識掌握含量的標準。這種以教師為中心的教學方式，導致多數的教師都不愿意花費時間和精力去引導學生進行動手操作，甚至有些教師認為動手操作就是浪費時間，從而導致課堂中缺乏實踐性的操作活動，學生也沒有獨立思考的時間和空間，嚴重限制了小學生的學習和成長，也違背了其發(fā)展規(guī)律。

2.過分追求操作的過程和形式

盡管有部分教師認識到了動手操作的重要性，但是在實際的教學中卻存在過度的追求動手操作的過程和形式，而忽視了動手操作的根本目標，導致動手操作只能停留在表面上，無法發(fā)揮出有效的作用，對學生的數學學習帶來了很大的危害。

二、小學數學課堂中動手操作的有效運用策略

1.真實感知，正確引導

動手操作的直接作用是給學生以形象的感知。數學概念及相關數學知識的形成過程，是由形象思維轉化為邏輯思維的過程，即感性認識上升為理性認識的過程。在這個過程中，學生的動手操作只是為形象思維提供一個具體可感的數學印象，而實現從感性認識到理性認識的飛躍需要教師的正確引導。小學涉及的所有幾何形體和幾何現象都能在學生生活經驗中找到原型，可提供實物、模型或圖片等，透過表面現象發(fā)現形體本質特征。如在教學“圓柱的認識”時，教材沒有直接揭示什么是圓柱，而是出示實物，指出它們的形狀是圓柱體。但是不是上、下底是兩個圓，中間有一個曲面就是圓柱呢？這時教師出示了娃哈哈奶瓶、彎曲的水龍頭等實物讓學生辨析，通過觀察、比較、觸摸，使具體的圓柱直觀形象生成扎根。在引導學生觀察的時候，要進行正確的引導，讓他們進行全面觀察，在觀察中要加入思維，盡可能提供便于學生觀察的模型。在學生的感性認識向理性認識發(fā)展的過程中，教師更要給予正確的引導。

2.把握契機，自主探究

學生的數學思維建立在實踐活動之上。在操作活動中，學生通過動手動腦獲得形象和表象，經歷知識的比較、分析、綜合、抽象、概括的過程，從而深刻地理解知識的本質意義。操作學具既可以開發(fā)利用右腦，促進左、右腦的協調發(fā)展，又能讓學生智力的內部認識活動從形象到表象再到抽象，促進認知結構的形成和學習技能的提高。在教學“圓的周長”時，學生憑借已有經驗會用繩子繞圓形物體一周再拉直，或讓圓形物體沿著直線滾動一周再測量出圓的周長。我用系著物體的繩子甩動形成一個虛圓，問：“你能用剛才的方法測出這個圓的周長嗎？”學生在用已有的知識經驗不能解決這個問題時，就迫切需要尋找一個新的方法解決問題，這時教師再引導：（1）用圓規(guī)畫兩個不一樣大的圓，比一比哪個圓的周長長一些。（2）想一想圓的周長可能與它的什么有關系。（3）4人小組量一量、算一算不同的圓的周長與直徑的比值，觀察比值是否存在什么規(guī)律。

在學生認知產生矛盾時動手，是學生內在需要的。教師把握好操作活動的生成時機，使學生在經歷圓的周長計算公式的生成過程中產生探究欲望，激活了思維。

3.化解操作難度

讓學生動手操作，是一項較有難度的思維活動。因為學生的正確操作是借助思維的緊張活動而進行的。因此，在操作過程中教師必須高度關注學生動手操作中的困難并適時給予化解，以達到化難為易、化繁為簡的目的。

教學中可以采用這樣的方法對學生的操作活動進行化解：一是教師先做操作演示，明確操作過程和動態(tài)變化，讓學生發(fā)現操作中應注意什么問題，有什么技巧；二是讓幾名不同層次的學生直接參與操作，教師審時度勢地針對學生在操作中所出現的問題給予及時指導和幫助。還可以采取分步實施、層層推進的方法，讓學生通過擺一擺、折一折、量一量、摸一摸、數一數、涂一涂、拼一拼等動手操作活動，突破教學重點和難點，減輕學習負擔，活躍探究氛圍，使學生積極主動地參與動手操作，從而提高動手操作的實效。

三、結語

總之，在小學數學課堂中，學生實時操作的活動內容有很多。教師應該充分的認識到動手操作的重要性，并認真思考，精心設計，科學指導，引導學生進行有效的動手操作，使學生能通過操作活動，用創(chuàng)造思維方法解決問題，從而不斷地提高學生的學習能力。

參考文獻：

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