周文娟

【摘 要】隨著新課程改革的深入發(fā)展，在初中生物課堂教學中有效滲透核心素養(yǎng)能有效提高學生的素質(zhì)，發(fā)揮生物科學在社會發(fā)展過程中的作用，還能開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生自主學習的意識，不斷探索新知。本文從生物學科核心素養(yǎng)視角入手，結(jié)合初中生物課堂教學的實際，剖析、探討如何在初中生物課堂中融入生物學科核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);初中生物;教學實踐

生物核心素養(yǎng)包括生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任四個方面。生命觀念是生物學學科核心素養(yǎng)的基礎和支柱，學生應在較好地理解生物學概念的基礎上形成生命觀念。理性思維是學生運用科學思維方法認識事物、解決實際問題的思維習慣和能力，科學探究是指學生發(fā)現(xiàn)問題，在探究中善于團隊合作，勇于創(chuàng)新。社會責任則是在形成以上三者過程中逐步滲透得到的嘗試解決生產(chǎn)生活中問題的擔當和能力。這四個方面相互滲透、相輔相成，是學生適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所必需的關鍵品質(zhì)。因此，只有在初中生物教學中融合生物學學科核心素養(yǎng)，才能使有效地使學生在課堂情境中獲取知識，在解決真實問題中，能力得以發(fā)展。

一、激發(fā)興趣，融入生命觀念

在課堂教學過程中，教師可充分利用微課、視頻、圖片等各類教學資源，引導學生形成生命觀念。例如：人體的呼吸道可以使呼入的空氣變得清潔、溫暖和濕潤，這是由于鼻腔內(nèi)有鼻毛，可以過濾空氣中的灰塵和細菌;鼻粘膜和氣管黏膜分泌粘液，粘住細菌和灰塵，潤濕空氣;呼吸道長度很長，還可以溫暖空氣，減少冷空氣對肺部的刺激。哺乳動物的心臟結(jié)構(gòu)中，左心室連接主動脈，要將血液從心臟輸送到身體各處，路徑遠，所需的動力大，與左心室壁最厚的這一結(jié)構(gòu)特點相適應;心房和心室間，心室和動脈間、靜脈等處都有防止血液倒流的瓣膜，這就保證了血液在人體中正常循環(huán)流動。這些知識以“結(jié)構(gòu)與功能相適應”為核心，指導學生分析生物學現(xiàn)象，有效幫助學生形成生命觀。

二、問題引導，培養(yǎng)理性思維

在教學過程中，教師通過層層遞進的設問，引導學生的理性思維，閃耀著智慧的光芒。例如，在《細菌與真菌》這節(jié)內(nèi)容時，教師設問：生活中哪些場景會使你想起細菌和真菌？學生踴躍發(fā)言，列舉生活中各種食物腐敗變質(zhì)的現(xiàn)象。教師接著問：生活中有沒有保存食物的好方法？學生列舉冷藏、冷凍、腌制、曬制、真空包裝、巴氏消毒等多種食物保鮮法。教師進一步提問：為什么這些措施措施可以保存食品？學生根據(jù)已有知識，大膽質(zhì)疑，采用理性思維，作出合理的解釋：細菌和真菌的生存和生長繁殖需要溫度、水、氧氣（有些）、營養(yǎng)物質(zhì)等條件。學生自然而然地從理性分析的過程中獲得了知識，在問題解決中學習了知識，而且這種知識不是靜態(tài)的、僵化、碎片化的知識，而是動態(tài)的、活化的、結(jié)構(gòu)化的知識。

三、能力提升，肩負社會責任

社會責任也應在生物課堂內(nèi)外多處得到體現(xiàn)。在教學過程中引入社會熱門話題，用事實說明問題在生物學科教學中引入事實案例，能幫助學生構(gòu)建“活”的生物學知識，在激發(fā)學生學習興趣的基礎上提高教學效果。如八年級下冊《留住碧水藍天》這一章節(jié)，課前讓學生充分收集環(huán)境污染的資料，從感受生態(tài)環(huán)境的惡化帶給人類的影響，從而自覺地保護環(huán)境。為了讓學生更進一步了解合理使用農(nóng)藥，還特意利用周末組織學生到本地比較科學管理的果園進行采訪[2]。當看到果園用黃板驅(qū)蚜蟲，利用黑光燈誘殺各種飛蟲，減少了很多農(nóng)藥的使用，較好地保證果品品質(zhì)，達到保護生態(tài)的效果，而且由于果品質(zhì)佳，市場上很受歡迎時，學生們明白科學的投入可以取得更大的經(jīng)濟利益和生態(tài)效益。學生從中學校課堂走向課后基地，在潛移默化中理解科學、技術能與生產(chǎn)活動的完美結(jié)合。

四、構(gòu)建課堂，保護質(zhì)疑精神

在教師引導學生學習的過程中，還要保護學生的好奇心和質(zhì)疑精神，這對于學生個人的發(fā)展有更重要的意義。在生物學科的教學實踐中，教師要加強民主課堂的構(gòu)建，實現(xiàn)對學生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，促進學生創(chuàng)新能力的形成。

在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，首先要體現(xiàn)出本學科的重要觀點。如生物學上的形態(tài)與環(huán)境相適應，功能與結(jié)構(gòu)相適應的一致性，生態(tài)系統(tǒng)的統(tǒng)一性，生物進化的自然選擇等都是生物學上重要的觀點，在教學中要充分體現(xiàn)。其次，體現(xiàn)實事求是的科學精神。再次，開放包容的教學態(tài)度，能讓學生在民主的氛圍中發(fā)揮好奇心的探索精神，讓好奇心與探索精神成為學生的一種習慣，并能通過探索獲得知識，用知識解釋身邊的現(xiàn)象，能把知識學以致用，融會貫通。

五、合作探究，提升核心素養(yǎng)

在教學過程中，通過合作探究，與自主學習相對應，在自主學習的過程中，融入合作探究的方式，既拓展了學生的知識面，提高了學生的動手能力，更好地落實了科學教育的核心。例如在學習動物的生活習性這一知識時，以觀察螞蟻為例，就需要學生之間的合作共同探究，從各個方面去觀察螞蟻的生活，通過這樣的實驗，培養(yǎng)了學生們的團隊協(xié)作能力，這也是生物核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。

生物學核心素養(yǎng)是生物課程學習、終身發(fā)展所必需的必備品格，我們教師不僅要立足于教材還要深度挖掘教材中重點難點、進行知識拓展。核心素養(yǎng)是新課程標準下素質(zhì)教育進一步深化的結(jié)果，對學生們在日常生活中的學習有重要作用，對學生們的全面發(fā)展有重要影響。在初中生物教學過程中，教師應通過倡導自主學習、合作探究、生活實踐等多種方式相結(jié)合，培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]楊新，張君.談高中生物學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2017（15）：74～75.

[2]趙戀君.初中生物課堂融入生物核心素養(yǎng)——以“人類應用遺傳和變異原理培育新品種”為例[J].中學生物教學，2017（z1）：143～144.