曾麗珍

【摘 要】如今的信息技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透進(jìn)不同行業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域，教育行業(yè)也不例外。微課作為一種新型的教學(xué)手段，同樣也是新時(shí)代信息技術(shù)的產(chǎn)物。小學(xué)是孩子教育之路的起點(diǎn)，是日后接受高等教育的基石，而語文則是各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不論是學(xué)生家長(zhǎng)，還是學(xué)校老師，都在想辦法提高學(xué)生語文能力。微課的出現(xiàn)和迅速發(fā)展為探究和提高學(xué)生語文能力提供了契機(jī)。本文將重點(diǎn)從微課對(duì)于小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)促進(jìn)作用出發(fā)，為今后小學(xué)語文教學(xué)提供理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué)

小學(xué)是孩子們接受教育的初始階段，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)十分重要，因此識(shí)字教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中占有很大比例。而由于低年級(jí)學(xué)生年齡較小，玩性較強(qiáng)，注意力容易分散，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已難以滿足教學(xué)需求。因此，在課堂中引入微課這一新型的教學(xué)手段，利用信息化技術(shù)能夠?qū)⒑芏嗨槠膶W(xué)習(xí)內(nèi)容及很多抽象的概念變得緊湊并通俗易懂。與此同時(shí)，微課的教學(xué)內(nèi)容并不多，資源容量也小，但是它主題突出，內(nèi)容具體，能夠在極大程度上幫助學(xué)生理解并記憶知識(shí)。

一、微課能提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣

隨著新課標(biāo)教育在全國范圍內(nèi)的不斷普及，小學(xué)語文教育的重心也要順應(yīng)潮流，逐漸轉(zhuǎn)移。新課標(biāo)指出，低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文等科目時(shí)應(yīng)該表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)之上，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字、學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)，新課標(biāo)還提出將識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)方向，通過結(jié)合日常生活的經(jīng)驗(yàn)常識(shí)，教會(huì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的方法，最終達(dá)到識(shí)字與用字相結(jié)合的目標(biāo)。

教師需要順應(yīng)時(shí)代的教育潮流，對(duì)于以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式要去粗取精，加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力。而利用微課這一新型的教學(xué)手段，不僅能夠充分利用教學(xué)資源，還能夠集中低年級(jí)學(xué)生的聽課注意力，激發(fā)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，提高識(shí)字學(xué)習(xí)的效率。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，動(dòng)畫更能夠提起他們的興趣，應(yīng)用微課教學(xué)手段能夠營造歡快的課堂氛圍。同時(shí)，在微課教學(xué)中適當(dāng)結(jié)合一些小游戲，能夠極大地提高低年級(jí)學(xué)生的聽課積極性。例如，教師在部編版《語文》二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字3《拍手歌》的教學(xué)中，通過微課教導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)拍手歌，可以展示拍手歌中出現(xiàn)的動(dòng)物圖片讓他們辨識(shí)，并適時(shí)組織課堂游戲，通過相互之間進(jìn)行拍手游戲，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)識(shí)字的濃厚興趣。不僅如此，微課的教學(xué)方式能很好地契合低年級(jí)識(shí)字規(guī)律，并能夠使學(xué)習(xí)過程充滿樂趣。

二、微課能培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字習(xí)慣

不論是在學(xué)習(xí)的哪個(gè)階段，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是重中之重。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的心智還不夠成熟，他們往往比較貪玩。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的未來影響深遠(yuǎn)，因此，教師在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，要加以恰當(dāng)指引，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字習(xí)慣。

微課的優(yōu)勢(shì)在于其靈活性、具象化的表現(xiàn)形式。微課除了用在教師的日常教學(xué)活動(dòng)中，也可以用于學(xué)生在家里的自主學(xué)習(xí)。教師將教學(xué)的漢字制作成微課并發(fā)給家長(zhǎng)，讓學(xué)生在完成家庭作業(yè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身情況安排微課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣的好處是學(xué)生在完成識(shí)字作業(yè)后，可以及時(shí)對(duì)照答案進(jìn)行糾正，對(duì)錯(cuò)誤的地方加強(qiáng)學(xué)習(xí)，久而久之便能夠培養(yǎng)起學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生通過觀看微課中的具象的動(dòng)畫，可以開動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象力，由此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)，善于反思的識(shí)字習(xí)慣。

在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以增加一些有趣的動(dòng)畫視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，教師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)“春、夏、秋、冬”四字時(shí)，可以利用微課重現(xiàn)每個(gè)季節(jié)的典型場(chǎng)景。通過放映春天萬物復(fù)蘇、樹木發(fā)芽的景象，配合動(dòng)畫效果將“春”字一筆一劃地寫出來。秋天是豐收的季節(jié)，通過金黃的樹葉，飽滿的麥穗，先讓學(xué)生們對(duì)秋天有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，再將“秋”字在黑板上寫出來。這樣，學(xué)生不僅能體會(huì)到四季的特點(diǎn)，也能加深對(duì)所學(xué)漢字的印象，更能培養(yǎng)他們的自主思考習(xí)慣。

三、微課能提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力

微課不僅能夠高效地幫助低年級(jí)學(xué)生識(shí)字，還能夠幫助教師在課堂上對(duì)課文進(jìn)行生動(dòng)的講解，并且通過微課這一教學(xué)方式描述生活中的一些小物品，將識(shí)字帶入低年級(jí)學(xué)生的生活之中，從而讓低年級(jí)的學(xué)生很容易產(chǎn)生聯(lián)想，并能夠在日常生活中逐漸學(xué)會(huì)應(yīng)用，加深對(duì)字的印象。在教學(xué)過程中，教師通過課文與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，讓學(xué)生們知道不僅在課堂上可以識(shí)字，在日常生活中也能學(xué)習(xí)到新漢字。這樣不僅能促使低年級(jí)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)狀態(tài)，從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)，還能指引學(xué)生掌握識(shí)字的規(guī)律，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生識(shí)字能力的提高。

四、結(jié)語

如今，微課逐漸走進(jìn)我們的課堂，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它的確有著很多的優(yōu)點(diǎn)。微課更容易被學(xué)生接受和喜歡，無論是日常的漢字教學(xué)，還是在渲染低年級(jí)學(xué)生的課堂氣氛上，都明顯體現(xiàn)出高效、高質(zhì)的特點(diǎn)。在今后的小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的過程中，教師應(yīng)合理利用微課，提高學(xué)生識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字習(xí)慣，提高學(xué)生的識(shí)字能力，全面提升微課教學(xué)的有效性。

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