梅江

【摘 要】核心素養(yǎng)是高中政治教學(xué)中的重要內(nèi)容，高中的政治教學(xué)所貫徹的核心素養(yǎng)可以體現(xiàn)教育環(huán)境的總體特征，也能顯示它的專業(yè)特性。在高中的政治教學(xué)中要體現(xiàn)“立德樹人”的思想，從多個方向推動核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提高思想境界，促進(jìn)學(xué)生形成綜合性的能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中政治;策略分析

隨著市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國的教育事業(yè)也得到了極大的進(jìn)步，就是在這樣的前提下，教育的改革也日漸緊迫。我們可以明確的看到，傳統(tǒng)的教學(xué)方式所產(chǎn)生的教學(xué)成果并不是特別明顯，教學(xué)力度也相對較低。所以，突破傳統(tǒng)教育方式的限制，是進(jìn)行政治教育改革的必然要求，也是核心素養(yǎng)的背景下推動教育改革的發(fā)展趨勢。

一、核心素養(yǎng)的基本含義

對核心素養(yǎng)教學(xué)背景下的高中政治教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的改革，首先就要理解核心素養(yǎng)最基礎(chǔ)的內(nèi)涵。我們經(jīng)常說的核心素養(yǎng)就是存在差異性的個體，在碰到一些繁瑣的事情時，可以利用學(xué)習(xí)到的各種能力、思維方式、以及思想觀念來尋找解決問題的正確方法。還可以將核心素養(yǎng)拆開來解讀，“素養(yǎng)”也就是近似于日常生活中所說的素質(zhì)、修養(yǎng)，也可以理解為某一個體在后天發(fā)展中所形成的獨(dú)特的品質(zhì)特性。它不是生來就具有的，而是通過后天的努力而形成的，不同個體的自身修養(yǎng)會在社會生活中有所體現(xiàn)[1]。核心素養(yǎng)背景下的高中政治教學(xué)是通過對核心素養(yǎng)進(jìn)行的理解，進(jìn)一步掌握需要與政治教學(xué)的內(nèi)容相互聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)的方式，從而提高政治的教育標(biāo)準(zhǔn)。

二、核心素養(yǎng)教學(xué)背景下高中政治教學(xué)的措施

（一） 拓寬學(xué)生的思維

傳統(tǒng)模式下的政治教學(xué)形式就是教師把書本上的知識拿出來讓學(xué)生死記硬背，而學(xué)生沒有別的選擇，只能接受。這種教學(xué)形式下的教學(xué)效率一定不是特別高，學(xué)生也無法對知識進(jìn)行深入的了解。所以，我們更要關(guān)注對學(xué)生的思維進(jìn)行擴(kuò)展[2]。

例如，教師在《文化生活》這本書中講解“弘揚(yáng)中華民族精神”這一節(jié)課的過程中，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將課本中的文字一字不落地讀給學(xué)生聽，學(xué)生沒有把自己的思維打開，對問題的思考也就無法深入，當(dāng)需要對民族精神進(jìn)行宣傳的時候，學(xué)生當(dāng)然無法以全部的熱情來宣傳民族精神。所以在進(jìn)行教學(xué)時，教師不能只是對課本上的知識進(jìn)行生搬硬套，而要適當(dāng)?shù)嘏e一些案例，讓學(xué)生充分發(fā)揮出自己的主觀能動性，進(jìn)而對民族精神進(jìn)行思考。教師在這之前一定要做好鋪墊工作，輔助學(xué)生建立起積極向上的民族觀念。在哲學(xué)的唯物主義和辯證唯物主義的學(xué)習(xí)過程中，教師要讓學(xué)生充分展開自己的思維，表達(dá)出自己的看法，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容做一個整體性的總結(jié)。這種做法的主要目標(biāo)就是進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位，更加積極主動地學(xué)習(xí)。

（二） 關(guān)注學(xué)生的情感意識

在核心素養(yǎng)背景下的政治教學(xué)改革不僅要關(guān)注學(xué)生的思維拓展能力，還要關(guān)注學(xué)生情感上的認(rèn)識。所以高中的政治教師在教學(xué)的過程中，所提供的實例就要更加具有多樣性，最好是帶有感情基調(diào)的，這樣可以引發(fā)學(xué)生的思考，既能調(diào)動學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中的思維，還能最大程度地吸引學(xué)生的注意力。

例如，在學(xué)習(xí)《生活與哲學(xué)》中“物質(zhì)的變量是需要量的積累而形成的”這一內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自身以及生活中的實例，想一想有沒有什么東西是需要量的積累才能完成的事情，當(dāng)談到自身的情況時，學(xué)生的注意力都是非常集中的，而且學(xué)生對自己的情感認(rèn)識也可以進(jìn)一步引發(fā)思考。最后，教師可以隨機(jī)選擇幾個學(xué)生提問題，并且給出相關(guān)提示，最終再選取一名學(xué)生進(jìn)行最后的總結(jié)。這種教學(xué)方式會讓學(xué)生認(rèn)識到他們在學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位，教師只是為學(xué)生指引方向的引路人，這樣學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識才會越來越多，也會對知識的記憶更加深化[3]。

（三）進(jìn)一步深化知識內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的實踐應(yīng)用能力

高中的政治內(nèi)容量大，知識面廣，知識點(diǎn)也相對復(fù)雜，在進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生在規(guī)定的時間里只能對知識有一個最基礎(chǔ)的了解和掌握，還無法進(jìn)一步深化對知識的理解。所以在課程中，教師就要把知識剖析開來，把知識以課本、練習(xí)等多種形式展開，讓學(xué)生在實際生活中的實踐能力進(jìn)一步得到加強(qiáng)。

總而言之，高中的核心素質(zhì)需要一個由淺入深、由表及里的過程，也是一個對知識不斷加深的有效學(xué)習(xí)的過程。在當(dāng)前核心素養(yǎng)的背景下，教師要突破常規(guī)的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新和發(fā)展新的教學(xué)手段，使學(xué)生的各項基本能力在核心素質(zhì)的培養(yǎng)下不斷提高，進(jìn)一步完成高中的政治教育的創(chuàng)新，使教學(xué)的效果得到大幅度提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱斌.核心素養(yǎng)視野下高中思想政治學(xué)科教學(xué)策略研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2017，6（1）：54～56.

[2]王紅.核心素養(yǎng)視域下高中思想政治課的教學(xué)方法分析[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（10）：65～66.