黃旭鳳

摘要：生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建，有利于降低數(shù)學(xué)教學(xué)難度，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)需要，積極構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);構(gòu)建對策

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）32-0164-01

生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，即在課堂教學(xué)中，教師緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，融入生活化的實際案例，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更加輕松地理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時促使學(xué)生生活應(yīng)用和實踐能力的提升。小學(xué)階段，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，存在著理解能力欠缺、思維能力不強(qiáng)等現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中巧妙地構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，能夠促使抽象的數(shù)學(xué)知識簡單化、具體化，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，新課程改革背景下，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，實現(xiàn)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的目標(biāo)。

1.新課程背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的重要性

1.1?降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。

數(shù)學(xué)知識抽象、深奧，尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于學(xué)習(xí)能力、思維能力尚處于比較低的水平，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，容易出現(xiàn)低效的現(xiàn)狀。要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于改革創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀和具體化，有效地降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，有利于幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“利息”的相關(guān)知識點時，如果僅僅是給學(xué)生講解理論化的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)之后可謂是一知半解，同時也不知道利息與自己的生活有什么樣的關(guān)系。筆者在教學(xué)的過程中，就結(jié)合學(xué)生比較感興趣的話題：“如何管理自己的壓歲錢讓收益最大化”，然后給出學(xué)生1年、2年、3年和5年的存款利息。這種結(jié)合與學(xué)生息息相關(guān)的案例引導(dǎo)學(xué)生思考和分析問題的方式，不僅能夠讓學(xué)生輕松地理解“利息”的知識，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃的能力，構(gòu)建生活與數(shù)學(xué)知識之間的緊密聯(lián)系性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.2?創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，改革創(chuàng)新成為了現(xiàn)代教師教學(xué)的基本方向。和傳統(tǒng)應(yīng)試化的、滿堂灌的數(shù)學(xué)教學(xué)模式相比，新課程改革特別強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生生活應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠“所學(xué)為所用”，促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在此背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極地將生活化的案例融入到教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，同時重視對學(xué)生應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)，有利于改變過去應(yīng)試化的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然新課程改革明確了現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的基本方向，但在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)試依然是普遍的教學(xué)模式。我們說：成績決定現(xiàn)在，素質(zhì)決定未來。從長遠(yuǎn)的角度，教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而應(yīng)試化的教學(xué)模式，難以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，應(yīng)試化的數(shù)學(xué)教育模式，使得數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，難以避免兩種教學(xué)模式：一是滿堂灌，二是題海戰(zhàn)術(shù)。兩種教學(xué)模式的整合，讓學(xué)生背負(fù)著較重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。同時，生活化的數(shù)學(xué)教育模式缺失也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在的問題。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)模式構(gòu)建的對策

3.1?融入生活實物，構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)課堂。

數(shù)學(xué)是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識是生活的總結(jié)和升華。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，可以緊密結(jié)合教學(xué)需要，整合生活實物，實現(xiàn)好的教學(xué)效果。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”的相關(guān)知識時，由于現(xiàn)在生活中，人們都習(xí)慣于用微信、支付寶等行使支付功能，學(xué)生對人民幣的概念并不那么強(qiáng)。筆者在教學(xué)的過程中，將實實在在的人民幣帶入課堂，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知人民幣，同時還指導(dǎo)學(xué)生如何分辨真假幣;為了讓學(xué)生對人民幣的認(rèn)知更加深刻，筆者搜集了很多舊版人民幣的圖片，讓學(xué)生認(rèn)知人民幣的發(fā)展，對人民幣的認(rèn)知更為深刻;又如，在“認(rèn)識圖形”的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的文具盒、課桌等實物，讓學(xué)生認(rèn)知圖形，充分體會“面在體上”的概念;同時，這種借助生活實物教學(xué)的方式，能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.2?創(chuàng)設(shè)生活情境，構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂，可以巧妙地通過生活化的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)好的教學(xué)效果。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“圓的認(rèn)識”教學(xué)中，這部分知識點是學(xué)生對長方形、正方形、三角形等平面圖形的擴(kuò)展。由直線發(fā)展到曲線，是知識的一個升華，一個質(zhì)的飛躍，對新接觸圓的學(xué)生來說有一定的難度。為了讓學(xué)生對圓的認(rèn)知更為直觀，筆者在教學(xué)的過程中，創(chuàng)設(shè)了一個生活化的教學(xué)情境：熊大和準(zhǔn)備開展自行車大賽，并且要自主設(shè)計自行車;熊大設(shè)計了圓形車輪的自行車，熊二別出心裁，設(shè)計了方形車輪的自行車。比賽即將開始，同學(xué)們覺得，是熊大贏呢還是熊二贏？為什么呢？這樣的生活情境，學(xué)生對答案一目了然，但要說出個為什么，卻是具有一定難度的。又如，教師在給學(xué)生講解三角形的穩(wěn)定性時，就可以結(jié)合生活中常見的現(xiàn)象：三角形屋頂?shù)脑O(shè)計來詮釋其中的原理，有助于加深學(xué)生對知識的理解，提高教學(xué)效果。

3.3?開展實踐活動，提高應(yīng)用和實踐能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的構(gòu)建，不僅僅體現(xiàn)在課堂中，教師還可以將生活化的教學(xué)模式延伸到課外。例如，在教學(xué)的過程中，教師開展生活化的實踐活動，是提高學(xué)生生活應(yīng)用實踐能力的關(guān)鍵。如在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行混合運算時，教師就可以讓學(xué)生去超市購物，記錄每種物品的單價、數(shù)量，然后計算所有物品購物總和。這樣的實踐活動，能夠讓學(xué)生將所學(xué)為所用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，幫助學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用和實踐能力，發(fā)展其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張俊英.淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].新課程，2015，（2）：14.