戴春

摘 要：隨著新課改在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的不斷深入，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)方式也逐漸趨于多樣化，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及思維理解能力制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和方案，更好地適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)需求。鑒于小學(xué)生性格好玩好動(dòng)，缺少良好的自我控制能力的特點(diǎn)，游戲教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用便成為了最佳選擇。將英語(yǔ)知識(shí)以游戲的形式表現(xiàn)出來(lái)，不僅可以創(chuàng)建出生動(dòng)趣味的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主參與意識(shí)，還可以有效的降低英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解難度，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平，并促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)體系的建立。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；小學(xué)英語(yǔ)；應(yīng)用策略

引言：

游戲教學(xué)方式是指以游戲的形式進(jìn)行授課，將教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)與游戲相結(jié)合，在寓教于樂(lè)中增加學(xué)生的知識(shí)完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)營(yíng)造出良好的師生互動(dòng)教學(xué)關(guān)系。一般而言，游戲教學(xué)方式主要應(yīng)用在小學(xué)教學(xué)中.小學(xué)生正處于好奇心旺盛和活潑好動(dòng)的年齡階段，很難在課堂學(xué)習(xí)中保持注意力高度集中的狀態(tài)，而通過(guò)游戲教學(xué)方式則可以將學(xué)生的注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而增強(qiáng)教學(xué)的有效性。英語(yǔ)一直以來(lái)都是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，高效的游戲教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)核心素質(zhì)的提升。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)較之以往已經(jīng)取得了有效的提升，但仍存在著不少的問(wèn)題，阻礙了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的高效開(kāi)展。首先，教學(xué)方法單一。教師受應(yīng)試教育的影響，仍占據(jù)著課堂的主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，同時(shí)加上學(xué)生缺少接觸英語(yǔ)的時(shí)間和空間，與他人進(jìn)行溝通都是運(yùn)用漢語(yǔ)，缺少英語(yǔ)的交流環(huán)境，缺乏英語(yǔ)氛圍的渲染，使得學(xué)生缺乏英語(yǔ)實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而英語(yǔ)理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力都得不到有效的提升[1]。其次，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺少學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)正是學(xué)生思維活躍和性格脫跳的年齡階段，在課堂學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生極易產(chǎn)生抵觸和厭惡的心理，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果并不理想，嚴(yán)重降低了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)，師生之間有很強(qiáng)的距離感，缺少良好的師生關(guān)系的構(gòu)建。

二、游戲教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要意義

首先，游戲形式進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的講授，在輕松歡快的氛圍中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，可以緩解課堂教學(xué)帶來(lái)的緊張壓力，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握程度；其次，游戲教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及合作能力，大多數(shù)的游戲教學(xué)需要學(xué)生以小組的形式進(jìn)行，在游戲中促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成；最后，游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，促進(jìn)學(xué)生核心素質(zhì)的發(fā)展。

三、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.借助多元化游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，角色扮演又可以稱為情境教學(xué)。在課堂教學(xué)中給定一個(gè)特殊的情境，并且安排好特定的角色來(lái)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，從而通過(guò)這樣的情境來(lái)理解教學(xué)內(nèi)容[2]。首先教師要對(duì)自己設(shè)定的情境有一個(gè)旁白，讓學(xué)生明白自己正處于一個(gè)什么樣的環(huán)境下，并且通過(guò)一些實(shí)物來(lái)表現(xiàn)情境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下，用正確的英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。每一個(gè)學(xué)生都扮演著不同的角色，也能夠在參與游戲中明白這個(gè)角色的意義，以及這個(gè)角色所要做的事情.當(dāng)處于這樣的一個(gè)環(huán)境下，學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)時(shí)也能夠得心應(yīng)手，便于理解。例如，教師設(shè)定一個(gè)接打電話的場(chǎng)景，在課桌上擺一臺(tái)電話，當(dāng)電話鈴聲響起，學(xué)生接電話時(shí)就不能說(shuō)：I am Tom. 而是要說(shuō)：This is Tom. 當(dāng)在進(jìn)行這樣場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生就能明白，在不同的語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)言的應(yīng)用是不相同的，也能夠加深學(xué)生的記憶。

2.設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲活動(dòng)，提升學(xué)生英語(yǔ)交流能力

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，不僅僅是提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，也要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，不斷提升學(xué)生英語(yǔ)交流能力，從而為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)交流能力，就必須要制定合理的教學(xué)活動(dòng)，有效運(yùn)用游戲教學(xué)活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生在掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠良好地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)來(lái)進(jìn)行交流和互動(dòng)，進(jìn)而全面有效地促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展[3]。例如，開(kāi)展《What would you like？》一課教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)本課的課文內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行分組交流，通過(guò)將學(xué)生進(jìn)行分組，并兩兩進(jìn)行對(duì)話，通過(guò)小組討論的形式，設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容，并將自己設(shè)計(jì)的對(duì)話內(nèi)容運(yùn)用對(duì)話的形式表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而讓學(xué)生更好地理解本課知識(shí)的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生更好地運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)而全面有效地促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

3.在游戲中滲透情感，豐富學(xué)生的情感精神

小學(xué)階段也是學(xué)生精神情感價(jià)值理念確立的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)期的教育對(duì)學(xué)生的核心思想道德素質(zhì)以及情感精神的發(fā)展都有著積極的促進(jìn)作用[4]。為此，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，可以通過(guò)游戲教學(xué)中德育精神的滲透，幫助學(xué)生樹(shù)立起積極向上的情感精神態(tài)度以及人生理念，豐富學(xué)生的精神世界。例如：在學(xué)習(xí)“Can I have...lease.”“Here you are.”“No，you can not.”“Yes，you can.”這一句法時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行情感模式，教師手拿一個(gè)不透明的盒子，讓學(xué)生用“can I have...，please”的句型表達(dá)，如果表達(dá)正確，則將盒子送給小學(xué)生，用這樣的方式鼓勵(lì)學(xué)生。

結(jié)語(yǔ)：

總之，興趣是樂(lè)學(xué)之母，而游戲則是興趣的源泉之一。我們都知道學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們的課堂教學(xué)也蘊(yùn)含著巨大的生命活力.我們作為教師，應(yīng)不斷地更新觀念，提高教學(xué)藝術(shù)水平，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，極大地挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力得到全面發(fā)展，學(xué)習(xí)的興趣得到最大的提高。讓孩子們真正地做到開(kāi)開(kāi)心心的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種好玩的事情，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

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