羅柳花

摘要：隨著新課改的不斷深入，在當(dāng)前的教學(xué)中，作為化學(xué)教師，應(yīng)創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生夯實(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);教學(xué)效率;具體策略分析

作為初中化學(xué)教師，在開展課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)參照于本班學(xué)生的實(shí)際情況，展開更為合理的教學(xué)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，滿足當(dāng)前教學(xué)的需要。針對(duì)于當(dāng)前的教學(xué)模式，如何在初中化學(xué)的課堂中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，本文進(jìn)行了具體的策略分析。

一、通過設(shè)置教學(xué)問題，開展互動(dòng)式教學(xué)

教師在教學(xué)的過程中，可以通過設(shè)計(jì)有效問題，充分引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生積極地投入到教學(xué)中，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在開展課堂教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)教材重點(diǎn)內(nèi)容，選擇合理問題，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行提問，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生積極投入到教學(xué)中。

例如在學(xué)習(xí)“物質(zhì)燃燒的條件”時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀中，這僅僅是作為概念性的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容存在的，教師不會(huì)多做理解，可在當(dāng)前的教學(xué)中，要想更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)選擇更為合適的教學(xué)方式引發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生加深理解。教師可以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，向?qū)W生提問，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生思考為什么放在銅片上的白磷沒有接觸到火，卻發(fā)生了燃燒的跡象？通過這一問題，引發(fā)學(xué)生求知欲，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，更好地提升課堂教學(xué)效率。

二、通過設(shè)置情境教學(xué)模式，提升課堂學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)于教師的主體地位，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，普遍會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生掌握教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生處在被動(dòng)接受知識(shí)的過程中，一般采取死記硬背的方式來消化課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，這種教學(xué)方式對(duì)于一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，有著一定的作用。而對(duì)于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，往往需花費(fèi)很多的時(shí)間進(jìn)行掌握，課堂的教學(xué)效率由此下降。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)置情境的教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。

例如在學(xué)習(xí)“鐵生銹的條件”時(shí)，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生思考自己的菜刀是在什么樣的條件下容易生銹，教師可以組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究，利用實(shí)驗(yàn)的方式得出結(jié)論。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以分為三組進(jìn)行，一組將準(zhǔn)備好的材料放入干燥的空氣中，一組將準(zhǔn)備好的材料放在具備水和空氣兩種物質(zhì)的試管中，最后一組將準(zhǔn)備好的材料放在煮沸過的蒸餾水中。在開展實(shí)驗(yàn)的過程中，應(yīng)保證準(zhǔn)備材料的統(tǒng)一性，保證三種準(zhǔn)備材料有著完全一致的性質(zhì)。通過觀察這三組實(shí)驗(yàn)中的材料，從而得出鐵生銹的條件。

三、利用多媒體教學(xué)工具，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前的教學(xué)中，多媒體技術(shù)得到了一定的應(yīng)用。教師可以通過合理利用多媒體技術(shù)，通過其中視頻、音頻、圖片等多種帶有直觀性的展示，帶給學(xué)生更為強(qiáng)烈的教學(xué)體驗(yàn)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體作為輔助手段，將抽象化的文字理論知識(shí)轉(zhuǎn)為更為直觀化的方式，幫助學(xué)生更好地理解，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知。在初中化學(xué)的教學(xué)課堂上，教師將所有的實(shí)驗(yàn)，一一通過實(shí)際操作的方式展示給學(xué)生的教學(xué)方式是不現(xiàn)實(shí)的，并不符合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以通過多媒體的方式，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，了解實(shí)驗(yàn)的具體步驟，明確實(shí)驗(yàn)過程中的細(xì)節(jié)性問題。

例如在學(xué)習(xí)“溶液導(dǎo)電性”時(shí)，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，教師需要為學(xué)生演示有關(guān)于食鹽水導(dǎo)電的實(shí)驗(yàn)，但是這個(gè)實(shí)驗(yàn)具備一定的危險(xiǎn)性，不利于在課堂上進(jìn)行演示。通過在多媒體上將這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程利用動(dòng)畫的方式進(jìn)行演示，既讓學(xué)生觀察到了實(shí)驗(yàn)的具體步驟，又能讓學(xué)生避免受到傷害，可謂是一舉多得。

四、采取科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，評(píng)價(jià)的主體一般都是由教師來擔(dān)任，這種評(píng)價(jià)方式有著一定的單一性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，也不利于學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)自我。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)容，將學(xué)生本人和其他學(xué)生都加入到評(píng)價(jià)中來，通過多個(gè)角度來評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生可以從多個(gè)角度更直觀地看待自身，這也有利于學(xué)生明確自己下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能只用單一的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以從多個(gè)角度結(jié)合來看待學(xué)生，更好地對(duì)于學(xué)生作出評(píng)價(jià)。

綜上所述，在初中化學(xué)的教學(xué)課堂上，教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就需要充分尊重學(xué)生的主體性，采取更為合適的教學(xué)方式，通過多媒體等高新技術(shù)的輔助，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，讓學(xué)生認(rèn)清自我，明確自身學(xué)習(xí)水平，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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