梁翠敏

摘 要：隨著我國教育行業(yè)的深入改革，高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作面臨著較大的發(fā)展挑戰(zhàn)。高等數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)工作的落實(shí)關(guān)系到高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作水平的提升。該文主要在人才培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上論述了高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)工作現(xiàn)狀，然后提出了相應(yīng)的革新對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)課程;教學(xué);人才培養(yǎng)

一、當(dāng)前的高等數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)情況

近幾年，隨著我國教育行業(yè)的飛速發(fā)展，高職院校的教學(xué)規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，學(xué)生生源逐漸多元化，主要包含以下幾種：一是參加普通高考的;二是參加“3+專業(yè)技能課程證書”的;三是學(xué)業(yè)水平考試的;四是自主招生的。正因?qū)W生的生源層次不同及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊導(dǎo)致數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上，甚至有的學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去信心。而惠州高職學(xué)院的高等數(shù)學(xué)課普遍存在應(yīng)付教學(xué)內(nèi)容的完成，年長的數(shù)學(xué)教師安于現(xiàn)狀，年輕的、想做點(diǎn)事的又無所適從，高等數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程沒能很好地銜接，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目的不能在人才培養(yǎng)目標(biāo)上很好地體現(xiàn)出來。

二、大數(shù)據(jù)背景下的高等數(shù)學(xué)運(yùn)用情況

在大數(shù)據(jù)背景下，高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作取得了較為顯著的發(fā)展成效，數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用范圍越來越廣，主要可以分為以下幾點(diǎn)：一是計(jì)算機(jī)信息專業(yè)、大數(shù)據(jù)及人工智能方向，計(jì)算機(jī)的技術(shù)創(chuàng)新需要數(shù)學(xué)類學(xué)科為其提供理論基礎(chǔ)、為數(shù)據(jù)分析提供算法優(yōu)化;二是金融經(jīng)濟(jì)學(xué)方向，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究和經(jīng)濟(jì)學(xué)的建模需要數(shù)學(xué)知識(shí)，日常生活中遇到的經(jīng)濟(jì)學(xué)問題也需要用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決。運(yùn)用數(shù)學(xué)建模方法可以解決各類學(xué)科與工程問題，分析和提交計(jì)算的可靠性、有效性和精準(zhǔn)性，并解決各類數(shù)值問題。

三、高等數(shù)學(xué)課程設(shè)置中出現(xiàn)的問題

當(dāng)前大部分高校使用的高等數(shù)學(xué)教材是高等教育出版社出版的，高等數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容主要結(jié)合普通高考學(xué)生和擁有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生制定的。此教材在中學(xué)與高職、中職與高職的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上的銜接欠佳，對(duì)高等數(shù)學(xué)的相關(guān)概念很少從專業(yè)知識(shí)方面引入，其專業(yè)性的應(yīng)用案例也較少，數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)課和活動(dòng)課缺乏，這也是普通高等數(shù)學(xué)教材存在的不足。高等數(shù)學(xué)是高職學(xué)院的公共基礎(chǔ)課，幾乎所有專業(yè)都是開設(shè)一個(gè)學(xué)期，并都使用王榮琴主編的《高等數(shù)學(xué)》，這就很難落實(shí)因材施教的教育原則和更好地實(shí)施高職學(xué)院學(xué)生的目標(biāo)培養(yǎng)。職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了高等職業(yè)學(xué)院的高等數(shù)學(xué)課要實(shí)行多元化教學(xué)，按需所教，把高等數(shù)學(xué)知識(shí)融入專業(yè)中，用高等數(shù)學(xué)思維處理社會(huì)生產(chǎn)、生活、科技等方面的問題。因此，既要顧及學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的不均衡又要能適應(yīng)大學(xué)數(shù)學(xué)課程的要求，開展以高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的高等數(shù)學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)研究很有必要性。

四、結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)不斷優(yōu)化高等數(shù)學(xué)課程設(shè)置方式

（一）認(rèn)真落實(shí)好高等數(shù)學(xué)第一節(jié)課的教學(xué)工作

為了更好地培養(yǎng)高等數(shù)學(xué)人才，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真落實(shí)好高等數(shù)學(xué)的第一節(jié)課教學(xué)工作，學(xué)生在剛步入高等院校時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)不夠明確，又因數(shù)學(xué)課程的邏輯思維強(qiáng)、抽象，高職學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)都有畏懼心理，很少有學(xué)生給自己的高等數(shù)學(xué)定一個(gè)明確的、較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，數(shù)學(xué)教師在第一節(jié)高等數(shù)學(xué)課時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的重要性，其重要性可以從學(xué)生畢業(yè)后的兩個(gè)趨勢即就業(yè)和深造進(jìn)行分析。如果選擇就業(yè)則要求高職學(xué)生應(yīng)具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，注重高等數(shù)學(xué)課程的內(nèi)涵學(xué)習(xí)，通過良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提高自己用數(shù)學(xué)思維去分析問題、解決問題的應(yīng)用能力，為其相關(guān)專業(yè)的課程學(xué)習(xí)而準(zhǔn)備。如果選擇深造，高等數(shù)學(xué)是高職專升本的必考課程，該課程要求學(xué)生掌握必要的基本概念、基本理論，較熟練的運(yùn)算能力、理解和應(yīng)用能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下必備的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）進(jìn)一步優(yōu)化高等數(shù)學(xué)教材內(nèi)容

在人才培養(yǎng)背景下，高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作的革新主要是通過課程設(shè)置和教學(xué)思路的革新來完成的。其中課程設(shè)置的改革首先應(yīng)從教材的內(nèi)容優(yōu)化著手，在考慮學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不一的情況下，又需考慮各專業(yè)學(xué)科應(yīng)用的方向不同、人才培養(yǎng)的目標(biāo)不同而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的側(cè)重有所不同，還需將數(shù)學(xué)的建模思想和數(shù)學(xué)知識(shí)融入各專業(yè)問題的應(yīng)用和解決中，增加數(shù)學(xué)課程的實(shí)用性。廣東南方職業(yè)學(xué)院 在部分專業(yè)的高等數(shù)學(xué)課程上進(jìn)行了分層次教學(xué)，并對(duì)原有的教材進(jìn)行了整合，增加了案例的引入。

（三）不斷革新高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式

1.充分發(fā)揮微課教學(xué)模式的作用提升高等數(shù)學(xué)教學(xué)水平。微課教學(xué)模式能夠幫助教師更好地完成課件制作，并借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)制定食品教學(xué)模式。（1）微課的制作原則：A. 授課時(shí)長以 5-10 分鐘為宜;B.授課內(nèi)容以一個(gè)概念或一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)為佳;C.微課的制作應(yīng)含有多樣化的提問方式、精短小結(jié);D.對(duì)該次微課后續(xù)要用到的知識(shí)或特別需要注意的內(nèi)容以醒目的形式呈現(xiàn)。（2）制作微課的內(nèi)容有：A.每節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn);B.概念或定理;C.課外學(xué)習(xí)活動(dòng);D.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn);E.新課的預(yù)習(xí);F.高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用性、案例分析研究等。（3）組織微課學(xué)習(xí)的方式：A.將含有微課視頻、設(shè)置有學(xué)習(xí)任務(wù)提交按鈕等的資源包放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上;B.針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)提交完成情況，教師及時(shí)解答并呈現(xiàn)在課堂上;C.教師通過微課設(shè)計(jì)一定量的相關(guān)練習(xí)題并要求學(xué)生提交答案。

2.采用高等數(shù)學(xué)建模教學(xué)模式。所謂的數(shù)學(xué)建模就是指一種數(shù)學(xué)思維模式，是已一個(gè)實(shí)際問題為中心創(chuàng)建教學(xué)模型，通過相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)將其抽象復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)學(xué)模型的過程。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入數(shù)學(xué)建模的思想有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析解決實(shí)際問題的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)有利于教師的創(chuàng)新思維，提高教學(xué)能力。

3.認(rèn)真落實(shí)好高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課。這種課程教學(xué)模式主要是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)完成高等數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，能夠推動(dòng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)革新工作的落實(shí)，深深地影響著數(shù)學(xué)的教學(xué)模式。高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課是以微積分、線性代數(shù)等為理論基礎(chǔ)，以實(shí)際問題為研究對(duì)象，以計(jì)算機(jī)中計(jì)算軟件為工具，在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)。高等數(shù)學(xué)課程設(shè)置的改革必須有數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課這一環(huán)，只有開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課才能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)生動(dòng)、有用的一面，才能拓展數(shù)學(xué)的應(yīng)用思維，才能更好地體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的可操作性。

4.采用高等數(shù)學(xué)開放式活動(dòng)課教學(xué)模式。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，我們應(yīng)該積極參與到高等數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生用高等數(shù)學(xué)思想分析解決實(shí)際應(yīng)用問題，提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量為目的的實(shí)踐性教學(xué)。同時(shí)還力求在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)法組合模式、現(xiàn)代化教學(xué)媒體、專業(yè)教學(xué)交流方面有所突破，通過教學(xué)方法和手段的優(yōu)化，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，這是一種新的教學(xué)方法。

五、結(jié)語

高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作需要把人才培養(yǎng)目標(biāo)放在主要位置，科學(xué)設(shè)置高等數(shù)學(xué)教學(xué)課程，讓其更好地滿足人才培養(yǎng)和發(fā)展需求。尤其是課程設(shè)計(jì)應(yīng)本著加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的適用性和應(yīng)用性、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維去分析解決專業(yè)問題和社會(huì)問題的基本原則。高等數(shù)學(xué)要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要就必須與時(shí)俱進(jìn)，使其滿足社會(huì)各行業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求。因此，不斷探索一條既符合學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要，又符合學(xué)生就業(yè)的需要的高等數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)改革之路是時(shí)代的需要，也是高職院校數(shù)學(xué)教師努力探索的方向。

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